3.3-电路连接-教学设计

课题 电路的连接
教学目标 1.认识串联、并联电路. 2.通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点. 3.了解串联电路、并联电路在生活中的应用.
重点 难点 知道串联电路和并联电路的基本特点. 串联电路、并联电路在生活的应用.
教学方法 通过实验探究的方法了解串联、并联电路的特点，掌握串联电路、并联电路的连接方法.
教具 彩灯1串、串联电路1个、并联电路一个、汽车模型一个
教师活动 学生活动 设计意图
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 展示情景，实验探究，引入新课. 演示小彩灯发光情况. 提出问题：小彩灯的电路是怎样连接的呢？研究问题往往从最简单的情景开始，请同学们把两只灯泡连接在一个电路中，看看有几种连接方法. 实验探究：让两只灯泡都亮起来. 实验器材：干电池2节、灯泡2只、开关2个、导线若干条. 实验要求：两灯都能亮，要画出对应的电路图. 注意事项：1、开关可以选择性使用. 2、切勿使导线不通过灯泡直接跟电源两极连接. 3、连接电路时开关要断开. 收集学生画的电路图，贴在黑板上. 交流评估：请同学们相互交流连接情况，并思考如何对黑板上的电路图进行分类. 小结：只有串联和并联两种连接方式. 新授 串联电路 定义：把电路元件逐个顺次连接起来的电路. 电路图 实物图 并联电路 定义：把电路元件并列 地连接起来的电路. 电路图 实物图 展示串联、并联电路实物图. 提出问题：闭合开关灯泡发光说明电路中有电流通过，那么串联和并联电路中电流的路径是怎样的呢？ 动画展示串、并联电路电流的路径. 串联 并联 小结：串联电路电流路径：一条，并联电路电流路径：两条或多条. 提出问题：若将图中开关分别改接在1、2、3、4处，开关的作用是否发生改变呢？ 演示实验： 小结：串联电路：开关的作用与位置无关，始终控制整个电路.串联电路中用电器不能独立工作，并联电路中用电器能独立工作. 并联电路：开关的作用与位置有关，干路的开关控制整个电路，支路的开关只控制本支路. 总结串联、并联电路的基本特点. 串联电路的特点：串联电路只为电流提供一条路径.用电器不能独立工作.开关总是控制整个电路，与位置无关. 并联电路的特点：并联电路电流有两条或多条路径.用电器能独立工作。干路开光控制整个电路，支路开光只能控制本支路.生活中的电路： 家中的用电器是如何连接的？你判断的依据什么？ 马路上的路灯是如何连接的？你判断的依据什么？ 马路上十字路口的红绿灯是如何连接的？你判断的依据什么？ 汽车前后四个转向灯是怎样连接的？你判断的依据什么？ 展示汽车转向灯模拟电路并进行演示. 探讨小彩灯的电路连接. 小彩灯的电路图： 观察并描述实验现象.对小彩灯的连接情况作出猜想. 学生互相讨论并试着连接.将成功的电路连接在A4纸上用电路实物图表示出来.交流探究结果. 观察并熟记串联的连接方式. 观察并熟记并联的连接方式. 猜想串联、并联电流的路径有多少条. 观察动画总结出串联、并联电路电流的路径条数. 掌握电路图和实物图中干路和支路的识别。 猜想串联、并联电路中改变开关的位置其控制作用是否改变. 观察老师演示总结出串联、并联电路开关的控制作用与位置的关系. 观察老师卸下一个灯泡另一个灯泡能否正常发光得出在串联、并联电路中用电器是否能独立工作的特点. 与教师一起总结串联、并联电路连接的特点. 学生思考并回答.学生通过讨论、实验分析判断，相互交流。 学生小结本节课的收获，可提出新的问题。 利用小彩灯引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。 分组实验，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦.用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础. 借助电路图介绍概念，直观形象. 借助电路图介绍概念，直观形象. 通过动画演示电流的路径使学生更直观的掌握串、并联电流路径的条数. 开关的控制作用与位置的关系及用电器能否正常工作较简单，教师演示可以节省时间. 利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴. 利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈.通过实际电路的分析、演示，让学生从“物理走向生活”.让学生在解决问题的基础上，带着新的问题离开课堂.激发他们新的学习热情.




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