课件38张PPT。导入新课从这些自然中，你读出了……大自然的语言1.学习并积累物候学的有关知识，理清文章的说明顺序，探究文章的写作技巧。
2.体会课文准确严谨、生动优美的语言，培养和提高概括课文内容要点的能力。
3.激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。学习目标 竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。走近作者 本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。资料链接【事理说明文】
定义：事理说明文就是以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。资料链接piānzàiyányùnhòushūsùyànqiáowěinìjīnɡ翩然（ ） 孕育（ ） 风雪载途（ ）炎热（ ） 簌簌（ ） 物候 （ ）
农谚（ ） 连翘（ ） 悬殊 （ ）
纬度（ ） 经度（ ） 销声匿迹（ ）字词积累次第：依次。
翩然：动作轻快的样子。
孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。这里指昆虫无声无息、无影无踪。
衰草连天：很多草枯黄败落的样子。
载途：满路，有遍地的意思。周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：形容春天美好的情景。
物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。
悬殊：相差很远。
观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。字词积累文章结构（1—3） 什么是物候和物候学。（4—5） 物候观察对农业的意义。（6—10） 物候现象来临的决定因素。（11—12） 物候观测研究的意义。整体感知1.本文的说明对象是什么？明确：说明对象是“物候”和“物候学”。整体感知2.本文1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ 明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。整体感知 第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。整体感知果实成熟
叶子变黄
北雁南飞
昆虫匿迹衰草连天冰雪融化 草木萌发
花次第开 燕子归来
布谷鸟来孕育
果实秋夏冬春大自然
的语言整体感知1.物候观测对农业有什么重要性？ 2.决定物候现象来临的因素有哪些？ 3.研究物候学有什么意义？细读探究1.物候观测对农业有什么重要意义？ 物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。2.决定物候现象来临的因素有哪些？1）纬度；2）经度的差异；3）高下的差异；4）古今的差异。细读探究三月的内蒙古草原三月的海南纬度对物候的影响经度对物候的影响四月的内蒙古草原四月的大连高下的差异对物候的影响天山山顶和山腰的差异古今差异对物候的影响大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。 请运用课文介绍的知识来解释这一奇怪的现象。细读探究这几个因素能否调换顺序？不能，因为这四个因素是由： 主次空间时间逻辑顺序由 到
由 到 细读探究3.研究物候学有什么意义？ 首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。细读探究你能概括一下“物候”是什么吗？ “物候”指生物的周期性现象（如植物的发芽、开花、结实，候鸟的迁徙，某些动物冬眠等）与季节气候的关系；也指自然界非生物变化（如初霜、解冻等）与季节气候的关系。细读探究思路清晰
层次分明引出物候和物候学
物候观测对农业生产的重要性。
决定物候现象来临的因素
研究物候学的意义。逻辑顺序启示：写说明文要有条理，做到思路清晰，层次分明。细读探究为了将几个因素说明清楚，作者采用了哪些说明方法？第七自然段第十自然段第九自然段第八自然段——举例子，列数字，作比较。——举例子，列数字，作比较。——作比较，举例子，作诠释。——举例子，作比较，列数字。细读探究 举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什么？ （提示：容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。） 举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推想当然，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，举两个例子加以说明，才能使人确信无疑。细读探究找出并赏析文中能够体现出本文准确严谨、生动优美的语言特征的句子。细读探究一、准确，严谨1.物候知识在我国起源很早。2.古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。3.如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。例 如：此 外： 文中的确数，确切的例子，例子间的比较等也体现了上面的特点。语言特色武功秘笈——说明文中词语不能删去的答题模式答题模式一：不能删掉。“XX”一词是……的意思，删掉之后，句子的意思就变成了……，显得绝对化（或与事实不符），体现了说明文语言准确、严谨的特点。
答题模式二：使用了“XX”一词，准确地说明了……，符合实际情况，具有科学性，体现了说明文语言准确、严谨的特点。武功秘笈二、准确、生动优美“萌”准确反映了草木开始生长的状况。“次第”一个接一个。帖切地表现了花开的次序，渲染了春的气息。“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。“载”充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度。语言特色
本文是一篇事理说明文，以《大自然的语言》为题，将大自然人格化了，将物候现象说得生动有趣，能吸引读者；生动含蓄地揭示了物候现象对农业生产的重要作用。
全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。课堂小结引出什么叫物候和物候学决定物候现象来临的因素物候观测对农业生产的重要性加强物候研究促进农业发展研究物候学的意义纬度差异经度差异高下差异古今差异大自然的语言板书设计你还知道哪些大自然的语言？
包含了什么物候知识？拓展延伸古代农谚选粹
麻雀囤食要落雪。 蚂蚁垒窝要落雨。 燕子低飞要落雨。拓展延伸古代农谚选粹
癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。
龟背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
泥鳅静，天气睛。
鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。拓展延伸二十四节气歌
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连。
秋露露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。拓展延伸你看那天空飞翔的大雁，
不就像省略号一串？
大自然在蓝天上写着：
秋天就在眼前。拓展延伸谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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5 大自然的语言教学设计
学习目标：
1.学习并积累物候学的有关知识，理清文章的说明顺序，探究文章的写作技巧。
2.体会课文准确严谨、生动优美的语言，培养和提高概括课文内容要点的能力。
3.激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
第1课时
教学过程：
一、导入新课
(提示：教师展示有关物候图片或者视频)
春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。
二、教学新课
目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识
1．人物介绍。
竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。
2．事理说明文。
定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
目标导学二：筛选信息，明确说明对象
1．本文的说明对象是什么？
明确：说明对象是“物候”和“物候学”。
2．本文1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。
3．文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？(引导学生逐步思考)
明确：用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。不能，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。
4．研究物候学有什么意义？
明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
目标导学三：理清思路，把握说明顺序
1．划分段落层次，理清全文思路。
明确：第一部分(第1—3自然段)：引出什么叫物候和物候学。
第二部分(第4—5自然段)：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(第6—10自然段)：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第11—12自然段)：说明研究物候学的意义。
2．这四部分内容之间有没有内在的联系？
明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。
3．小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
4．研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。
三、板书设计
第2课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点——说明文的语言特色，揣摩本文的精彩句段。
二、教学新课
目标导学一：精读片段，分析说明方法
本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗？
明确：生甲：举例子。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。
生乙：作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”
生丙：本文还多处运用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如“杏花开了，就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句，就很富表现力。
……
目标导学二：揣摩语言，品析表达效果
1．分析课文内容，说说第一自然段的语言特点和它的表达效果。
明确：生甲：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑面而来。
生乙：燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子渐渐变黄”。
生丙：作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。
生丁：作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。
教师小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。
2．下列句中的加点词语能否删掉？为什么？
(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
明确：不能删掉。“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。
(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
明确：不能删掉。“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。
(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。
明确：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。
目标导学三：拓展延伸，进行个性表达
本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
明确：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”是根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”是根据动物的行为预测天气情况。
2．学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？(结合实际，畅所欲言。)
三、板书设计
说明方法——举例子、作比较、打比方等
语言特点——生动形象、准确严谨
教学反思：
可取之处
1.提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字典、词典自学字词，有意想不到的收获。
2．本课的教学把学生从课堂带入丰富多彩的大自然之中，并引发他们从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激发了学生探索、研究大自然的兴趣。
3．紧扣文本特点，突出了说明文文体特征，知识点的教学能够落到实处。
不足之处
1.朗读的形式还过于单一，没有做到多样化，如指名朗读、全班齐读、分男女生读等。
2．面对教学过程中随时生成的问题，尚缺乏因势利导的教学智慧，处理得过于草率。
