课件23张PPT。鲁迅“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢？
其实，正是这个怅然若失的结尾里，隐藏了解读整篇小说的密码：戏、豆、夜。当我们沿着作者的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感叹鲁迅这一书写“人生通感”的圣手：我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾；豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友谊。
诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。
让我们走进世外桃源般的平桥村，去感受那看好戏，品好豆 1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、善良、
和睦的民风民俗。 2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留
恋之情。 3.理解文中多种表达方式的综合运用。 4.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。第一课时 鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使鲁迅自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。鲁迅热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，所以将这种思想感情融于作品中。作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章。 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。 1.给下列加色的字注音。 归省（ ）行家（ ）惮（ ）絮叨（ ）
怠慢（ ）撺掇（ ）凫水（ ）潺（ ）
蕴藻（ ）家眷（ ）皎洁（ ）
漂渺（ ） 纠葛（ ）xǐnghángdànxù daodàicuān duofúchányùn zǎojuànjiǎopiāo miǎojiū gě2.根据意思写词语。（ ）：回家看望父母。
（ ）：翻来复去地说。
（ ）：从旁鼓动人做某事。
（ ）：隐隐约约。
（ ）：触犯长辈。
（ ）：冷淡，招待，接待不周。
（ ）：纠缠不清的事情。归省絮叨撺掇依稀犯上怠慢纠葛 鲁迅，字（ ），原名（ ）。（ ）人，我国伟大的（ ）家、（ ）家、（ ）家。小说集（ ）（ ），散文集（ ），杂文集《坟》，本文选自《鲁迅全集》。3.作者简介豫才周树人浙江绍兴文学思想革命《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》 l. 用一句话文章概括文章内容。 这篇小说主要回忆了我十二岁时在平桥村和小伙伴夜航到赵庄看社戏的那段难忘的经历。 2. 本文的线索是什么?根据线索划分课文部分，理清文章结构。? 本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一40段) 3.“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。 4.课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？
详写的是：
略写的是：ABCD E FGA. 写了“我”随母亲归省小住平桥村。B．钓虾放牛的乡间生活。C．看社戏前的波折。D．夜航去看社戏途中。E．去赵庄看社戏。F．看社戏后归航偷豆。G．六一公公送豆。 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写；同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。 5.为什么有的情节详写，有的情节略写？ 1.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？为什么重点写平桥村？ （1）“我”在那里受到“优待”。钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。（2）可以免念枯燥无味的书。
（5）有丰富多彩的生活情趣。“掘蚯蚓”“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。 （4）有热情好客的小朋友们。“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。温馨提示： 2.写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？? 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。? 随母亲归省的平桥村是这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。在这里，“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束；每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。课件34张PPT。鲁迅第二课时精彩导入那夜????
????碧绿的豆麦潺潺的流水，
????清香的水草朦胧的月色，
????淡黑起伏的连山宛转悠扬的横笛，
????漂渺的仙山楼阁梦幻的灯火戏台，
????一片松林几点渔火……
?
????那夜，我们与鲁迅一起沉静又自失，
????一起弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
?
????精彩导入????钓虾放牛游戏，
????划船看戏偷豆，
????都已随童年远逝。
????然而记忆又清晰如昨，
????双喜阿发桂生，
????那散发着故乡泥土气息的名字，
????至今激荡在心田。
?
???精彩导入????
????有着好豆好戏的那夜，
????是鲁迅永远的乐土。
?
????那夜，还有那永恒的母爱：
????送别时的微笑和叮咛，
????归来时的等候和生气——
????你可知道母亲站了多久?
?
????至爱亲情，
就是那时过三更
依然无声的站立和守候！
精彩导入 上节课，我们从整体上把握了文章内容，理清了文章结构。将文章分成了三部分，这节课，我们共同来聚焦文章的主体——看社戏中这一部分。随迅哥儿月夜行船去领略月夜水乡美景、戏台下的友情，偷豆的烂漫童真。 默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。合作探究 1.看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。2.“我”看不成戏时的心情是怎样的？盼望焦急失望猜测沮丧 3.圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。动词：拨、点、磕、架 （1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。 4.在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 嗅觉触觉视觉（水草的清香、豆麦蕴藻之香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）听觉想象（歌吹、横笛）（戏台、渔火） 具体分析以下句子及其作用。（1）写起伏的连山如兽脊：—比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。（2）写听到歌声，料想发自戏台：—间接地表现了“我”急切的心情。（3）写笛声宛转，悠扬，使我沉静：—表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。看戏途中的所见、所闻、所感 不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写
5.“我”所急切想看到的戏好看吗？不好看。（1）想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。（2）想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。（3）最怕看“老旦”，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。 6.写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。??? 这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”“摘”“煮”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。 7.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
如何看待孩子们偷豆的事： 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。（3）六一公公还送豆给客人尝尝。（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；分析人物形象方法与模板 小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？运用“我喜欢文中的____________ （人物），因为_____ ____ （评价其性格、品质），比如______________ （举人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
1.分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？（聪明）（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （聪明、细心）（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
（7）双喜回答六一公公的问话。
（考虑事情周到）（考虑事情周到。）（做事有始有终）（反应灵敏） （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。（善良、宽厚，爱惜劳动果实） 2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。（3）六一公公送豆给母亲和我吃。小结：
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。（淳朴、好客、热诚）（淳朴、好客）（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”主旨归纳 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。写作特色1.语言简练而精粹，内涵丰富。本文语言之“简”与“精”表现得很充分，例如描述平桥村：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”表明了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，句子虽简，但信息却很丰富。
2.语言平实而富有情味。“平实”是表层信息，“情味”是深层信息。例如描述小伙伴撑船前往赵庄的水上途中的情景：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这些看似客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，句中加黑色词表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。
3.语言生动富有画面感。课文中有些生动的场面景物描写值得品味，例如：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的场景，有动作描写，有声音描写，有长句，有短句，画面感极强。 这节课我们重点赏析了景物描写。要抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。《社戏》中的景物描写，具体说来，一是景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。二是景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。文章结构作业布置写一篇300字左右的回忆童年趣事的文章。谢谢！
