【2020统编版】三年级下册语文1　古诗三首 导学案

1　古诗三首
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重难点
引导学生想象诗句的意境，说出诗中描绘的景象。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.了解写春天的古诗有哪些。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟)
1.播放音乐《春天在哪里》。
2.引导学生交流听到了什么内容。
3.启发学生思考：春天里还有什么？
4.这节课学习两首与春有关的古诗：《绝句》《惠崇春江晚景》。
5.组织学生交流杜甫、苏轼的资料。
1.边听音乐边想听到的内容是什么。
2.小组内交流听到的内容。
3.班级内讨论交流：春天里见到的景物。
4.全班交流诗人的生平及作品。
1.从熟悉的歌声中走进春天，开启春天的探寻之旅。
2.引导学生了解诗人，可以充分利用网络资源。
二、初读课文，识记字词(用时：10分钟)
1.范读古诗。
2.引导学生自由朗读古诗，一边朗读，一边注意圈画出的生字，巩固课前预习成果。
3.组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。
(1)指名认读生字。
(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。
(3)引导学生展开识字方法的交流活动。
4.检查词语、古诗的朗读情况，巩固字音。
1.认真倾听老师的范读，体会诗中春天的美景。
2.朗读古诗后，圈出生字仔细辨别，借助识字表读准字音。
3.小组互学生字：
(1)认读生字，纠正字音。
(2)组内交流：利用形声字的特点识记“鸳、鸯、崇”；运用拆一拆的方法识记“惠”；运用比一比的方法识记“豚”(豚—逐—啄)。
4.全班开火车读词语。
5.点名读古诗，读通、读顺。
1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。
2.教师要尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。
3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。
三、品诗感悟，熟读成诵(用时：14分钟)
1.组织学生默读课文，思考问题：给每首古诗标出停顿。
2.组织学生有节奏地朗读古诗。
3.组织学生学习古诗《绝句》。
(1)诗中描写的是什么季节？
(2)从诗中的什么地方知道描写的是春天？
(3)说说词语、诗句的意思。
(4)指导有感情地朗读古诗。
(5)根据诗意，想象画面，说出诗中描写的景象。
(6)尝试背诵古诗。
4.组织学生学习古诗《惠崇春江晚景》。
(1)出示“春江晚景图”与古诗，找出相对应的内容。
(2)组织学生结合搜集到的资料进行交流，学习词、句。
(3)引导学生找出诗中写景的句子、作者联想的句子。
(4)组织学生交流整首诗的意思。
(5)尝试背诵。
(6)组织学生交流：留下深刻印象的景色有哪些？
(7)引导学生为诗配画或做美文积累卡。
(8)组织学生进行展示、交流。
1.同桌互读古诗，尝试标出停顿。
2.组内交流如何有节奏地读古诗。
3.学习古诗《绝句》，思考并交流：
(1)描写的是春天。
(2)能感受到春天的词：迟日(春日。)春风、花草、泥融、燕子、暖。
(3)结合搜集的资料及读书情况，交流词语、诗句的意思。
(4)练习有感情地朗读古诗，互相听读。
(5)根据自己对诗意的理解，说出诗中描写的景象。
(6)反复练读、背诵古诗。
4.学习古诗《惠崇春江晚景》。
(1)认真观察图画，朗读古诗，找出诗与画中的对应处。
(2)结合手中的资料进行交流，弄懂词、句的意思。
蒌蒿：多年生草本植物。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。
(3)写景：前三句。联想：第四句。
(4)结合刚才的交流，梳理整首诗的意思。
(5)组内练读，背诵。
(6)交流印象深刻的景色。
(7)根据自己的喜好选择配画或制作积累卡。
(8)全班进行展示、交流、评议。
1.引导学生根据语感标注古诗的停顿，有节奏地读诗，感受诗的韵味。
2.抓住具体的词语，借助注释结合生活经验，通过想象、画画、练读等方法感悟诗意，在美好的春景中受到熏陶。
3.可以先引导学生一边朗读古诗，一边找出诗中描写了哪些景物，各有什么特点；然后在理解诗意的基础上，引导学生边读边想象这些景物组成了怎样的画面，让画面浮现在脑海中，再用自己的话说出来。
4.充分发挥学生的主动性，让学生借助注释和手中的资料理解词义，在读中悟，留给学生想象的空间，激发学生学习的热情。
5.用自己喜欢的方式表达对古诗的理解，展示学生的个性，丰富学生的学习。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。
2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练习，并针对书写难点进行交流。
3.利用课件逐一展示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”的书写，引导学生观察。
4.组织学生练写生字，巡视时进行个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.书写时，注意“融”左下部里面不是“羊”；“燕”的上部不是草字头；“鸳”的上部右边不是“巳”；“惠”的第六笔是竖，不是竖提。
3.仔细观察每个生字的结构及笔画。
4.逐一练写。
5.班内互评，看一看哪些笔画写得好，哪些笔画写得不够好，针对老师的建议进行修改。
1.指导学生进行书写时，注意生字与学过的字在字形上的区分，既巩固旧字，又掌握新字。
2.学生书写的时候，要注意“燕”的书写，上部不是草字头；“鸳、鸯”笔画较多，注意结构的比例；注意“崇”与“祟”的区别。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生主动学习情况，鼓励学生用对方法努力学习。
2.布置作业：朗读两首古诗，读出韵律感。
1.针对老师的意见想一想怎样改进。
2.课后朗读古诗，提高对课文的熟悉程度。
　　教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)
1.组织学生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2.点明本课学习内容：古诗《三衢道中》。
1.背诵古诗。
2.齐读新诗题目。
　　通过回忆上节课学习的内容，点明本课重点内容，开门见山。
二、精读课文，明白诗意(用时：25分钟)
1.引导学生总结学习古诗的方法。
2.组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。
3.组织学生对古诗题目进行解释。
4.引导学生说一说印象深刻的内容。
(1)指导学生按标注的停顿符号朗读古诗。
(2)指导学生了解书中的注释。
(3)指导学生结合教材插图说诗句的意思。
(4)组织学生体会诗人的心情。
(5)指导学生有感情地朗读古诗。
(6)给诗配画，深入理解。
①根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。
②展示交流，评议画作。
③展开想象，描述看到的画面。
(7)指导背诵古诗。
5.指导学生朗读三首古诗，引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说三首古诗分别写了怎样的景象。
1.交流，归纳学习古诗的方法。
(知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。)
2.交流汇报曾几的资料。
3.交流对古诗题目的理解：
“三衢道中”是三衢山的山路上。
4.合作进行学习。
(1)按停顿符号朗读古诗。
(2)交流词语的意思。
小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。
却：再，又。
阴：树荫。
(3)交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。
(4)根据自己的理解，感受初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
(5)结合自己的感悟练习朗读古诗。
(6)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句配画。
根据古诗的内容评价其他作品。
发挥想象，描述画面。
(7)背诵古诗。
5.根据自己的理解与感悟，有感情地朗读三首古诗，并感受古诗中作者对春夏美景的喜爱之情。
1.引导学生在学习中要注意总结方法，以便提高学习效率。
2.学生交流对古诗题目的理解，了解学生的古诗知识储备。
3.学生交流的时候，以学生为主体，必要时老师要给予适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。
4.可以通过品关键字词或联系生活等，了解景物特点，通过想象，将景物转化为有声有色、动静相间的画面。
三、巩固生字，练习写字(用时：10分钟)
1.出示本课要求书写的生字：梅、溪、泛、减。
2.组织学生认读，组词。
3.引导学生注意易错字。
4.指导学生书写生字。
5.欣赏书写，评议书写。
1.认读会写的字。
2.给生字组词，巩固生字。
3.观察字形。
“梅、溪、泛、减”都是左右结构的字，写时左窄右宽。
梅：左右横穿插避让，右侧横间距匀称。
溪：右部的“爫”“幺”“大”写得紧凑些。
泛：注意“之”的写法，笔画少而不散。
减：右部不是“成”。
4.认真观察并书写。
5.欣赏评议他人的书写，修改自己的作品。
1.尊重学生的书写基础，给予学生交流的空间，激发学生识字写字的积极性，提高书写能力。
2.欣赏后的评议以鼓励为主，肯定学生的进步与能力，适时提出建议，使学生易于接受。
四、总结全文，布置作业(用时：2分钟)
布置作业：1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。
2.搜集作者的其他诗作，读一读。
1.充分发挥想象，完成配图、积累卡。
2.从课内到课外，利用多种手段，搜集作者的其他诗作。
　　使课内学习延伸到课外，扩大了信息量，培养了自学能力。