冀教版数学4年级下册-第1单元　观察物体（二） 教案（表格式）

第1单元　观察物体(二)
第1课时　观察生活中的物体
【教学内容】
教材第1页例1,第2页例2及第3页练一练。
【教学目标】
1.结合具体事物,经历从前、后、左、右观察物体的过程。
2.能够用自己的语言描述、判断从前、后、左、右观察物体看到的形状图。
3.在根据图判断观察物体方向的过程中,发展初步的空间观念。
【教学重点】
在熟悉的问题情境中,经历观察物体的过程,认识到从不同的方向观察物体所看到的形状是不同的。
【教学难点】
辨认从不同方向观察物体所看到的形状图。
【教学准备】
PPT课件,暖瓶,杯子,画具。
教学过程
教师批注
一、创设情境
师:同学们,如果老师问“你的眼睛有什么样的作用?”你的回答肯定是“看东西”。那么如果老师问我们可以从哪些方向看物体,观察物体呢?
生:东、南、西、北、前、后、左、右、上……
师:观察物体的方向有这么多。今天这节课我们就来学习从不同方向观察物体。
二、观察实物
1.让学生看教材,观察情境图,交流从图中看到了什么。让学生在老师的启发下,了解图中的所有信息。
2.启发学生认真观察情境图,并想象四个小动物从不同方向分别会看到什么,给学生充分的表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。
3.让学生观察教材中的四幅图,提出“这四幅图分别是谁看到的?说一说你是怎样判断的”。让学生充分地表达自己的想法。
三、画实物
1.教师谈话提出画图的要求,让学生以小组为单位,按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后,让学生画出自己看到的暖瓶和杯子。给学生一定的画图时间。
2.展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示,然后让同位置的人展示、评价。
四、辨认图形
1.教师谈话引出教材上画暖瓶和杯子的情境图,先让学生观察并说一说图中有谁。然后提出问题,并要求说明判断的理由。
2.教师提出“如果从上面看,会看到什么形状?”让学生想象并用自己的语言描述。
3.让学生观察桌上的实物,验证自己的想象。
五、课堂练习
1.练一练第1题。先同桌讨论,再全班交流,重点让学生说一说自己判断的理由。
2.练一练第2题。先让学生独立判断,再交流。
3.练一练第3题。分组进行,鼓励每个学生说出从前面和右面看到的图形,并试着画出这些图形。(学生独立完成,教师巡视,个别指导。交流时,让学生说一说是怎么画的)
六、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
观察生活中的物体
前　后　左　右
所处位置不同,看到的形状就不一样
【教学反思】
[成功之处]　本节观察物体的课,内容接近于实际生活,在了解学生已掌握知识的基础上,可以让学生自己总结、交流观察物体的感受,并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解,学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃,学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
[不足之处]　数学语言讲究准确、简练、到位,本节课我有些问题有点不到位,例如“通过刚才的学习,谁来说说我们应怎样观察一个物体?”学生虽然从前、后、左、右、上、下位置观察小汽车,但这些都是一些直接感知,不能很准确地进行表述。
[再教设计]　力求做到语言规范,特别是在学生上台用教具摆物体时,尽量在语言描述上表达得清楚。
第2课时　观察立体
【教学内容】
教材第4页例3及第5页练一练。
【教学目标】
1.经历按要求用4,5个正方体搭成立体和观察、交流的过程。
2.能够判断并用自己的语言描述从不同方位观察立体看到的形状图。
3.积极参与操作和交流活动,体验立体和相应的平面图形的联系,发展初步的空间观念。
【教学重点】
经历按要求用4,5个正方体搭成立体和观察、交流的过程。
【教学难点】
能按要求搭成立体,能够描述、判断从不同方位观察立体看到的形状图。
【教学准备】
PPT课件,每位学生准备5个立方体。
教学过程
教师批注
一、创设情境
教师谈话,由学生喜欢的搭积木引出用小正方体搭立体,然后让学生说一说对正方体的了解,特别提出:从前面、上面、侧面观察,看到的是什么图形?
师:同学们,你们都喜欢玩积木,今天,我们就用小正方体来搭立体。谁来说一说,关于正方体,你都知道什么?
师:现在,请你拿起一个正方体看一看,从前面、上面、侧面观察,看到的是什么图形?
二、搭立体并观察
1.用两个正方体搭立体。
(1)提出把2个正方体搭在一起,并提出观察的要求,给学生动手搭、观察的时间。
师:一个正方体不管从什么方向观察,看到的都是正方形,如果把2个正方体搭在一起,能搭成什么样的立体?从不同的方向观察,能看到什么图形呢?自己搭一搭,看一看。
学生自己搭。
师:谁来说一说你搭出来什么立体?从前面、上面、侧面观察,看到的是什么图形?
指名汇报,教师用PPT课件出示搭成的立体。
(2)交流展示学生搭的立体,鼓励学生用语言描述从不同方向看到的图形。
学生描述看到的图形,只要说明白就可以。
2.用3个正方体搭立体。
(1)提出用3个正方体搭立体的要求,并鼓励学生搭出不同的立体。
师:用两个小正方体搭出的长方体,摆放的方式和位置不一样,从不同角度观察,看到的图形也不一样。如果用3个小正方体搭在一起,可以搭出哪几种立体呢?自己试一试!
学生自己搭立体,教师巡视,指导。
(2)交流、展示学生搭出的各种立体,教师用PPT课件呈现搭的结果。
师:谁来向大家展示一下你搭的立体?
(3)让学生从不同方向观察搭出的立体,同桌互相说一说看到的各是什么图形,然后全班交流。
师:现在,请同学们从前面、上面、侧面观察我们搭出的这些立体,同桌说一说看到的各是什么图形。
同桌说完后,指名全班汇报。
用语言描述看到的图形,对于学生来说,有一定的难度,教师要给予必要的指导。
(4)教师说话,说明在方格纸上画图的意义,然后学生画图,先同桌相互交流,再全班交流。
师:用语言描述从不同方向看到的图形,有时不好表达,如果我们把从前面、上面、侧面看到的图形画在方格纸上,就比较简单、清楚了。现在,请同学们拿出准备好的方格纸,用一个方格表示一个小正方形,画出从前面、上面、侧面看到的图形。
学生画图,教师可指导每一排画一个立体,并与同桌交流。
师:同学们画好图以后,先同桌互相欣赏一下。
学生全部完成后,指名全班交流。
3.用4个小正方体搭立体。
(1)教师提出“把4个正方体搭在一起”的要求,让学生独立操作,然后,交流搭出的不同立体。
师:刚才,同学们用3个小正方体搭出来好几种立体。如果用4个小正方体搭立体,可以搭出什么样的立体呢?自己试着搭一搭。
学生自主搭。
师:谁来给大家展示一下你设计的立体?
(2)提出“从前面、上面、侧面观察自己搭的立体”的要求,让学生同桌互相说一说,然后画出图形表示。
师:现在,请同学们从前面、上面和侧面观察自己搭的立体,和同桌说一说看到的是什么图形,然后,画出图形。
同桌互相交流画图,指名全班交流。
三、看图搭立体
1.提出“试一试”的要求,让学生想象,并试着动手搭。
师:刚才,同学们都展示了自己搭的立体。现在,请同学们继续用这4个小正方体搭立体,但是老师提一个要求,搭出的立体从正面看是,从左面看是。
学生动手搭立体,教师巡视指导。
2.学生交流、展示搭的立体。重点说一说自己搭的过程。
师:谁愿意向大家展示你搭出的立体?并说一说你是怎么搭的。
学生边展示自己搭的立体,边说搭的过程。只要说得有道理,教师就要给予鼓励。对说得好的同学,教师要特别表扬。
3.提出练一练第3题的要求,鼓励学生自己搭,也可以同桌一起搭。
师:看来同学们都能用4个正方体按要求搭出漂亮的立体。现在,请同学们用5个正方体搭一个从前面和左面看都是的立体。自己试着搭一搭,也可以和同桌一起搭。
学生搭立体,教师巡视指导,关注学生搭的过程。
4.全班交流、展示,并说一说搭的过程。
师:谁愿意给大家展示一下你搭的图形?并说一说你是怎么搭的。
搭的过程只要学生说得有道理,教师就要给予鼓励。
四、课堂练习
1.练一练第1题。先让学生自己观察、判断,再给学生创造充分发表自己看法的机会,重点说一说是怎样观察、判断的。
2.练一练第2题。先让学生照样子搭一搭,然后再判断,最后全班交流。
五、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
观察立体
【教学反思】
[成功之处]　本节课通过旧知激发学生已有的知识经验,同时分散难点,将不在同一平面上的2个面的画法点拨出来,帮助扫清新知中不必要的知识障碍,在“难”这一切入口,激发学生认清新知的生长点,通过老师的演示引导学生的想象,感受形式上的多样化,以帮助学生发展更高的空间想象能力。
[不足之处]　上课不够紧凑,没有余出练习时间,反馈不全面,空间思维和动手能力较差的学生没有学会由平面图形还原立体图形。
[再教设计]　继续学习、思考,努力尝试把时间还给学生,缩减繁杂环节,精简语言,提高课堂容量。