5.2.2一把雨伞圆溜溜 教案
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文档简介
《一把小伞圆溜溜》
(一)确立目标：
1、知识目标：通过《小花伞》儿歌的欣赏，孩子初步了解伞的外形特点；听《雨中即景》让孩子直观的感受当下雨时街上的人们都在做些什么；在演唱歌曲《小伞花》的实践过程中，自然的掌握力度记号和顿音记号；
2、能力目标：当孩子们能跟着音乐演唱歌曲时，运用剪伞花活动，巩固学生对歌曲的旋律的熟悉，锻炼学生的记忆力和动手能力；
3、情感目标：音乐是情感的艺术，它给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界，在这节课中，让孩子能用轻盈而富有弹性的、悠长而流畅的声音演唱歌曲《小伞花》，在歌曲的演唱过程中，感受同学间你帮我、我帮你、团结友爱的真挚友情及亲人间的关爱之情。
教学重点：学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与表演活动。
教学难点：准确地唱出附点、切分、休止等节奏，唱准确八度等大跳音程；感受、想象及表现众多音乐元素刻画的生动的音乐形象。
（二）课堂实施：
艺术课程在目标定位上，提出面向全体学生，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。人文精神统领艺术教育，是世界艺术教育发展的趋势，它提高了艺术教育的人文价值。充满人文关怀的课堂是音乐创新课的保障，和学生共同寻找美、发现美、体验美、这是音乐老师的责任。怎样能把教材中的人文主题挖掘出来呢？在剪伞花、伞花情这一环节中，是整节课的高潮部分，在试讲时，我是这样设计的：
过渡：美丽的伞花下有同学门的悄悄话，有师生间的悄悄话，有亲人们的悄悄话，相信你们也有许多的悄悄话想对自己的亲人、老师、同学、来倾诉，谁来说一说？先告诉大家你想把悄悄话送给谁？你想说什么？
（教室里鸦雀无声，孩子们睁着迷茫的眼睛不知应该说些什么？）
短暂的空堂让我感到可能孩子没有明白我所说的话，于是我换了一种说法：
提问：当别人帮助你时，你会对别人说些什么？
（孩子们胆怯的手举起来了，有的说：“我会说谢谢你！”有的说：“谢谢你对我的帮助。”）
看到寥寥无几的小手，我没有给自己难堪，接着进行了下面的环节。
过渡：下面的同学也想抒发自己的悄悄话，把你的悄悄话写在上节课我们制作的五颜六色漂亮的小伞上，好你来念一念自己写的悄悄话。（听音乐《小伞花》来读自己的悄悄话）原以为这是整节课的亮点，可是孩子的话并没有象我想象的那样精彩，孩子们所能理解的尽限于谢谢你，我会帮助你，没有孩子跳出这个思维的空间。让学生动动手，剪剪小伞花，听听歌曲，这样让学生有学有玩，也就是有紧有松，还可以延伸至生活中的良好习惯，现在的孩子，缺少良好习惯的养成，作为教师应时时提醒，如：如果出去演出，遇到下雨天你会怎么做？下雨天，我们走进商场，伞怎么办？在学校里，下雨天同学们应该怎样？等等，不要只局限于书上的内容，应该让学生把学到的东西，落实到日常生活中，贴近学生的生活，他们才会有兴趣，才能达到教育的目的。课下的研讨让我们的心理碰撞擦出新的火花，我进行了如下的设计：
小结：同学们用歌声展现了雨中的一景，放假了，同学们在家学习，突然外面下起了雨，你会做什么？（因为这个问题与孩子的日常生活很接近，是孩子们亲身经历得，我看到孩子们闪亮的眼睛和高高举起的小手，这让我知道，学生理解我所提出的问题。）
生1：赶紧关窗；因为不关窗，雨会打进屋里，地板就会湿，所以，下雨时，应该赶紧关窗。
评价：你是一个有心的孩子，爸爸、妈妈知道了一定会非常高兴，因为你能帮大人做事了。
生2：下雨了，我们应该赶紧拔下家里的电源，
师：为什么？（我反问到）
生2：（象有学问的教授一样侃侃而谈）下雨的时候经常会半有雷电，闪电和家庭用的电源之间容易导电，这样会发生危险，还有，这时如果你没有带伞，不能在大树底下避雨，这样也很危险。（他的发言引起所有的同学共鸣，他们交流着发生在自己身边的故事）
过渡：雨天有这么多的事情大家应该注意，下雨天你还会有哪些事情要做。
生3：如果我爸爸、妈妈没有带伞，我会给爸爸妈妈送伞；
评价：爸爸妈妈看到你送的伞一定会感动的，当你给大人送伞的时候，也要注意自己的安全，下雨天路比较滑，伞又挡住了视线，比较容易出危险。看，小月和妹妹也给爸爸送伞了。（影片2音乐）
过渡：绵绵的细雨洗去街道上的繁华，却推出了五彩缤纷的伞花，那伞分成了许多的支流，流向了商场、流向了学校，流向了车站，小月的妈妈生病了，爸爸既要上班还要照顾妈妈，下雨了，爸爸没带伞，虽然天已经很晚了，但是小月还是和妹妹来到车站等爸爸，计程车一辆接一辆的过去了，爸爸还没回来，看，又一辆计程车来了，爸爸下车了，看到孩子在等自己，爸爸心里非常高兴，激动的抱起了小月和妹妹。伞带给我们很多的故事，在你的身边也会发生类似的事情谁来说一说？（教室的气氛活跃了，有的同学站起来举手，争先恐后的抢着回答。）
生4：有一次，放学的时候下雨了，我奶奶打着伞到学校来接我，可是我和同学已经走了，奶奶就在学校门口等，我回家后，看到奶奶不在家，就问爷爷，奶奶去哪了？爷爷说去接我了，我拿着伞向学校跑去，最后，我和奶奶一起回家了。
评价：一种经常发生在我们身边的事情，体现着亲人间的关爱之情，从你们的身上，让我们看到的不仅仅是亲人对我们的关爱，还让我们看到你对家人的关爱。
过渡：就在这样的一个雨天，发生了许多有关伞的故事，（指黑板）今天，我们就用最简单的方法——剪纸，来制作一朵美丽的伞花，送给我们最喜欢的人好吗？（学生动手做）（音乐伴奏）
提问：你为什么选这种颜色?你是怎样剪出这种形状的？你想把他送给谁？你想对他说什么？
生5：（他剪了一把小小的黑伞）我想把这把伞送给我的爸爸，我爸爸经常不回家，我妈妈很辛苦，因为我爸爸回来也是很晚，所以，我选择黑色。
师：你想对爸爸说些什么？
生5：我想对爸爸说：“希望他能每天回家，和我玩一玩，帮帮我妈妈。
师：今天，你回家就把这些话说给你的爸爸听，我相信你的爸爸会感动的。
（三）教学反思：
相同的教学内容，不同的教学效果，让我真正的懂得了学生的认知活动往往伴随着丰富的情感活动，老师对学生的诱导，把学生带入一种情感的氛围中去体验，使学生思维活跃，体验成功的愉悦，达到以情启智的目的，正如心理学家格式培所说：“学习不是盲目的尝试，而是由于对情境有所感悟而获得成功。”通过上这节课，让我对这句话有了更深的感悟。
首先，是教师对教材的理解。教师理解教材的深度，一定程度上影响了学生理解的深度，对于每一节艺术课，教师首先要有一个总体的设想，教材的内容如何与学生的生活实际相贴近？与学生的喜好相接近？让他们身临其境、自主学习。在第一次的试讲过程中，因为没有注意到这一关键问题，所以上得学生和教师都没了情绪，而草草收场，但是，在深挖教材、调整思路以后，课堂教学与学生的生活实际紧密结合了，涉及的知识面广了，学生的主体地位得到了充分的尊重，学习兴趣自然就大大提高了。其次，在教学中，只有尊重学生的认知规律，对学生的思维发展过程有充分的认识把握，始终站在学生的角度，考虑到山峰的坡度，教师才能给予适当的台阶，帮助学生登上山峰。最后，是对自身素养的审视。在备课、上课过程中遇到的困难，让我对自己有了更深的了解。比起年长的一辈和年轻的后辈，我缺乏的还不只是知识的深度和广度，不够深厚的文化底蕴，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得青涩和稚嫩；整堂课还缺乏一定的随机应变的能力，有时课堂上显得呆板，不够灵活；这一切，使我不得不深刻地认识到，作为一名教师，特别是艺术教师，在驾驭课堂的能力上还需要多方面的修炼，要做一名出色的艺术教师，几个合理的教学环节是远远不够的，还应具有高瞻远瞩的眼光和丰富的学识，通过建构合理的教学结构，创设生动的教学情境，营造平等和谐的师生关系，达到以情启智的教学的目的，激发学生对艺术的向往，对生活的热爱！
(一)确立目标：
1、知识目标：通过《小花伞》儿歌的欣赏，孩子初步了解伞的外形特点；听《雨中即景》让孩子直观的感受当下雨时街上的人们都在做些什么；在演唱歌曲《小伞花》的实践过程中，自然的掌握力度记号和顿音记号；
2、能力目标：当孩子们能跟着音乐演唱歌曲时，运用剪伞花活动，巩固学生对歌曲的旋律的熟悉，锻炼学生的记忆力和动手能力；
3、情感目标：音乐是情感的艺术，它给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界，在这节课中，让孩子能用轻盈而富有弹性的、悠长而流畅的声音演唱歌曲《小伞花》，在歌曲的演唱过程中，感受同学间你帮我、我帮你、团结友爱的真挚友情及亲人间的关爱之情。
教学重点：学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与表演活动。
教学难点：准确地唱出附点、切分、休止等节奏，唱准确八度等大跳音程；感受、想象及表现众多音乐元素刻画的生动的音乐形象。
（二）课堂实施：
艺术课程在目标定位上，提出面向全体学生，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。人文精神统领艺术教育，是世界艺术教育发展的趋势，它提高了艺术教育的人文价值。充满人文关怀的课堂是音乐创新课的保障，和学生共同寻找美、发现美、体验美、这是音乐老师的责任。怎样能把教材中的人文主题挖掘出来呢？在剪伞花、伞花情这一环节中，是整节课的高潮部分，在试讲时，我是这样设计的：
过渡：美丽的伞花下有同学门的悄悄话，有师生间的悄悄话，有亲人们的悄悄话，相信你们也有许多的悄悄话想对自己的亲人、老师、同学、来倾诉，谁来说一说？先告诉大家你想把悄悄话送给谁？你想说什么？
（教室里鸦雀无声，孩子们睁着迷茫的眼睛不知应该说些什么？）
短暂的空堂让我感到可能孩子没有明白我所说的话，于是我换了一种说法：
提问：当别人帮助你时，你会对别人说些什么？
（孩子们胆怯的手举起来了，有的说：“我会说谢谢你！”有的说：“谢谢你对我的帮助。”）
看到寥寥无几的小手，我没有给自己难堪，接着进行了下面的环节。
过渡：下面的同学也想抒发自己的悄悄话，把你的悄悄话写在上节课我们制作的五颜六色漂亮的小伞上，好你来念一念自己写的悄悄话。（听音乐《小伞花》来读自己的悄悄话）原以为这是整节课的亮点，可是孩子的话并没有象我想象的那样精彩，孩子们所能理解的尽限于谢谢你，我会帮助你，没有孩子跳出这个思维的空间。让学生动动手，剪剪小伞花，听听歌曲，这样让学生有学有玩，也就是有紧有松，还可以延伸至生活中的良好习惯，现在的孩子，缺少良好习惯的养成，作为教师应时时提醒，如：如果出去演出，遇到下雨天你会怎么做？下雨天，我们走进商场，伞怎么办？在学校里，下雨天同学们应该怎样？等等，不要只局限于书上的内容，应该让学生把学到的东西，落实到日常生活中，贴近学生的生活，他们才会有兴趣，才能达到教育的目的。课下的研讨让我们的心理碰撞擦出新的火花，我进行了如下的设计：
小结：同学们用歌声展现了雨中的一景，放假了，同学们在家学习，突然外面下起了雨，你会做什么？（因为这个问题与孩子的日常生活很接近，是孩子们亲身经历得，我看到孩子们闪亮的眼睛和高高举起的小手，这让我知道，学生理解我所提出的问题。）
生1：赶紧关窗；因为不关窗，雨会打进屋里，地板就会湿，所以，下雨时，应该赶紧关窗。
评价：你是一个有心的孩子，爸爸、妈妈知道了一定会非常高兴，因为你能帮大人做事了。
生2：下雨了，我们应该赶紧拔下家里的电源，
师：为什么？（我反问到）
生2：（象有学问的教授一样侃侃而谈）下雨的时候经常会半有雷电，闪电和家庭用的电源之间容易导电，这样会发生危险，还有，这时如果你没有带伞，不能在大树底下避雨，这样也很危险。（他的发言引起所有的同学共鸣，他们交流着发生在自己身边的故事）
过渡：雨天有这么多的事情大家应该注意，下雨天你还会有哪些事情要做。
生3：如果我爸爸、妈妈没有带伞，我会给爸爸妈妈送伞；
评价：爸爸妈妈看到你送的伞一定会感动的，当你给大人送伞的时候，也要注意自己的安全，下雨天路比较滑，伞又挡住了视线，比较容易出危险。看，小月和妹妹也给爸爸送伞了。（影片2音乐）
过渡：绵绵的细雨洗去街道上的繁华，却推出了五彩缤纷的伞花，那伞分成了许多的支流，流向了商场、流向了学校，流向了车站，小月的妈妈生病了，爸爸既要上班还要照顾妈妈，下雨了，爸爸没带伞，虽然天已经很晚了，但是小月还是和妹妹来到车站等爸爸，计程车一辆接一辆的过去了，爸爸还没回来，看，又一辆计程车来了，爸爸下车了，看到孩子在等自己，爸爸心里非常高兴，激动的抱起了小月和妹妹。伞带给我们很多的故事，在你的身边也会发生类似的事情谁来说一说？（教室的气氛活跃了，有的同学站起来举手，争先恐后的抢着回答。）
生4：有一次，放学的时候下雨了，我奶奶打着伞到学校来接我，可是我和同学已经走了，奶奶就在学校门口等，我回家后，看到奶奶不在家，就问爷爷，奶奶去哪了？爷爷说去接我了，我拿着伞向学校跑去，最后，我和奶奶一起回家了。
评价：一种经常发生在我们身边的事情，体现着亲人间的关爱之情，从你们的身上，让我们看到的不仅仅是亲人对我们的关爱，还让我们看到你对家人的关爱。
过渡：就在这样的一个雨天，发生了许多有关伞的故事，（指黑板）今天，我们就用最简单的方法——剪纸，来制作一朵美丽的伞花，送给我们最喜欢的人好吗？（学生动手做）（音乐伴奏）
提问：你为什么选这种颜色?你是怎样剪出这种形状的？你想把他送给谁？你想对他说什么？
生5：（他剪了一把小小的黑伞）我想把这把伞送给我的爸爸，我爸爸经常不回家，我妈妈很辛苦，因为我爸爸回来也是很晚，所以，我选择黑色。
师：你想对爸爸说些什么？
生5：我想对爸爸说：“希望他能每天回家，和我玩一玩，帮帮我妈妈。
师：今天，你回家就把这些话说给你的爸爸听，我相信你的爸爸会感动的。
（三）教学反思：
相同的教学内容，不同的教学效果，让我真正的懂得了学生的认知活动往往伴随着丰富的情感活动，老师对学生的诱导，把学生带入一种情感的氛围中去体验，使学生思维活跃，体验成功的愉悦，达到以情启智的目的，正如心理学家格式培所说：“学习不是盲目的尝试，而是由于对情境有所感悟而获得成功。”通过上这节课，让我对这句话有了更深的感悟。
首先，是教师对教材的理解。教师理解教材的深度，一定程度上影响了学生理解的深度，对于每一节艺术课，教师首先要有一个总体的设想，教材的内容如何与学生的生活实际相贴近？与学生的喜好相接近？让他们身临其境、自主学习。在第一次的试讲过程中，因为没有注意到这一关键问题，所以上得学生和教师都没了情绪，而草草收场，但是，在深挖教材、调整思路以后，课堂教学与学生的生活实际紧密结合了，涉及的知识面广了，学生的主体地位得到了充分的尊重，学习兴趣自然就大大提高了。其次，在教学中，只有尊重学生的认知规律，对学生的思维发展过程有充分的认识把握，始终站在学生的角度，考虑到山峰的坡度，教师才能给予适当的台阶，帮助学生登上山峰。最后，是对自身素养的审视。在备课、上课过程中遇到的困难，让我对自己有了更深的了解。比起年长的一辈和年轻的后辈，我缺乏的还不只是知识的深度和广度，不够深厚的文化底蕴，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得青涩和稚嫩；整堂课还缺乏一定的随机应变的能力，有时课堂上显得呆板，不够灵活；这一切，使我不得不深刻地认识到，作为一名教师，特别是艺术教师，在驾驭课堂的能力上还需要多方面的修炼，要做一名出色的艺术教师，几个合理的教学环节是远远不够的，还应具有高瞻远瞩的眼光和丰富的学识，通过建构合理的教学结构，创设生动的教学情境，营造平等和谐的师生关系，达到以情启智的教学的目的，激发学生对艺术的向往，对生活的热爱！
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