【2020统编版】六年级下册语文3《古诗三首》导学案

3　古诗三首
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.会写“侯、章”等7个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解古诗大意，了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。
教学重难点
了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。
课前准备
1.搜集整理古诗中的典故资料；制作课件：传统节日图片。(教师)
2.搜集我国传统节日的习俗。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、竞猜节日，导入新课(用时：3分钟)
1.出示传统节日习俗的图片，请学生猜一猜是哪个传统节日。
2.板书课题。
1.根据图片说一说是哪个传统节日，自己是怎样猜出来的。
2.齐读课题。
　　引导学生说出猜出来的原因，这也是在了解节日的传统习俗。
二、初读古诗，了解大意(用时：10分钟)
1.指导学生自由读《寒食》《十五夜望月》两首古诗。
2.指导学生读古诗，读出节奏。
3.指导学生理解古诗大意。
4.指导学生交流对古诗大意的理解。
1.自读古诗，读准字音，读好节奏。
2.按照划分的节奏读古诗。
3.再读古诗，理解大意。
(1)借助注释，独立理解古诗的意思。
(2)在小组里交流，说一说自己对每首诗的理解。
4.在全班说一说自己的理解，提出自己的疑问。
1.学习生字时，引导学生读准“侯”“栖”的读音。
2.理解古诗大意时，教师对于一些词语的理解可以进行点拨，如“汉宫”“五侯”的来历。
三、品析古诗，体会情感(用时：11分钟)
1.指导学生品读《寒食》的前两句，在你眼前形成了一幅怎样的画面？
2.指导朗读。
3.了解寒食节的相关典故及习俗。
4.指导品析《寒食》后两句中包含的情感。
5.指导学生交流，想象体会：如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？
6.引导学生总结学习方法。
1.自由读前两句，抓住“无处不飞花”“东风御柳斜”想象画面。
2.边读边想象画面。
3.结合资料，介绍寒食节的来历，交流寒食节的习俗。
4.默读《寒食》后两句，提出自己的疑问。
预设：寒食节禁火，为什么会有“轻烟散入五侯家”呢？
5.联系自己搜集到的资料谈感受。(家家禁火，但宫廷里却正忙着传点新火，流露出诗人对现实的不满。)
6.总结学习《寒食》的方法。(想象画面―→联系资料―→体会情感。)
1.对于寒食节相关典故及资料的了解很重要，要使学生明白，诗人正是以汉喻今，抒发自己的不满。
2.注重朗读指导。前两句读出暮春的景色美，后两句读出诗人的担忧与无奈。
四、迁移运用，自主学习(用时：13分钟)
1.出示自读提示，组织学生自学古诗《十五夜望月》。
(1)理解诗中描写的画面。
(2)借助资料了解相关习俗。
(3)体会诗人情感。
2.深入学生当中，了解小组交流情况。
3.指导学生在全班交流，汇报学习收获，教师点拨。
(1)体会诗中景。
(2)指导朗读。
(3)体会诗中表达的感情。
4.多种形式朗读及练习背诵。
1.回顾刚才的学习过程，在自读提示的指导下自主学习。
2.小组交流：说一说自己想象到了哪些画面，哪些语句带给自己这样的感受。交流自己搜集到的资料，体会诗人的情感。
3.品析古诗。
(1)边读边想象画面，抓住关键语句说一说看到的景物。(抓住“地白”“树栖鸦”“冷露”“桂花”想象诗句所描写的景物。)
(2)读出凄凉寂寞之感。
(3)抓住关键语句体会诗人的情感。(从“人尽望”中体会诗人的愁绪，“落谁家”用了一种委婉的疑问语气抒发入骨的思念之情。)
4.练习朗读及背诵。(个人读，同桌互读，全班读。)
1.小组学习中，教师要注意巡视，了解学情，使小组学习更加有效。
2.想象诗中描写的画面时，教师引导学生关注诗人用字的准确与生动。如“白”让人感受到月光如水，澄澈透明；“湿”说明了桂花在露水中浸润已久，也表明露水轻盈无迹。
3.体会情感时，注意抓住对关键字词的品析，如一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
五、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)
1.回顾学习古诗的方法。
2.作业：背诵这两首古诗。
1.说一说自己是怎样学习这两首古诗的。
2.练习背诵。
　　注意总结学习古诗的方法，学生说后，教师相机点拨小结。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、背诵检查，回顾方法(用时：5分钟)
1.指名背诵《寒食》《十五夜望月》。
2.回顾上节课学习古诗的方法。
1.背诵两首古诗。
2.回顾方法。(想象画面―→联系资料―→体会情感)
　　教师注意小结，对于学习古诗的方法进行点拨。
二、初读古诗，了解大意(用时：8分钟)
1.指导学生自读古诗《迢迢牵牛星》，提出在字音、节奏上的要求。
2.指名读，检测字音的掌握情况。
3.了解古诗大意。
1.练习自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2.指名读，齐读。
3.先独立借助注释理解古诗大意，然后与同桌互相说一说，最后全班进行汇报。
1.检测古诗的朗读情况时，引导学生读准“皎”“纤”
“札”“脉”的字音。
2.理解诗意时，教师根据学生的实际情况，相机点拨。
三、自主学习，品析感悟(用时：15分钟)
1.组织学生交流“牛郎织女”的故事。
2.组织学生自读感悟，理解古诗大意。
出示自学提示：结合对“牛郎织女”的故事的了解，抓住重要叠词，体会诗人所要表达的情感。
3.抓住关键叠词，体会诗人的情感。
4.指导朗读。
5.练习背诵。
1.用自己的话说一说“牛郎织女”的故事。
2.(1)默读古诗，勾画让自己深有感触的叠词。
(2)小组交流，抓住关键词谈自己的感受。
3.结合诗中的叠词畅谈自己的感受。
迢迢：写出星星距离的遥远。
皎皎：写出星星的皎洁明亮。
纤纤：写出手的修长秀美。
札札：织机发出的响声，体现织女的忙碌。
盈盈：写出了河水清澈的样子。
脉脉：写出恋人相视无言的样子。
4.同桌合作读，竞赛读，配乐齐读。
5.独立练习背诵，小组内练习背诵。
1.学生在找到叠词畅谈自己感受时，教师要进行点拨，让学生认识到：这些叠词在音韵上具有音乐美，朗朗上口；在内容上，更好地突出对象的特点；情感上，更好地表达一定的情感。
2.学生汇报体会到的情感时，注重随机朗读指导，请学生带着这样的感受读自己所找到的诗句。
3.注重高效课堂，在练习背诵时，指导学生运用恰当的背诵方法在很短的时间内把古诗背下来。
四、拓展延伸，丰富阅读(用时：9分钟)
1.推荐阅读《鹊桥仙》。
2.拓展古诗中写到传统习俗的诗句。
1.自主阅读《鹊桥仙》，体会诗中表达的情感。
2.展示自己搜集到的相关诗句，并说一说诗句中描写了哪些传统习俗。
　　对《鹊桥仙》不要作过深的理解要求，只要学生能感受到在这首诗中诗人借助了牛郎织女的故事抒发相思之情就可以。
五、总结全课，布置作业(用时：3分钟)
1.回顾这三首古诗的学习过程。
2.布置作业：练习背诵课文。
1.说一说自己是用什么方法来学习这三首古诗的。
2.多种方法练习背诵。
　　回顾学习方法时，教师要强调借助资料理解古诗的重要性。