苏教版生物七下10．4《人体内的气体交换》教案

第四节 人体内的气体交换

一、教材分析：
《人体内的气体交换》是苏教版七年级(下)第十章第四节的内容,包括肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程,既是上节内容肺与外界气体交换的深化，又是学习下节内容人体内的能量供给的基础.气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。教学中，借助血液循环知识，加上动画演示等直观教学手段，来学习肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程。
二、教学目标：
1、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；
2、体验气体交换的原理——扩散作用；
3、描述肺泡内和组织里的气体交换；
三、 重点难点：
1、重点：说出肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。
2、难点：说出肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。气体扩散.
教学准备：
1、肺泡内及组织内气体交换的FLASH课件。
2、探究实验所需的相关器材。
教学设计：
教师活动 学生活动 设计意图
创设情景，引入实验展示澄清的石灰水，向里面吹气。叫学生注意观察，出现的变化。石灰水变浑浊后，叫学生说明原因，引出呼出的气体中含有较多的二氧化碳。设问：呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗？ 学生讨论，回答：氧气减少，二氧化碳增多。 结合自身设疑，激起学生兴趣。
进行新课一、探究：呼吸时二氧化碳含量的变化[出示]空气成分含量：气体成分吸入气呼出气氧气21%？二氧化碳0.032%？氮气78%？水蒸气0.5%？[探究]呼吸时二氧化碳体积分数的变化。[提出问题]吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？ 观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。 通过观察来分析问题更直观，更易理解。
[作出假设]呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。[设计实验]如教材第63的图所示。[讨论]小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。[实验方案]1、将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。2、用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。3、将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。[实验装置示意图] [分组实验]各小组按照自己的实验设计进行操作。[结论]1号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说明呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。[出示图表]气体成分吸入气呼出气氧气21%16%二氧化碳0.03%4%氮气78%78%水蒸气0.5%4%[讨论]二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？[提问]这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？[演示]在讲台前喷洒有香气的空气清新剂。请闻到香味的同学举手。[讲述]这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。[自学]教材第64--65页。 [播放FLASH]肺泡里的气体交换过程，组织里的气体交换过程。[讨论]绘制筒简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。[全班交流]在实物投影仪下展示各小组且的简图，进行评价 小组讨论认为：这个实验能证明人体中呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。小组热烈讨论，认为应设计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通入人吸入的气体（空气）认为可以用气球充满空气通入石灰水中。 小组同学进行实验，记录实验现象。 对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。 讨论认为人体利用氧气，产生了二氧化碳。 离讲台最近的同学先举手，离讲台远的同学后举手。 通过观看FLASH，更加直观地理解气体交换过程。小组讨论，并在书上面出筒图。 各小组学生相互合作，陪养学生团结协作、互帮互学精神。 根据实验结果进行分析讨论，得出结论，逐渐培养学生的这种能力。 由趣味性实验引入规律，让学生感觉生物就在身边。 引导学生提高归纳总结规律的能力。
[播放FLASH]人体内的气体交换。[小结]肺泡和外界环境间的气体交换使静脉变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血。 观看FLASH，关注气体交换与血液性质之间的关系。
课堂小结 这节课你学到了哪些书本中的知识？学到了哪些生活中的知识？ 学生思考、归纳、总结。 培养学生归纳、总结知识的能力。
课堂练习 学生思考并完成课堂练习。 巩固，加强理解
布置作业自我评价1、2；思维拓展。
板书设计：
第四节 人体内的气体交换
一、呼吸时气体成分的变化
吸气：氮气78% 氧气21% 二氧化碳0.03%
呼气：氮气78% 氧气16% 二氧化碳4%
二、人体内的气体交换
1、气体交换的原理——气体扩散

2、肺泡里的气体交换：肺泡 血液

3、组织里的气体交换：组织细胞 血液

氧气


二氧化碳

二氧化碳

氧气