苏教版生物七下10．2《人体的血液循环》教案（第一课时）

第二节 人体的血液循环
（第一课时）
1、 教材分析
（一）、血管和心脏 血管和心脏构成了人体的血液循环系统，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。本节教材通过插图、实验观察等活动使学生对血管和心脏有较深刻的认识！
（二）、心率和脉搏 通过实验探究“运动对心率的影响”，使学生了解心率和脉搏之间的关系，并知道测脉搏的重要意义！
教学重点： （1）区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其功能；
（2） 描述心脏的结构和功能。
教学难点； 描述心脏的结构。
2、 学情分析
对于心脏和血管，虽然学生具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。但初中学生在此内容之前已对生物学的基本观点如结果与功能相适应、局部与整体相互协调的关系等有了逐步的理解。本节课的教学，教师将充分考虑到学生已有的知识与经验，创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过自学、模型观察、探究实验等形式，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建血管心脏的结构和功能等有关知识。
3、 设计思路
本节的重难点在血管和心脏。首先通过情景导入引入血管是人体的“交通命脉”从而简单介绍血管功能及分类。三种血管的结构特点及其功能较简单抽象，结合初一学生的心理特点，采取先让学生自学教材内容，然后分角色扮演三种血管，既培养学生的自学能力，又可使枯燥的内容变的比较生动，最后通过表格比较，及时巩固了所学知识。心脏结构较难理解，学生通过观察模型，以小组为单位，讨论解决教师提出的有思考价值的、富有启发性的问题。这样通过组织学生“在问题解决中学习”，在不断解决问题的过程中建构与此相关的知识，培养学生自主学习、合作学习与探究学习能力。实验探究“运动对心率的影响”过程中，了解脉搏和心率的有关知识，也提高了学生的兴趣。
4、 教学目标
知识性目标：
1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能特点。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3、了解心率和脉搏的基本知识。
技能目标：
1、 通过观察心脏的结构，提高学生的观察能力。
2、 通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。
情感、态度、价值观：
1、通过对“切脉”诊病的学习，感受爱国主义的情感。
5、 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
?导入新课 [出示]：四通八达的公路网络画面；[引言]：常言说的好，“要想富先修路”，交通运输是国民经济的命脉，那么人体的交通命脉在哪里？ ?思考，并提及血管及血液循环。 情景导入激发学生的学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色
一、血管 二、观察：心脏的结构 [出示]：三种血管图片[提问]：人体的血管是一个非常庞大的家族，你能说出人体中有哪几种血管吗？ [自学]：三种书P46血管的相关知识，比较三种血管的结构特点和功能。[活动]：分角色表演动脉、静脉、毛细血管，分别说说三种血管的结构和功能。教师点评并及时纠错。 [提问]： 在日常生活中，人会因创伤引起出血，如擦破了皮肤，渗出少量的血液或是严重点缓慢流出暗红色的血液，但有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红色的血液。请对以上三种出血情况加以解释。[提问]：能说说三种血管的分布吗？你能感觉它们的存在吗？ [小结]：请学生完成以下表格：血管名称结构功管壁特点管腔大小管内血流速度能?动脉?? ?静脉?? ?毛细血管?? ? [过渡]:血液在血管内不停流动，它为什么不会停息呢？[叙述]：心脏就象一台水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动血液不停的循环流动。它是血液循环的动力器官。[感受]：把手放在胸前感受心跳，准确的说出心脏的位置。[出示]：心脏在身体的位置图片。[讲述]：心脏的搏动推动了血液的流动，心脏究竟有哪些结构呢？[观察]：心脏的结构。 对照图片集体说出：动脉、静脉、毛细血管。??认真自学阅读。?结合教材及其图片，分角色表演动脉、静脉、毛细血管：动脉：管壁厚，弹性大，管腔大；血流速度快；把血液从心脏输送到身体各部分的血管 ；静脉：管壁较薄；血流速度快；把血液从身体各部分送回到心脏的血管；毛细血管：直观发现血管管壁很薄，管腔极细，只允许血管内的红细胞单行通过；是连接小动脉和小静脉的血管。猜测分别可能伤及了毛细血管、静脉、动脉 有同学切脉、摸颈部，感觉到动脉的搏动；观察手背部的“青筋”——静脉；观察眼睑内表面的毛细血管。 ?????总结，完成表格，对血管的相关知识进行及时巩固。 思考，说出与心脏作用有关 按要求进行感受，大多数同学说出心脏位于胸腔偏左下方。?仔细观察课本插图，大体了解心脏的结构， 培养学生的自主学习能力 角色扮演能充分发挥学生的想象力和创造力，并在此过程中学习掌握相关知识 结合学生已有经验，利用所学知识去解决实际问题 把所学知识运用于实践，活跃课堂气氛 让学生自己小结，提高学生分析综合能力，也进一步巩固了所学知识。 使血管和心脏内容相衔接。 感受心脏的跳动使学生对心脏的位置有深刻的感性认识。
??????????二、观察：心脏的结构 三、心率和脉搏 [出示]：心脏的内部结构图。[讨论]：（1）、心脏内有几个腔？（2）腔与腔之间是否相通？（3）每个腔分别与那些血管相连？ 教师点评并板书：左心房 ← 肺静脉↓左心室 → 主动脉 右心房 ←上下腔静脉↓右心室→ 肺动脉[提问]：你能从板书中发现什么规律吗？ [叙述]：血液只能由静脉流向心房，心房流向心室,为什么血液不能倒流呢？仔细观察在心室和心房之间有何特殊结构。[提问]：瓣膜的作用是什么？[叙述]：瓣膜就象教室的门一样，只能朝一个方向打开，控制血液向一个方向流动。 [引入]：讲述有关扁鹊切脉的故事，你知道扁鹊为什么有把握救活太子吗？[过渡]：有脉搏说明有心跳，什么是脉搏呢？心跳和脉搏之间有什么样的联系呢？下面我们就一起来学习心率和脉搏。[提问]：心跳的快慢有什么来衡量？[ 小结]：心脏每收缩和舒张一次，就跳动一次。心脏每分钟跳动的次数，叫做心率 相互讨论：根据书上“心脏的形态”模式图识别与心脏相连的四种血管，心脏的四个腔及瓣膜，感受心室壁的厚薄。 从板书中发现血液流向的规律：静脉→心房→心室→动脉 仔细观察发现瓣膜的存在！ 说出瓣膜控制血液向一个方向流动。 回答因为摸了脉搏。 说出心率的概念：每分钟心跳的次数叫做心率。 带着问题观察体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流中提高分析问题和解决问题的能力，同时可以更好地掌握心脏的结构和功能，体味生物学结构与功能相统一的观点 瓣膜作用难以理解，通过举例比方使其通俗易懂。 讲述有关扁鹊“切脉”的故事，激发学生的爱国主义 了解心率的概念
??三、心率和脉搏???????? [讲述]：动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动，可以用手在皮肤外按摸到这种搏动，即动脉脉搏。[指导]：切脉的方法。出示切脉的照片，用右手的食指和中指并排按摸左手腕部外侧桡动脉处感受桡动脉的搏动。[活动]:探究运动对心率的影响。[指导]：运动形式可选择原地踏步、下蹲等。姓 名?安静状态脉搏次数1?2?3?平均值?运动状态脉搏次数1?2?3?平均值?[小结]：一般情况下，人的心率在平运动状态与比平静状态下高。[总结]:说说你这节课收获![布置作业]：课后练习。 知道脉搏的概念及其与心率的关系 尝试切脉，感受脉搏 通过实验证实：正常人每分钟脉搏的次数与心跳的次数一样。?人的心率一般在60-100之间，成年人在75次\分钟左右. 人的心率在平运动状态与比平静状态下高。 积极发言,谈谈自己的见解. 尝试切脉，学以致用。 实验探究“运动对心率的影响”的过程中，了解脉搏和心率的有关知识，体会科学探究的一般方法，也激发学生的兴趣。 学生总结本节内容，有利于知识的条理化。
6、 板书设计
第2节 血液循环
一、血管
动脉
静脉
毛细血管
二、心脏

左心房 ← 肺静脉
↓
左心室 → 主动脉

右心房 ←上下腔静脉
↓
右心室→ 肺动脉
三、心率和脉搏
7、 教后反思
本节主要介绍了血管和心脏的结构功能及心率和脉搏之间的关系，重难点在血管和心脏。在课堂上应让学生占主体，教师要起好引导的作用，故要充分调动学生的积极性。本节知识点较多，理论性较强，采用拟人化的手法让学生分角色扮演，较形象生动，增强了趣味性。但也要告诉学生生物学上结构与功能想适应这一特点。后面测学生平静状态和运动状态下的脉搏，也活跃了课堂气气氛。但是要注意提醒学生爱护公物，维持活动的秩序。扁鹊故事的引入吸引了学生了，但要注意对学生进行情感教育！此外，在介绍毛细血管和瓣膜的功能时，学生理解较困难应结合其结构进行详解。讲解过程中，应注意语速适中，让学生思维能及时跟上，注意语言的科学性。