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16 宇宙的另一边
名师教学片段实录
指导探究作者的具体想象 (教学重点)
师：本文通过描写“我”想象“宇宙的另一边”是这一边的倒影，“宇宙的另一边”的所有人、事和物都与这一边相反的事，表现了“我”丰富的想象力。那么，课文写了“宇宙的另一边”的哪些秘密呢？
师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文第3～11自然段。看谁能准确找出概括“宇宙的另一边”的特点的一句话。(生读书、勾画、交流)
师：同学们都是“游客”。现在我们到“宇宙的另一边”去逛逛，请用你随身携带的“照相机”，拍下你最喜欢的一处想象画面，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。(生交流、评议)
师：谁愿意把拍的最喜欢的想象画面介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。
生1：我拍的是另一边的“我”做的事情。(出示课件：我把作业本放回书包，下楼，趴在窗台看着星空)
生2：我来补充，我拍的也是另一边的“我”做的事情。(出示课件：早上上学时出门向右走)
师：拍得非常棒。继续。
生3：我拍的是“宇宙的另一边”夏天下雪、太阳从西边升起的画面。(出示课件：夏天下雪、太阳西升的情景图)
师：“宇宙的另一边”的夏天和太阳与这一边恰恰相反，确实很有趣。
生4：我拍的是“宇宙的另一边”的石头有生命的画面。(出示课件：走路的石头)
师：如果你们看到这样的石头，会怎么做？
生5：我会拉着石头跳舞。
生6：我会和石头一起唱歌。
师：如果石头有生命，你们会多很多乐趣，对吗？我们继续拍摄。
生7：我拍的是“宇宙的另一边”的数学课和语文课。同学们能列出什么样的加法和乘法算式？
生8：我列的加法算式是：大地万物＋一场大雪＝一片白茫茫＝无数孩子的节日
生9：我列的乘法算式是：早春二月×竹外桃花三两枝×春雨贵如油＝春风又绿江南岸＝碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦＝儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
师：瞧，作者想象的“宇宙的另一边”的数学课，没有一个数字，只有运算符号，更像我们这边的语文课，非常有趣。在想象的世界里，没有什么是做不到的，拥有丰富的想象力是一件非常棒的事情。说一说：“宇宙的另一边”还会有哪些秘密呢？
赏析：在教学片段中，教师注重让学生选择自己喜欢的方式读书、交流，让学生选择自己喜欢的想象画面导游、拍照，让学生选择自己认为描写得好的词句划读、抄写，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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16 宇宙的另一边
教案设计
设计说明
本文通过描写“我”想象宇宙的另一边是这一边的倒影，宇宙的另一边的所有人、事和物都与这一边相反的故事，表现了“我”丰富的想象力，同时也让我们感受到了想象的神奇、有趣。教学中指导学生带着“‘宇宙的另一边’有哪些有趣的事情”这个问题读课文，先找到总写宇宙的另一边的特点的句子，然后再画一画具体写宇宙的另一边的人、事和物等的语句，了解宇宙的另一边的特点，感受作者想象的神奇、有趣。重点引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时指导学生关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生学习抓住事物相对或相反的一面进行想象的写法，为后面的习作打下基础。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2.搜集古诗：【宋】苏轼《惠崇春江晚景》；【清】高鼎《村居》；【唐】贺知章《咏柳》；【宋】王安石《泊船瓜洲》。
学生准备：1.结合预学案预习课文。
2.试着搜集课文中的古诗全诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏图片，激趣导入
1.出示璀璨夜空的图片。
(1)导思： 晴朗的夏夜，夜空群星璀璨，令人神往。仰望浩瀚的星空，你是否想象过，在“宇宙的另一边”，会有些什么呢？
(2)学生交流，教师鼓励学生大胆想象并相机点拨，指导学生说完整话。
2.揭题，板书课题，学生齐读课题。
3.学生交流对作者的了解，教师相机补充：
生平简介：陈诗哥，原名陈开斌，1981年出生于广东肇庆，2009年开始发表童话。中国作家协会会员。
文学成就：曾获全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学奖、《儿童文学》十大金作家奖、《儿童文学》金近奖等。
主要作品：《几乎什么都有国王》《童话之书》《故事马上开始》《在我睡着之后》《风居住的街道》等。
4.过渡：“宇宙的另一边”可能会有些什么呢？我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：通过观察想象，激发学生的阅读兴趣，为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文，学习字词
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。
2.自由读一读生字表中的生字，如果还有不认识的字，查字典解决。
3.同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些生字比较难记。利用生字卡片，互相考一考。
4.课件出示带有生字的词语，请同学当小老师领读。
流淌 秘密 一栋 气喘吁吁 思绪 一篇
5.抽读生字卡片，开火车轮读。
淌 秘 栋 吁 绪 篇
(1)强调：“绪”读xù，不要读成chǔ。
(2)多种方法识记生字：
字歌识记INCLUDEPICTURE"JT反.TIF" 鼓励学生自己编字歌识记生字，既识字，又巧妙区别形近字。
淌：身体慢慢躺，亲自走一趟。流水轻轻淌，人格多高尚。
篇：马来爱欺骗，竹篓轻轻编。走之是一遍，竹下扁成篇。
加一加识记
禾＋必＝秘 木＋东＝栋 口＋于＝吁
字谜识记
绪：穿蚕丝的人。
6.理解词语的意思。
(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。
(2)教师重点点拨以下词语。
浩瀚：形容广大或繁多。
秘密：秘密的事情。
气喘吁吁：吁吁，喘气的声音。呼吸急促的样子。形容非常劳累。
尴尬：(神色、态度)不自然。
思绪：思想的头绪；思路。
(3)小结：我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语的意思。
设计意图：本环节主要通过初读课文来学习生字、理解词语的意思。在识字中，发挥学生自主识字的能力，通过自己质疑、全班解疑、教师点拨等方式来理解词语的意思。
三、再读课文，了解大意
1.指导学生带着“‘宇宙的另一边’有哪些有趣的事情”这个问题自由读课文，找到总写“宇宙的另一边”的特点的句子。
2.汇报交流，教师相机屏显句子导学：
很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。
(1)指生再读句子，说说自己读懂了什么。
(2)学生读句子汇报，互相补充。
(3)教师小结：“宇宙的另一边”是这一边的倒影，有和宇宙这一边一样的城市、街道、房子、孩子。
3.屏显第1、2自然段，导学：
我趴在窗台上，看着浩瀚的星空。
星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。
(1)指导学生自由朗读第1、2自然段，说说自己最喜欢哪个词语。并说说理由。
(2)教师重点指导学生学习“浩瀚”一词。
①指生说说“浩瀚”是什么意思。
②指导学生说说还有什么可以用“浩瀚”来形容。
要指导学生学会嚼透一个词。
③在学生汇报后，教师相机屏显：
浩瀚的大海 浩瀚的宇宙 浩瀚的沙漠 浩瀚的草原 浩瀚的书海
④学生多种形式朗读词语。
4.指导有感情地朗读第1、2 自然段。
设计意图：引导学生带着“‘宇宙的另一边’有哪些有趣的事情”这个问题自由读课文，找到总写“宇宙的另一边”的特点的句子相机导学，指导学生在读懂句子的同时，重点指导理解“浩瀚”一词的意思及用法，教给学生读文品词的方法。
四、观察示范，指导书写
1.出示本课要求会写的生字。
淌 秘 密 栋 梯 铃 乘 绪 篇 越
2.认读生字，口头给生字组词。
3.重点指导学生说一说，本课要求会写的左右结构的字中哪个生字较为难写。互相交流写好生字的方法。
“秘”的右边是“必”，不要写成“心”。
“栋”的右边是“东”，不要写成“INCLUDEPICTURE"拣右旁.TIF"”。
“铃”的右边是“令”，不要写成“今”。
4.教师相机进行示范，重点指导“淌”“绪”的写法。
5.学生练习书写生字，教师巡视指导。
6.投影展示学生书写的生字。
7.积累抄写。
在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。
设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习导入，创设情境
1.听写词语：
星空 流淌 秘密 楼梯 相遇 铃声 万物 乘法 思绪
(1)学生听写后对着屏幕自己批阅。
(2)教师重点强调易错字的写法。INCLUDEPICTURE"JT反.TIF"
教师要引导学生学会巧妙地区别易错字。
(3)生齐读词语。
2.指生汇报总写“宇宙的另一边”的特点的句子。
(1)教师屏显句子。
(2)指多个学生读句子。
3.过渡：“宇宙的另一边”到底有哪些有趣的事情呢？这节课我就一起走进课文。用心去感受吧！
设计意图：通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。回顾总写特点的句子，激发学生的阅读兴趣。
二、深入读文，感知趣味
1.自由朗读课文，思考：课文中的“宇宙的另一边”有哪些秘密？先自己画一画，在感兴趣的地方写写自己的感受，再和小组同学说一说。
2.过渡：与宇宙的这一边相对照，课文想象了“宇宙的另一边”的哪些有趣的事情？和大家交流一下你最感兴趣的事，并说说自己的感受吧！
3.汇报交流。
预设一：想象在同一时间，“宇宙的另一边”的“我”在做些什么。
(1)学生汇报交流，其他学生补充。
(2)教师相机屏显第3自然段。
那个孩子是另一个我吗？当我从书包里拿出作业本的时候，他是不是正把作业本放回书包？当我气喘吁吁爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？当我趴在窗台看着星空的时候，他会不会也趴在窗台，看着星空，想着我呢？我们的目光会在哪里相遇？
①指生朗读，其他学生思考：同一时间，“宇宙的另一边”的“我”在做哪些事？
②学生汇报交流，其他学生补充：同一时间，“我”把作业本放回书包，下楼，趴在窗台看着星空。
③融情想象：“宇宙的另一边”的“我”还会与这一边的“我”同步在做哪些事呢？INCLUDEPICTURE"JT反.TIF" 激发学生的想象，感受想象的神奇与有趣。
④指生开火车接着说自己的想象，感受想象的有趣与神奇。
⑤指生有感情地朗读第3自然段。
预设二：想象“宇宙的另一边”下雪的时间和太阳升起的方位。
(1)学生汇报交流，其他学生补充。
(2)教师相机屏显第4自然段。
在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？在宇宙的这一边，太阳从东边升起；那么，在宇宙的另一边，太阳是从西边升起的吗？
①指生朗读，其他学生思考：“宇宙的另一边”的自然现象与这一边的有什么不一样？
②学生汇报：夏天下雪，太阳从西边升起。
③指男生读第一句，女生读第二句。
预设三：想象“宇宙的另一边”的石头什么样和“宇宙的另一边”的“我”上学时走的路线。
预设四：想象“宇宙的另一边”的加法和乘法怎么算。
(1)学生汇报交流，其他学生补充。
(2)教师相机屏显第8、9自然段。
在宇宙的另一边，加法是这样的：大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪……这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。
乘法是这样的：“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
①指生朗读段落，然后根据“宇宙的另一边”的数学课的特点，写出两道算式，从而体会作者想象的新奇、有趣。
②根据学生汇报，相机板书：
大地万物＋一场大雪＝一片白茫茫＝无数孩子的节日
早春二月×竹外桃花三两枝×春雨贵如油＝春风又绿江南岸＝碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦＝儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
③导思：作者想象的数学课，给你什么感受？
④小结：作者想象的“宇宙的另一边”的数学课，没有一个数字，只有运算符号，更像我们这边的语文课，非常有趣。
⑤指导学生有感情地朗读段落。
预设五：想象“宇宙的另一边”有关写作文的事。
4.回顾：与宇宙的这一边相对照，作者共想象了“宇宙的另一边”的哪些有趣的事情？
5.朗读最后一个自然段思考：这段主要写了什么内容？
(1)学生汇报，其他同学补充。
(2)教师小结：本段写作者继续想象晚上再去拜访“宇宙的另一边”的“我”的事。
6.总结：在想象的世界里，没有什么是做不到的，拥有丰富的想象力是一件非常棒的事情。
设计意图：教学设计中引导学生抓住“宇宙的另一边”有趣的事畅谈感受，感受想象的神奇与有趣，通过不同形式的朗读加深感悟，内化语言积累。
三、回顾课文，拓展延伸
1.自读课文，用自己的话说一说课文中的“宇宙的另一边”有哪些秘密。
引导学生关注作者写“宇宙的另一边”的秘密的语句，然后用自己的话概括出都有哪些秘密。
2.学生汇报，其他学生补充。
3.想象一下：“宇宙的另一边”还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。
4.学生小组内交流。
5.选代表汇报。
6.布置作业：试着把自己的想象写一写，然后读给喜欢的人听。
设计意图：通过发挥想象写故事，指导学生走进想象的世界，创造自己的想象世界，感受想象的神奇。
板书设计
教学反思
教学中以一个问题为引领，指导学生多次与文本对话，加深学生对课文的感悟。在读懂课文的基础上，指导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。在“‘宇宙的另一边’还会有哪些秘密？”中指导学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
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16 宇宙的另一边
学生预学案设计
课题 宇宙的另一边 时间建议 10～15分钟
预学内容 熟读课文 1.课文共有( )个自然段。2.默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词 1.读一读本课的生字，写出或补全下面的字的音节。t____ d____ x____ ______ p____ 淌 栋 吁 绪 篇2.工整地描一描下面的生字。 3.查字典，给能组成词语的生字打“√”。流(淌 尚) 秘(密 蜜) 门(玲 铃)思(者 绪) (篇 扁)章 楼(梯 涕) 4.借助工具书理解下面的词语，并选词填空。浩瀚 气喘吁吁 宇宙 穿梭 尴尬 拜访(1)登上山顶时，我们一个个累得( )。(2)地球在( )中就像一叶扁舟。
内容感知 本文中的“我”想象“宇宙的另一边”是这一边的____________，“宇宙的另一边”的所有的人、事和物都与这一边____________，表现了“我”丰富的想象力。
资料搜集 搜集本文作者陈诗哥的资料。
阅读质疑 1.“宇宙的另一边”有哪些有趣的事情？ 2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： ___________________________________________________________________
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