人教部编版七年级历史下册第11课 元朝的统治教学设计

《元朝的统治》-教学设计

【教材】人教版历史七年级下册第第二单元第11课
【课时安排】1课时．
【教材分析】本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的内容，这是本单元第2课时的新授课．是在学生学习了蒙古族的兴起与元朝的建立的基础上，进一步学习元朝的统治．学习的内容从元朝辽阔的疆域说起，到行省制度的实施和对边疆的管辖。使学生对元朝有更全面的认识．
【学情分析】我校学生基础薄弱，两极分化严重，针对本校学生的学习情况、认知结构和心理特征，我采用分组合作探究的教学法，将课程教学立足于学生的“学”．要求学生经历回顾旧知——学习新课——探究交流——总结规律的过程，让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识主动获取新知识的能力．
【教学目标】
? 知识与技能
了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
? 过程与方法
1.通过复习旧知识，预习导学案，观看教学视频等教学活动，启发学生归纳元朝的特点，训练学生的概括、归纳、总结的能力．
2.通过小组合作，培养学生对历史的探究能力．
? 情感态度价值观
激发学生积极参与小组学习活动，增强学习信心和兴趣，感受历史之美．
【教学重点】元朝的疆域；行省制度的影响．
【教学难点】元朝在历史发展中的贡献.
【教学方法】多媒体课件、观看视频、引导探究、讨论交流．
一、教学流程设计




















二、教学过程设计
（一）知识回顾
我们已经学习了“蒙古族的兴起与元朝的的建立”请再来认识一下“忽必烈”（教师放出图像），然后提问：元朝的统一意义？（学生试背诵）
【设计意图】提出问题进行复习，能高度概括上节课的内容，然后导入新课《元朝的统治》
揭示课题：《元朝的统治》（板书）
（二）看地图，了解元朝的疆域

学生根据地图结合“导学案”回答：
元朝疆域：北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表。
教师强调：台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内，元朝的版图是我国历史上最大的。
学生探讨：元朝民族交融：形成一个新的民族----回族
（三） 学生认真阅读“行省制度”看图表，理解行省制度的结构
（1）在中央由中书省掌管全国的行政制度，下设六部
（2）设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队
（3）设御史台负责监察事务
（教师出示图形结构）


（四） 学生齐读“元朝对边疆地区的管辖”
教师让学生练习归纳管理边疆的两个机构，并说出它们的管理范围。
1. 澎湖巡检司：
2. 宣政院：
（老师巡视检查学生归纳的情况，指导寻找关键语句，让优秀学生展示他们的学习成果。）
（五） 播放“元朝的统治”微视频，学生观看后，小组讨论：
元朝在历史发展中的贡献是什么？
（各组分享学习成果）
（五）小结与思考
问题　通过本节课的学习，你有哪些收获？
学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的历史思想方法．
【设计意图】通过学生自由讨论、总结、概括出本节所学习的内容，使学生进一步了解元朝统治的政策和措施，让他们体验到学习历史的快乐．
（六）板书设计
元朝的统治

三、教学反思
这节课，我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务， 85%的学生作业达标．课堂结构突出了“知识”与“能力”的转化．学生通过画表、朗读和观看微视频，还有课件演示展示等流程很好地反映了“知识”、“能力”间的内在联系．使学生较好地理解本课的内容。
新课程强调学生探索新知的经历和获取新知的体验．在本节课的教学中，凡是学生能自己探究出来的，教师决不能取代，凡是学生能独立发现的，教师也千万不能埋没，尽可能给学生一些空间，让学生在课堂上有更多的机会从学习中学会思考，学会交流，给他们表现的机会，使学生成为知识的探索者和发现者。
四、目标检测（堂上完成）
第11课 《元朝的统治》检测题
1、我国省级行政区的设立，始于_____朝（ ）
A、秦 B、唐 C 、隋 D、元
2、依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于( )
A、中书省 B、行中书省 C、宣政院 D、自治区
3、台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作( )
A、流求 B、夷洲 C、琉球 D、大都
4、元朝时负责全国军事事务，调度全国军队的是（ ）
A、枢密院 B、六部 C、中书省 D、御史台
5、历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构是（ ）
A、中书省 B、澎湖巡检司 C、枢密院 D、御史台
6、 我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝是哪一个朝代（ ）
A、秦 B、唐 C 、隋 D、元
7、阅读材料：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。
(1)你从材料中能够获得什么主要信息？



(2)元世祖忽必烈为实现对其边疆的有效管辖实行了什么制度？




(3)为了加强对台湾地区的管辖，元朝设置了什么机构？在西藏设置了什么机构？


设计意图：，通过复习蒙古族的兴起与元朝的的建立引起学生对“元朝的统治”的探究。引发学生的学习欲望。

知识回顾


设计意图：让学生观看历史微视频，使学生对本课内容有更完善的理解。．

观看视频和微视频

设计意图：提出疑问，通过合作互动，深化对课程内容的理解

提出疑问、
合作释疑


牛刀小试

设计意图：小组讨论：元朝在历史发展中的贡献是什么？培养学生归纳总结的能力．

类比深化、
比较异同

设计意图：让学生灵活运用所学的知识解决问题，巩固知识，提高能力．

运用新知、
拓展训练

设计意图:使学生通过观看微视频，体会学习过程，体会学习历史的方法．








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