高三生物复习学中解决疑难问题的教学策略

课件18张PPT。例谈高三生物复习学中
解决疑难问题的教学策略读教材 抓根本
研说明 把方向
编试题 立新意 熟读教材和教学指导，把握知识的内在联系和规律，合理设计教学。研读考试说明、测试卷、高考卷，明确命题方向，有的放矢把握轻重。通过编创试题，变换情景，刺激学生的神经，优化学生的学习习惯和思维品质。下面是我在高三复习教学中利用教材、说明、试题解决疑难问题的点滴做法，与大家交流。 一、系统整合策略下图为缺乏管理的农田中某种群数量变化曲线，可以有多个观察点。 右图表示20℃时玉米光合作用强度与光照强度的关系
S1、S2、S3所在部位的面积表示有关物质的相对值，
下列说法中不正确的是
A．S2－S3表示玉米光合作用有机物净积累量
B．S2＋S3表示玉米光合作用产生的有机物总量
C．若土壤中缺Mg，则B点右移，D点左移
D．S1＋S3表示玉米呼吸作用消耗的有机物量 二、层层深入策略 1．关于命题的科学性（明确表态，乘胜追击）1．关于命题的科学性（明确表态，乘胜追击）二、层层深入策略 1．关于命题的科学性（明确表态，乘胜追击）二、层层深入策略 1．关于命题的科学性
（明确表态，乘胜追击）二、层层深入策略 DE假设光合作用酶的最适温度是25℃,呼吸作用酶的最适温度是30℃.2．关于曲线中特殊点的认识（易主同问，层层推进）二、层层深入策略 不同温度不同光照强度下的表观光合作用曲线对生产有什么启示?3．关于曲线的移动（数形结合，以理服人）二、层层深入策略 不同温度不同光照强度下的实际光合作用曲线二、层层深入策略 4．关于呼吸商（缜密演绎，发展思维）二、层层深入策略 三、近点发展策略转基因植物叶绿体基因为何不会通过精子转移？ 为什么就不会通过卵细胞转移？ 在培育转基因鱼时，将基因转入线粒体能否防止目的基因转移到其他鱼？ 怎样才能培育出基因不会转移到其它鱼的转基因鱼？ 转基因植物三倍体转基因鱼三倍体转基因鱼的培育有2个方案：
（1）二倍体加倍形成四倍体，二倍体与四倍体杂交形成三倍体受精卵，再将基因转入三倍体受精卵。
（2）将基因先转入二倍体，再与四倍体杂交，产生转基因三倍体鱼。
哪个方案好？ 三、近点发展策略
四、避开争论策略例5．下列关于B淋巴细胞的描述正确的是
A. B淋巴细胞在吞噬抗原后，细胞表面会形成
抗原—MHC复合体
B. 来自不同家庭的两个个体的B淋巴细胞上可以有
相同的MHC
C. 同一个体的不同B淋巴细胞上一定具有
相同的受体分子
D. 来自不同家庭的两个个体的B淋巴细胞上可以有
相同的受体分子（1）对学生来说只有浙教版，考试也应该以浙科版为准，要么不考。
（2）避开争论，抓住核心，落实基本知识和科学方法。依据课本的描述,编写出能考查学生对知识的理解,又比较简洁的习题。 五、以考促记策略（1）选修3知识比较多而细碎，考试说明中都是I类要求，以识记为主，学生不知道如何复习，不肯化很多时间去看书。我们可以研究教材，把有知识含量的学生又容易搞错的语句编写成选择题，主要通过历次的试题，刺激学生去看书。例6．以下有关细胞工程的表述中正确的是
A．不同种类植物或同种植物的不同基因型个体之间遗传性的差异，细胞全能性的表达程度大不相同
B．连续细胞系可认为是发生了转化的细胞系，具有异倍体核型，但保留接触抑制现象
C．细胞培养应在含5％CO2的恒温培养箱中进行，的作用是刺激细胞的呼吸
D．制备植物细胞原生质体时，需要在0.3g/ml的蔗糖溶液中处理实证解释策略例7．（选修3）关于超数排卵用促性腺激素而不用性激素的原因？
常用的女用避孕药都是雌激素或雌激素类似物，能起到抑制排卵的作用。（选修2）这样就回答了上述问题。1．生物进化理论的主要内容 II
（1）大豆子叶颜色（BB表现深绿；Bb表现浅绿；bb呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由R、r基因控制），现有一个随机交配的群体中，有深绿叶抗病c株，深绿叶不抗病d株，浅绿叶抗病e株，浅绿叶不抗病f株，能否计算出b、R的基因频率？
（2）在一个只有BB和Bb的群体中（只能看到表现型，不能确定基因型），如何知道B与b的基因频率？ 2．（选修2）．回答关于疫苗的有关问答：
（1）传染病流行有三个基本环节,注射疫苗是为了 ,通过有计划地预防接种,能加快群体 的形成。
（2）疫苗在防治细菌性疾病上具有抗生素所没有的优点是：
（3）常见的疫苗有减毒疫苗、 、基因工程疫苗，其中接种次数和量都较少的是
，原因是 这种疫苗的缺点是 。
（4）有同学认为：基因工程疫苗是采用基因工程的方法来改造病原体。你认为正确吗？
，理由是 ，这种疫苗的优点是 。谢谢大家！