第五单元习作 把一个人的特点写具体
,美 文展示另类的爷爷我的爷爷和别人的爷爷不一样，他对我要求特别严格，好像我不是他的亲孙子。每次写作文，爷爷总是作为反面的素材出现在我的作文中。 爷爷的很多做法都让我难以理解，因此我很不喜欢他。可是他也不在乎这些，还是像以往那样对我严格要求，一点也不“悔改”。就说练习写字吧，他要求我每天都必须写两页的字，那可得占用我大部分玩的时间啊！我一点也不想！可是，爷爷把我盯得死死的，什么时候我完成了他才放我出去。很多次，我苦苦哀求爷爷可不可以少写点，可是爷爷就是不同意。这个爷爷真的很另类，他特别讲究原则，甚至还“大义灭亲”，连自己的亲孙子也不开个绿灯。对于这个另类的爷爷我是老有意见了。有一次，我和小伙伴在玩耍的时候发生了矛盾。回家后，爷爷先批评了我，还告诉我要和小伙伴和谐相处。那一刻，我觉得很委屈，自己并没有错，可是爷爷却批评我，我真是恨透了这个“老头子”。我不知道他为什么这么固执，一点也不懂得关心我，总是想着批评和教育我。 在一次又一次的事件中，我对这个爷爷真的是彻底失望了。平日里，我很少和他说话，即使说话语气也不好，可是这个另类的爷爷却一点也不生气。 在我的不解与气愤中，另类的爷爷陪伴我度过了大半的学习时光，在新学期的一次作文比赛中，我得了一等奖。我激动极了，这是我第一次获这么高的奖项，老师不仅表扬我写的字很漂亮，还夸奖我的作文事例典型。这一刻，我想起了爷爷教我写字的情景，那些误解爷爷的场面深深刻在了我的脑海里，原来这一切都得感谢这个另类的爷爷啊！ 回家后，我一下子扑进爷爷的怀里：“爷爷，我误解您了，对不起，原来您对我的严格完全是为了我好啊！”听了我的话，爷爷摸着我的头说：“我孙子终于长大了。”是啊，我终于长大了，也真正理解爷爷的良苦用心了。 我爱爷爷，虽然这个爷爷真的很“另类”，但他的“另类”中全是对孙子深深的爱！ 开篇点题，总起全文。 事例一，说明“另类”的爷爷特别讲究原则的性格特点。 事例二，“我”和小伙伴发生矛盾，爷爷却只想着批评和教育“我”。 真正理解爷爷的良苦用心。
开篇点题，另类的爷爷用具体的事例介绍爷爷的特点终于理解爷爷的良苦用心
本文运用了欲扬先抑和对比的方法，先用“坚持原则”和“当‘我’和别人发生矛盾爷爷总是批评教育‘我’”这两件事写出爷爷的另类，再通过“我”受到老师夸奖这件事写出了“我”终于理解了爷爷的良苦用心。小作者语言幽默、真实、生动，人物刻画细腻，选取的事例典型，人物形象立体、鲜明。
念念有词，眨眼间就报出了答案。拿第一犹如囊中取物，真让我们佩服得五体投地。不过，他也不能百发百中，但这也是可以理解的：诸葛亮也有失算之时呀——有一回不就因为失了街亭，挥泪斩了爱将马谡吗？因此，袁宇凡的这点小小的失误又算得了什么呢！ 不过，他也有比诸葛亮更胜一筹的地方！袁宇凡玩起电脑来可算是出类拔萃，他不仅能单枪匹马，独自组装出一台电脑，更擅长在网络平台上运指如飞，纵横驰骋！这在整个校园里无人能比。我想，如果举行计算机精英擂台大赛的话，诸葛亮先生肯定会“望‘袁’兴叹”，甘拜下风了！嘿，这就是我们班的袁宇凡，一个聪明机灵的小小诸葛亮！ 写了人物外貌。外貌与十分机灵形成反差。突出人物与“诸葛亮”的相似之处。十分崇拜诸葛亮，也是他得此名的原因之一。速算的本领令人佩服。得名“诸葛亮”当之无愧。 讲述他比诸葛亮更胜一筹的地方。 前后照应，结尾总结，点明主题。
简介外貌外号的由来小小“诸葛亮”的过人之处总结全文
小作者开篇描写了袁宇凡其貌不扬的外表，运用“先抑后扬”的手法将一个机敏聪慧的小小“诸葛亮”展现在我们眼前。全文构思巧妙，层次清楚，语言也颇具特色。
篮球少年清晨凉风徐徐，篮球场上有一位身穿9号球衣的少年…… 他看起来好像来了很久，汗水已浸湿他的9号球衣。只见他猛地一个跳跃，球就穿过球网，落在了地上。他将头一摆，汗水如雨珠般掉落，滴在了球场上……少年弯下腰，捡起球，继续练着。 不久，少年的同伴来了，他们好像事先就约定好了一样，他的伙伴身穿3号球衣。我在一旁注视着这一切。隐约听见少年对同伴说：“我们来一场公平的对决吧，你敢不敢接受我的挑战？”同伴笑着接受了他的挑战。 球场上，少年不紧不慢地穿过同伴的防线，准备来一个三分投篮，遗憾的是球只在篮网旁转了几圈便落在了地上。少年灰心了，而他的伙伴却越战越勇，左一个突破，右一个三分投篮……少年终于忍受不住失败的打击，挑战是他提出的，他却处于下风，将要败北，这是他意想不到的结果，要知道他在自己的眼里骄傲得像个王。同伴赶忙冲上去安慰他，说下半场还有机会…… 球场边的观众越来越多，少年的压力也越来越大…… 15分钟后，下半场的比赛开始了，少年整理好自己的情绪，马上来了一个三分投篮。同伴笑道：“这才是我认识的你。” 少年越打越勇，球一次又一次地穿过篮网。据观众统计，上半场加下半场的比分是65：62，少年暂时落后三分。他一个跳跃，球又进了，是三分！我很开心，但剩余的时间也不多了，不到二十秒，他能反超吗？这成了一个谜…… 最后的两秒，少年接过球轻轻一投，时间仿佛就定格在这个时刻，只听“哐”的一声——球进了，9号少年赢了！ 我混进人群里给了他一个大大的拥抱，这场反败为胜的比赛实在是太精彩了…… 现在每每想起那个9号少年我总会思绪万千…… 动作和神态描写，犹如影视中的特写镜头般细腻生动。 一波三折，写出事情的经过。 表达情感真挚。
少年练球约定赛球上半场失利下半场暂时落后临结束前二十秒反超获胜
为了突出人物的特点，小作者没有平铺直叙，而是通过抓住主人公的神态、动作及周围环境的变化，用一波三折的情节，写出了主人公的赛场表现，人物形象十分鲜明。
“怪”老师“这位老师真怪！”这是我对魏老师的评价。每次踢足球，我们这帮小淘气，就会争先恐后地跑到魏老师的身后指指点点，不是给魏老师比兔耳朵，就是站在她的一侧，左手指着她，右手比一个字母“V”，意思不言而喻，就是她非常“二”啦……前面的同学都捂嘴偷笑，魏老师察觉到身后有动静，说时迟，那时快，她以迅雷不及掩耳之势，用手肘往后一顶，“中弹”的同学夸张地捂住肚子，哇哇直叫，睁一只眼闭一只眼，偷偷地望望魏老师，观察她的神情，魏老师一见到同学那挤眉弄眼的样子，心中的怒火一下子就消失了，双眼笑成了一条缝，这真是百年难遇，以前从未有老师这样对待过我们这群假小子呀！我心里暗暗叫绝，魏老师的做法够怪吧！ 魏老师上体育课也“怪”。她上课从不拘泥于形式，大部分时间都让我们跑、跳、跨、跃，我们可就不服了，纷纷向她提意见，她却以“体力没练好，怎么踢足球”这句话来回应我们。每次她都先做示范，比如跨，她会左脚一跳，右脚一蹬，双臂摆动，完成几个连跳动作。 魏老师批评人更“怪”，别看魏老师表面斯斯文文，有一种淑女范儿，其实她的内心里一直潜伏着一头狂暴的野兽，批评起人来，简直让人无法反击。你瞧，她又开动“发动机”了，什么“队伍不成样”，什么“你们自以为是”，什么“全都可以成为新一代球星”都被她给搬了出来，并且越扯越远，最后竟然谈起了人生大事。 可同学们都知道，魏老师不生气，不就是想让我们在快乐的环境中成长吗？魏老师让我们练习跑、跳、跨、跃，不就是想让我们把基本功练扎实吗？魏老师批评我们，不就是想让我们吸取教训，不要再犯同一个错吗？这就是我的“怪”老师，她不仅让我喜欢，更让我心生敬佩。 开篇点题，设置悬念。 动作描写，介绍魏老师做法“怪”。 抓住语言和动作介绍魏老师讲课“怪”。 介绍魏老师第三怪：批评人更“怪”。 总结全文，抒发对老师的赞美之情。
总说魏老师“怪”分说魏老师做法“怪”讲课“怪”批评人更“怪”总结全文，抒发情感
本文采用总—分—总的写法 ，从魏老师做法“怪”、讲课“怪”和批评教育人“怪”三方面写出了魏老师教书育人时的与众不同，赞美了魏老师对学生的关爱。小作者语言幽默、层次清晰，通过语言、动作等细节描写，突出了魏老师的人物形象。
唠叨又调皮的奶奶我的奶奶今年已经70多岁了，但是人老心不老。她这一生都很辛苦，做事也很细心。虽然她如今上了年纪，但是她做事仍然做得很好。不过她总爱替别人操心，遇见谁做什么事，她都唠叨个不停，我们很烦奶奶的唠叨。她不但爱唠叨，还有些调皮。不让她做的事情，她也硬要做，就跟小孩子一样。我经常用一句诗来形容奶奶：“白发苍颜五十三，家人强遣试春衫。” 记得有一年的大年三十，我们回到老家，远远就看见了奶奶拄着拐杖站在门口等我们。她一见到我们就十分激动，因为我们许久没见面了。 回到家后，奶奶牵着爸爸走进厨房。噢！原来他们要包饺子，爸爸随手拿起菜刀，就开始切起韭菜来，奶奶发话了：“小心手，别剁到手，很疼的。对了，油放了没有？味精呢？盐多放点才好吃，多放点葱末和肉，我孙女爱吃！哎呀！刀要捏紧，左手不要伸过来，从左到右挨着切，然后横着切……”爸爸不耐烦地说：“妈，行了，我都知道了，您先去旁边坐会儿，行吗？做完给您吃。”奶奶一脸失望的表情，只得说：“好的，那你自己小心点吧……”我和妈妈上前安慰道：“妈！(奶奶！)别生气了，您可是我们的大家长呀！您伤心了，谁会开心呀？”说完奶奶又露出了慈祥的笑容。“饺子出炉了！”爸爸叫道。我立刻夹了一个给奶奶尝，我们都齐刷刷地看着奶奶，只见奶奶嘴角上翘，说了一声：“好吃！”这下我们才放下心来，一起开心地吃着。哇！饺子里满满的都是爱。这才是家的味道吧！不一会儿，盘子里只剩下一个饺子，我正想吃这个饺子时，没想到被奶奶抢先一步吃了！瞧，这就是我唠叨又调皮的奶奶！ 总写奶奶的特点。 包饺子时，奶奶唠叨个不停，尽显对子女的关爱之情。 吃饺子，显出奶奶的调皮可爱。 结尾照应前文。
总写奶奶爱唠叨和调皮包饺子，奶奶唠叨吃饺子时的场景总结全文
本文通过包饺子、吃饺子的事例写出了奶奶爱唠叨和调皮的特点。小作者抓住奶奶的神态、动作和语言，生动、形象地再现了一个唠叨而又调皮的奶奶形象。
胆小鬼我生病了，昨晚没睡好觉。爸爸妈妈就让我今天睡到自然醒。 早上我醒来一看时间，9点半了，房间里静悄悄的。我想到昨天晚上妈妈告诉我：“明天早上爸爸妈妈去上班，你就放心呼呼睡大觉吧，你醒来不是张惟奕来咱家写作业，就是姥姥来陪你。”于是，我就连喊了两声张惟奕，却没有人答应，我又提高嗓音喊：“姥姥，姥姥，快过来。”还是没人答应。我一下子害怕起来，我还从来没有一个人在家待过呢。顾不上穿衣服，我一个箭步冲到电话旁给妈妈打电话，好让妈妈通知姥姥快点来。正在打电话时，我无意间看到茶几上有一些奇怪的东西：一盒清凉油上面立着一瓶防晒霜，防晒霜瓶子上稳稳当当地站着一支红色的小铅笔头。在它旁边放着一瓶双黄连，双黄连瓶子上还摆着一支水笔。这是谁摆的？这么高难度？我忙在电话里问妈妈：“茶几上的防晒霜、铅笔是你摆的吗？”妈妈说不是她摆的。这下我就更害怕了：“难道有坏人进来了？或者是有鬼？”我越想越害怕，战战兢兢地穿好衣服又跑回客厅。房间里还是寂静无声，我大气都不敢出一声。害怕和好奇驱使我又壮着胆子走到了茶几旁。这时我发现在清凉油下面还压着一张大白纸，上面写着：“顺顺，把双黄连喝了，有事打电话。”哦，这下我明白了，原来是爸爸为了吸引我看到这张纸，才摆了这奇特的造型。 姥姥还没来，我只好一个人胆战心惊地到厨房找吸管喝双黄连，可是没找到。我又连忙跑回客厅，刚到客厅，突然听到厨房里传来“叮当”一声响，像是什么东西掉在地上了。我吓得魂飞魄散：“不好，有鬼！”我冲到门口，拉开房门，跑到房门外，再也不敢回头看。就在这时，我的大救星——姥姥终于来了。姥姥一来，我一点也不害怕了，急忙拉着她就去厨房。一看，原来是我慌乱之中没放好盘子，它掉在地上了。姥姥笑我：“你可真是个胆小鬼，自己吓自己。” 介绍事情的起因。 语言描写、动作描写，刻画“我”害怕的心理。 心理描写再次突显自己的害怕。 交代事情真相，悬念迭起。 意外声响，再次“魂飞魄散”。 姥姥到来，顿时不再害怕。
因病独自在家没人陪伴，心生惧怕初见双黄连，心里更害怕找吸管，听声响，吓得魂飞魄散姥姥到来，不再害怕
小作者把自己一人在家心惊胆战的经历写得细腻真实，具体生动。首先，作者通过心理描写、动作描写和环境描写等方法，把自己的害怕心理描写得细致生动。其次，作者在叙述自己害怕的过程中，采用一波三折的情节构织法，整个过程悬念迭起，扣人心弦，写活了一个“胆小鬼”的形象。
(共56张PPT)
第1课时
一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在人们心中挥之不去。争强好胜的小嘎子，结实隐忍的车夫祥子，临死不忘两茎灯草的严监生，技艺高超的刷子李，他们为什么让人印象深刻？
是因为鲜明的个性特点，与众不同的人物形象。同学们，这次习作我们就来写写一个特点鲜明的人物吧！
1
文题点睛
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩……
选择一个人，选择最典型的事例，把他的特点写具体。
写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
1.习作内容
本单元习作是写人作文，要求同学们从身边选取一个人物，并选择最典型的事例，重点把人物的特点写具体、写生动。
2.习作素养
本单元的习作目标是初步运用描写人物的基本方法，如外貌、语言、动作、神态以及细节描写，尝试把一个人物的特点写具体。并学会精心选取最典型的事例，来表现人物特点。
3.易错点
人物的特点不突出；表现人物特点的事例不典型，不具有代表性；人物描写不生动，语言平淡，人物形象刻画不丰满。
2
习作思路
抓住不同人物的特点，表现出不同人物的个性品质，从而表达出自己的情感，如讴歌赞美、喜爱热爱、敬仰学习、心怀感恩等。也可以通过习作，宣传社会上的正面典型人物，如维护秩序的交通警察，乐于助人的报刊亭老板，讲诚信的卖早餐的小贩等，表达出积极向上的主题。
习作选材，要紧紧围绕中心，也就是紧紧围绕人物的特点来选取材料。可以选取一件或几件事例，集中突出表现人物的某一特点。选择的事例要“精”和“熟”；“精”是指事例典型，“熟”是指事例要是自己熟悉的，印象深刻的。
所写人物 草拟文题
鲜明特点
典型事例
3
谋篇布局
确定要写的人选后，就要想好所写的人有什么特别之处，有什么鲜明的特点，有哪些典型难忘的事例能突出人物的特点。但写事又不能像记流水账，也不同于一般的叙事文章，要
选取事例中最能体现人物特点的一个片段或几个片段，细致描述，这样才能集中表现出人物的特点。
描写人物特点时，我们可以采用先抑后扬、先贬后夸、前后对比的方法体现一个人的特点；也可以用“总—分—总”结构方式，总写人物特点，用一个事例或几个事例场景来具体描述；还可以采用事情发展的叙述方法，让人物的特点在事件中闪现等。
板书：开篇由外貌到别名的描写，激起读者的阅读兴趣。
示例：我们班的张思诚同学，长得很有特色：一个皮球似的小圆脑袋，一双滴溜溜的黑眼睛镶嵌在懵懵懂懂的
脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上大名鼎鼎的“九牛二虎”先生。缘何得名？请听我慢慢道来……
板书：从动作敏捷、劳动能手多角度描写，突出人物的第一个特点——牛。
示例：张思诚个头高，气力大，有如一头牛。他四肢发达，反应敏捷，是名副其实的“运动小子”。一次体育课上……
他还热爱劳动——扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水送餐具全不在话下。你说，是不是很牛？
板书：选取典型事例，突出第二个特点——虎。
示例：在班上，他还“荣幸”地获得了“二虎”的封号呢。他做事行动迅速，却是同学们口中的“小马虎”。……他平时待人
随和，总是一张笑脸，同学们又给他送来新外号——“笑面虎”。“小马虎”“笑面虎”，也就是所谓的“二虎”。
板书：呼应开头，总结全文。
示例：这就是我们班的“九牛二虎”先生。妙拟文题，吸引读者。
4
锦囊妙招
妙拟文题，吸引读者。
将具体特点、人物外号、特称等来作为习作的题目，可以一下子吸引读者的眼球。
①运用修辞法。比喻、拟人等修辞手法的运用会使题目生动有趣，如“我们班的‘憨豆先生’”就是运用了比喻的修辞手法，
吸引读者。
②“特点中心词＋人物”命题法。采用组合的形式，紧扣中心来选材、布局，如“爱唠叨的奶奶”，题目简洁明了，紧扣中心，既交代了写作对象是“奶奶”，又紧扣了人物特点中心词“爱唠叨”，不易偏题。
③“人物外号”作题。由于人物在某方面的特长、爱好，常常被取外号，如“戏精”“书迷”“手机控”，我们就可以直接用他（她）的外号来作为我们的文章的题目。
刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
——选自《刷子李》
冯骥才先生所写的这一人物是一位专门刷墙的师傅。作者定题为“刷子李”，职业加姓名，既简单又醒目。作者开篇便对人物身份进行介绍，突出其特点：刷子李专干粉刷这一行，技艺精湛，刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；如若身上有白点，白刷不要钱。开篇内容十分吸引人心。
特点鲜明，事例典型。
有一句话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”没有典型事例，写人的文章就会显得平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。所谓
“事实胜于雄辩”，一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容，而是需要通过一件件具体的事例反映出来。只有抓住最能反映人物特点的典型事例来写，才能使人信服，让人物活灵活现。
有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。过了一会儿……我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。
——选自《我的朋友容容》
容容是一位乐于助人、忠于职守的小女孩。为了表现她的这一特点，作者选取了容容每天为自己取报纸这件事情来说明。有一天，作者忘了尊重她的权利，自己去把报纸取回来了，容容委屈地掉泪；而作者连忙把报纸送回去，容容立马抹干眼泪，搬着椅子
去把报纸取回来交给作者。在典型的事例中，小女孩乐于助人、忠于职守的特点得到生动体现！
正面描写，生动传神。
正面描写，是指对人物个性化的语言、动作、神态、心理活动进行生动的描写。
①语言描写。“言为心声”，一个人的语言是展示其性格特征的镜子。所以，通过人物具有代表性的话语，可以展露其内心世
界，表现人物的个性和思想。
②动作描写。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质同样有着非常重要的作用。人物一些与众不同的动作，会深化其性格特点。
③心理描写。恰当的人物心理活动描写对揭示人物的性格特征，反映人物的思想变
化有重要作用。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来。
④神态描写。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。对人物的神态描写，最能写“活”一个人物。
“要不——摔跤。”
“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾
眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来……
——选自《摔跤》
上面片段先声夺人，在简单的对话中，小胖墩儿和小嘎子展开了一场摔跤比赛。这里面有人物的语言和动作描写，不同人物的个性特点表现得生动传神。
侧面描写，有力烘托。
描写人物，除必要的正面描写外，还可以采用侧面描写的方法。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过
对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有
我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”……众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
——选自《两茎灯草》
严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前说中了他的心思。周围众多人物的语言描写，都是从侧面来烘托出严监生极度“吝啬”的个性特点。
5
写人物动作的词语
语言积累
身手敏捷 动如脱兔 拔腿就跑 垂足而立
踌躇不前 弯腰弓背 狼吞虎咽 号啕大哭
手忙脚乱 步履蹒跚 正襟危坐 大摇大摆
横冲直撞 左顾右盼 小心翼翼
写外貌神态的词语
相貌堂堂 眉清目秀 慈眉善目 气宇轩昂
虎背熊腰 高大魁梧 明眸皓齿 文质彬彬
愁眉苦脸 垂头丧气 大惊失色 从容不迫
泰然自若 六神无主 心不在焉 呆若木鸡
写人物特点的词语
乐于助人 富有爱心 慷慨大方 公正无私
见义勇为 待人诚恳 勇敢顽强 积极向上
幽默风趣 机智活泼 沉着冷静 能言善辩
心地善良 热心快肠 心直口快 意志坚定
描写人物神态的句子
“你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打破了？”我和哥哥刚走出院门，身后就传来妈妈大声的责问。妈妈走到我们身边，一双虎眼扫过我们，那目光扫得我后背都是凉的。
姐姐叉着腰，站在我的对面，大声对我喊：“快去收碗！”姐姐柳眉倒竖，一副高高在上、盛气凌人的样子，我只好乖乖地服从。
描写人物动作的句子
课间休息时间，总能看到他走着他的程氏猫步，秀着兰花指，怪声怪调地说：“人家好怕怕哦……”简直就是个典型的“娘娘腔”。
短跑比赛马上就要开始了，只见一号跑道上的运动员左脚尖顶住起跑线，膝盖微弯，稳稳地蹲着，两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势就像一只准备起飞的雄鹰。
精彩开篇（设问式）
你知道我最敬佩的人是谁吗？告诉你，我最敬佩的人是我那不到两岁半的小表弟傅周钰。
习作采用设问句开头，自问自答，引出所写人物，也激发了读者的阅读兴趣。
精彩结尾（比喻式）
乐于助人的“小雷锋”——邓美洁同学就像是春风一样吹拂着同学们的心，大家都跟随着她加入到了学雷锋的活动中。
习作结尾赋予小主人公“小雷锋”的称号，并将她的一言一行比作“春风”，温暖并感召着同学们的心灵。比喻生动，表达了对她的赞扬之情。
(共67张PPT)
第2课时
6
可爱的“小豌豆”
例文引路
第①段开门见山，引出人物，总写人物的特点：幽默风趣、惹人喜爱。
□作者/何欢 指导老师/翟伶俐
第②段勾勒人物外貌特征，继续突出其能说会道的特点和幽默天赋，形神兼备。
第③段描写典型的场景，表现人物幽默的特点。语言描写十分生动活泼。
一旁的扫帚一阵乱打，一边打一边说：“妖精，吃俺老孙一棒！”同学们一个个笑得前俯后仰，正在喝水的我连水都喷了出来，班里顿时炸开了锅，乱作一团。
第④段再举典型事例，表现人物幽默的个性特点。人物的一系动作描写生动传神，精彩至极，人物形象刻画得活灵活现。
第⑤段照应文章标题，总结全文。
这篇习作，作者描写的人物是自己身边的同学，人物幽默风趣的特点十分鲜明。文章综合运用多种描写手法以及典型事例，把人物的特点表现得淋漓尽致。纵观全文，中心突出，层次分明，思路清晰，事例典型，语言生动，叙述流畅，是一篇优秀习作。
①构段清晰，层次分明
文章采用“总—分—总”的结构来构思全文。开篇总写人物的性格特点：幽默风趣、惹人喜爱；然后选择两个具体事例来表现人物的性格特点；最后总结全文，照应开篇，这样使得全文的层次一目了然。
②多种描写，个性鲜明
文章一开篇就描写人物的外貌，“眼睛不大……常常让我们乐不可支”，把一个活泼、可爱、带着搞笑因子的小男孩形象立体地展现在了我们面前。第③段采用语言描写，体现了小男孩的机智幽默。第
④段写得特别精彩，作者运用语言、动作描写与场景描写相结合的手法，把“小豌豆”模仿孙悟空的场景，描绘得生动传神，营造出了特有的欢乐氛围。
③语言生动，富有张力
鲁迅先生曾说：“人的语言能使读者由说话看出人物来。”所以，写人一定要重视语言描写，通过人物具有代表性的话语，来刻画其内心世界，表现人物的个性和思想。
比如文章第③段中，面对伙伴的质问，“小豌豆”“笑嘻嘻地说：‘我妈就生我一个，你说我算老几？’”答案不言而喻，可见其幽默与风趣。
④以事写人，事例典型
要把人物形象写得丰满，就要选取典型的事例。一个个片段的存在是对全篇内容的支撑，全文正是有了这一件件事情、一个个片段，内容才得以充实起来，人物形象才得
以丰满起来。本文具体描写了“小豌豆”和同学争玩具汽车以及模仿孙悟空这两件事，表现了人物幽默风趣、惹人喜爱的性格特点。
我家的“娘娘”
□作者/冯韵 指导老师/翟伶俐
第①段直奔主题，吸引读者。
第②段写爸爸被妈妈指使的一个生活场景，展现出妈妈“娘娘”的威风和气势。
我倒出一些凉水，再加入温水，再次请“娘娘”笑纳。“太——冷——了！”“奴婢明白。”我又一次加入温水。“娘娘”喝了一口，皱了皱眉。“太烫！”没办法，我又往杯里加了一点点凉开水。几个回合下来，“娘娘”终于满意了！
第③段具体描写妈妈在“我”面前是如何呈现“娘娘”威风的。人物的语言、动作、神态描写生动，传神至极。
第④段略写“我”帮妈妈捶背的事。
第⑤段点明主旨，表达情感。
这篇习作，小作者用细致入微的描写再现了一位现代“辣妈”形象，文章人物特点鲜明，事例典型，时代感十足，极富影视剧《甄嬛传》的味道。文中一系列动作、语言和神态的描写，让人如见其人如闻其声，把妈妈的“娘娘味”刻画得栩栩如生。读罢全文，我们明白了妈妈的“娘娘味”充满了家的温馨，溢满了亲人间的温情。
我的“怪”老师
□作者/詹婉清 指导老师/毕传高
第①段抓住人物主要特征，“怪”字统领全篇。
第②段写第一“怪”：杯不离手。重在日常生活细节描写。
缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。
第③段写第二“怪”，重在语言、动作、神态描写。记叙了毕老师在一次公开课的课堂上，用巧妙的话语化解尴尬的事，表现出人物的幽默和智慧。
第④段写第三“怪”，重在侧面描写。从教学风格入手，概括了毕老师的教学特色。
第⑤段首尾呼应，表达对老师的喜爱。
文中毕老师个性鲜明，表现在“三怪”：茶杯不离手、语言幽默、课堂上“懒惰”。全文围绕这三点展开描写，结构清晰，层次分明，中心突出。小作者在描写自己的老师时，语言生动活泼，富有趣味。从这些语言表达中可以看出，小作者对毕老师的喜爱之情溢于言表。
我的“小气”爷爷
□作者/刘可儿 指导老师/陶小平
第①段总写爷爷的特点，领起全文。
第②段列举爷爷节约用电的事例，为下文做铺垫。
第③段描写事情的起因。“搂着我心痛得不得了”表现了爷爷对“我”的疼爱。
第④段正面描写爷爷，爷爷的动作和神态描写生动形象。
第⑤段通过妈妈的讲解，“我”了解了事情的原委。这一段，是对爷爷的侧面描写。
第⑥段与开头相呼应，通过对比，表达了对爷爷的爱。
文中通过细节描写，展现人物形象特点。如爷爷再三叮嘱爸爸要买一个200瓦的大灯泡装在楼梯下，爷爷说“得照得亮亮的，不能让我孙女儿再摔着了”，这些地方从细微处体现出爷爷对孙女儿的爱。爷爷房间的灯只有10瓦，而他要求安在楼下的路灯要有200瓦，这两个细节对比中，尽显爷爷对孙女儿的关爱。结尾处真情流露，感人至深。
7
升格提优
“高人”爸爸
爸爸在开挖机这一行中，算是个“高人”了。
第①段写爸爸开挖机算是个“高人”，“高”在哪里？缺乏具体描写。
“高人”爸爸
爸爸在开挖机这一行中，算是个“高人”了。他工作起来又快又好，你给他小丘一般大小的沙土堆，今天交代好，明天就如同被外星人的飞行器吸走了一般，地上一粒沙子也没有。
原文 提升点 升格文
第②段中老板如何恳求以及爸爸如何应对，叙述得不够清楚。
一天下午，我跟着爸爸到工地去，我想亲眼看看他的绝活。这时，正好一位大老板拜托爸爸在天黑前把这片如大山般的沙土挖完。
一天下午，我跟着爸爸到工地去，我想亲眼看看他的绝活。这时，一位老板走过来，恳切地说：“郭师傅，听大家说这方面您最在行，现在工程紧，时间急，
原文 提升点 升格文
您能否在天黑前把这片沙土挖完？”我一望眼前如同大山般的沙土，这猴年马月也挖不完呀。我诧异地望向爸爸，只见他平静地扫视了沙堆一眼，然后泰然自若地走向挖机。
原文 提升点 升格文
爸爸进了驾驶室。挖机开动了，他熟练地操作着，勾，耙，转，放，挖机这个庞然大物在爸爸手中就像玩具。没过一会儿，爸爸就装好了一大卡车的沙子。突
爸爸进了驾驶室，挖机开动了，挖掘机的嗡嗡声直钻耳朵。只见爸爸熟练地操纵着面前各种各样的操纵杆，看似笨拙的挖头在他的手下就像施了
第③段写爸爸开动挖掘机挖土的过程，可谓一波三折。但出现的故事曲折应细写，这样才能为突出人物特点做铺垫，比如：
原文 提升点 升格文
“拦路虎”石头有多大？爸爸是怎么解决的？
然，碰到一只特大“拦路虎”——石头，这块石头足有磨盘大，大半个身体陷在土里。看着这个大家伙，我替爸爸捏把汗。只见爸爸把挖机往前开，用大耙子对准石头，耙头一转，一放，石头就被放在了它应去的地方。
魔法一般，异常灵活。突然，挖着挖着，碰到一只特大“拦路虎”——石头，爸爸把挖机往前开，用大耙子对准石头，把石头放在了它应去的地方。
原文 提升点 升格文
正在我为爸爸叫好的时候，挖机突 然不动了。爸爸连忙走下驾驶室，看了看，然后拿着扳手、螺丝
刀等工具，对着发动机的一个地方，扭了又扭，发动机上布满了油渍，奇怪的是爸
正当我为爸爸叫好的时候，挖机突然不动了。爸爸连忙走下驾驶室，看了看，然后拿着扳手、螺丝刀等工具，对着发动机的一个地方，一扭，一转，一放，一关。几分钟后爸爸进了驾
原文 提升点 升格文
爸的衣服没沾上一丝油迹。几分钟后，爸爸再次回到驾驶室，轻描淡写地说：“好
了，走吧，这点小毛病经常有的。”爸爸也太牛了吧，几下就
驶室，轻描淡写地说：“好了，走吧，这些小毛病经常有的。”爸爸也太牛了吧，几下就修好了。这也许就是人们所说的“艺高胆
原文 提升点 升格文
修好了。我见过修理店的人，一个小小的电动车发动机用了好几天才修好，而爸爸修挖机这个庞然大物的发动机竟几下就修好，太厉害了。
第④段画线部分意思重复，应删减。
大”，爸爸不愧是“高人”。
原文 提升点 升格文
直到黄昏，大山般的沙土被爸爸的挖掘机移走了，老板过来握着爸爸的手，一个劲地感谢爸爸。
黄昏时分，大山般的沙土被爸爸的挖掘机移走了，老板过来握着爸爸的手，一个劲地感谢爸爸。
原文 提升点 升格文
第⑥段结尾句太突然，抒情空洞，要用简洁的语言总结爸爸的特点。
爸爸，亲眼看见了你的工作，感受到你技艺的高超，更明白了你的辛苦。爸爸，我爱你！
原文 提升点 升格文
8
邻家小老鼠
惟楚有才
□作者/何彦霖 指导老师/张俊
她叫王友蕾，二○○八年出生，与我一样，属鼠。她是鹅蛋脸，眼睛水灵灵的，可清澈了；她乌黑亮丽的头发，正好齐肩。她还是个运动达人，游泳、溜冰、舞蹈样样都行。她是我的邻居，我们同住一个小区。她是我的幼儿园同学，也是我的舞蹈班同学，更是我的好朋友。因为她属鼠，比我晚几个月出生，加上她聪明又爱运动，我常常亲切地叫她“小老鼠”。
我来到蕾蕾家，在门外叫道：“小老鼠，小老鼠，快开门喽！”蕾蕾装作十分不开心的样子，开了门，说道：“妞妞，以后不要这么大声地叫我小老鼠了，不然我也叫你何老鼠的哦！”
我配合地“吱吱”叫了几声，还对她眨了眨眼睛，示意她咋叫我都行。她无奈地把我请进屋。
我们玩得很开心，一直都没有写作业。可想而知，爸爸妈妈回家后把我狠狠地教训了一顿。
从幼儿园毕业到小学四年级，虽然小学我们没在同一个学校，但多少个假期，多少个相伴学习、一起舞蹈和疯狂玩耍的日子，给我们留下许多美好的记忆。
我喜欢邻家的这个“小老鼠”。
邻居家的小老鼠
她是谁
外貌：鹅脸蛋、眼睛水灵、乌黑头发
来“我”家玩
去她家玩
好朋友
特点：运动达人
关系：好朋友、外号“小老鼠”
“小老鼠”和白猫“饭团”玩耍
只顾玩不写作业被教训
这是一篇充满童真童趣的文章，“邻家小老鼠”居然是个小女孩，而“我”恰巧也跟她一样是一个属鼠的小女孩，“我们”和真正的猫——饭团玩得不亦乐乎，以至于“我”打趣地说：“小老鼠终于不怕猫咪了！”文章选材很特别，再加上很多充满童趣的语言，深深地打动了我们成年人的心。
邻家是同学
□ 作者/余佳睿
莹的泪水；当她生气时，小精灵就会刮下一根根火柴，像正在燃烧的小火苗。这千变万化的眼神，再配上那红得像苹果的脸蛋、光滑得像丝绸的皮肤，可爱极了！我们一起玩耍，一起学习，一起克服困难，渐渐成了好朋友。直到我和她成为同学时，才改变了对她的看法。
“丁零零——”温暖的阳光唤醒了清脆的上课铃，我们可以尽情地享受美丽的春光和春天带来
的温暖。此时我们的教室里乱哄哄的，好不热闹！
今天我值日，看到这情景，当然不能撒手不管啦！于是我深吸一口气，准备大喊一声：“不要吵啦！”却被另外一个声音抢先一秒：“谁还在说话，再讲我就记名字啦！”话音刚落，她用手重重地拍了拍崭新的黑板。那声音至少有一千分贝了吧，仿佛可以把玻璃震碎！我赶紧捂住耳朵，眉头立刻
皱成了一个“川”字。想要找寻是谁嗓门这么大，果真，是我的邻居。只见她双手插着腰，两脚踏着地，眼睛里充满了熊熊燃烧的怒火，脸蛋也涨得通红。同学们见状，吓得脸色一阵紫一阵白，教室里立马鸦雀无声。我也很生气，嘟起嘴巴，小声嘀咕：“讨厌！谁让你抢我的‘风头’。”我甩了甩长长的辫子，很不服气。
可是我的邻居也很喜欢助人为乐。
一次，我不小心惹了班上的两个男生。“嘿嘿嘿……”两个强壮的男生挥着拳头，扭着脖子，一步步向我逼近，我不知所措，只好颤颤巍巍地向后退，一直退到了墙角。这时，突然从身边冲出一个胖胖的身影，重重地拍了那两个男生的背。“哎哟！”他们疼得哇哇直叫。那个身影就趁这个机会，“唰”的一下，挡到我面前。一个熟悉的声音响起：“喂！好男不打女！你们在干什么？快给我走开！”
这声音极具杀伤力，仿佛要把我的耳膜震破。两男生见状抱头鼠窜，一溜烟便没了踪影。“哈哈！”我定睛一看，果真是我的邻居。她拍拍身上的灰尘，拉起我的手。
在夕阳的余晖下，两个小姑娘手牵手，说说笑笑，一起回家。其实有这样一个邻居也很好。
邻家是同学
好朋友
漂亮的小女孩，眼神千变万化
抢风头
助人为乐
好邻居
好同学
好朋友
一起玩耍，一起学习
大声制止教室哄乱
勇敢帮助“我”脱困
［楚才云特邀点评 汉阳区西大街小学老师 朱婷婷］写人，就得鲜明生动地表现人物的特点——小仙女的外表下藏着一个“女汉子”，这是本文最大的亮点。文章重点写了两个场景：一个场景是抢值日生的风头，“我”的邻居威震全班的管理方式，让身为值日生的“我”虽然有些生气，但心里确实也很是佩服的；一个场景是好友有难，拔刀相助。作者笔下的
两件事叙述得清晰完整，语言干净利落，体现出邻家同学的侠骨柔情。
人物的性格特征是怎样表现出来的呢？细节描写，一是让文章有画面感，能使被刻画的人物像影视作品一样，活灵活现地展现在读者面前；二是有真实感，能通过人物的语言、动作，展现与外貌不一样的反差效果。文章的语言符合孩子的心理特征，
字里行间都充满了童趣，读后给人留下深刻的印象。结尾如尚未写完的故事，余音绕梁。
