【2020统编版】三年级下册语文5《守株待兔》导学案

5　守株待兔
导学案设计
课题
守株待兔
课型
新授课
教学目标
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，能根据注释了解课文内容，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重难点
会读会写本课生字，正确断句读文，了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.文具。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟)
1.板书课题《守株待兔》，引导学生朗读课题，尝试说一说题目的意思。
2.引导学生针对题目，提出有价值的问题。
1.齐读课题，识记“守、株、待”，说说题目的意思。
2.质疑：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？
　　引导学生结合已有的识字经验进行识字，根据字的意思，说说题目的意思，在理解题目意思的同时，教师教给学生理解词语的具体方法。
二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)
1.引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。
2.组织学生展开小组互学，集中识记本课生字。
(1)小组长检测组员认读情况。
(2)教师组织学生展开集体认读活动，共同巩固字音。
(3)组织学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。
3.组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。
4.组织学生朗读课文。
1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表或工具书读准字音。
2.开展小组互学生字活动：
(1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来。
(2)读准字音，注意“守、株、触、释”是翘舌音，“其”读二声。
(3)交流：利用形声字的特点识记“株”，运用对比识字的方法比较“待”和“侍”、“守”和“宋”，运用拆一拆的方法识记“释”“触”，用字理法识记“耕”。
3.自由朗读课文，要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子。
4.同桌互读课文，注意句子的停顿。
1.本课要求认读的“冀”略难，教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。
2.教师要鼓励学生运用自己的方式进行识记，引导交流，互相学习。
3.教师要注意培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。
三、再读课文，整体感知(用时：8分钟)
1.组织学生默读课文，思考课前提出的问题：“守株待兔”是什么意思？谁在“守株待兔”？为什么要“守株待兔”呢？他等到兔子了吗？
2.组织学生结合注释，读懂故事。尝试说一说故事的内容。
1.默读课文，交流：一个农夫在田间耕作。他偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，就放下农具天天在树桩旁等兔子再次撞来。最后没有等到兔子。
2.交流：故事讲的是一个农夫偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，于是放下农具，不劳作，天天守在树桩旁等兔子再次出现，可是兔子始终没有出现，他最后成为大家耻笑的对象。
　　引导学生抓住故事情节进行合理的想象，进行充分交流，概括故事的主要内容。
四、示范讲解，指导书写(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中的前5个生字，找出容易写错的地方。
2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。
3.利用课件逐一展示“守、株、待、宋、耕”的书写，引导学生观察。
4.组织学生练写生字，教师巡视，予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。
2.注意书写“耕”，横竖较多，注意长短的变化，“守、宋”“株、待”可以对比结构的相同之处进行书写。
3.仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。
4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。
5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。
1.学生书写的时候，要注意“耕”的书写，左部与右部的“横”的长短变化及穿插。
2.“株”和“待”结构上左窄右宽；“守”和“宋”结构上上覆下。
五、课堂总结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。
2.布置作业：把课文读熟。
1.针对教师的意见想一想怎样改进。
2.及时巩固对生字的学习，把课文读熟。
　　教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励学生，激发学生的学习积极性。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、直接入课，巩固字词(用时：6分钟)
1.利用课件出示词语，组织学生进行“摘苹果”游戏，巩固词语。
2.利用生字卡片，组织学生快速认读生字。
3.组织学生朗读课文，巩固字音，读通句子。
1.认读词语：守候、一株草、等待、宋朝、耕地、接触、长颈鹿、解释、其他。
2.认读：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其。
3.朗读课文，认真倾听同学的朗读，针对有问题之处进行纠正。
　　教师要注重对识字效果的巩固，通过反复训练帮助学生巩固字音。
二、朗读课文，感悟体会(用时：22分钟)
1.指导学生默读课文，结合注释理解句子的意思。
2.组织学生交流理解句子的意思。
(1)交流前两句。
(2)学生对不理解的词质疑。
3.交流：兔走触株，折颈而死。
(1)指名读句子，学生思考句子的意思。
(2)学生理解“走”的意思，联想相关的句子。
(3)引导学生想象兔子撞到树桩上的原因。
(4)引导学生想象：兔子撞死，被谁看到了？种田人捡到这只兔子后是怎么想的、怎么做的？
4.交流：因释其耒而守株，冀复得兔。
(1)课件出示句子，组织学生读一读，思考“释其耒”的原因。
(2)组织学生再读句子，停顿恰当。
(3)组织学生想象农夫是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的。
5.交流：兔不可复得，而身为宋国笑。
(1)读句子，思考：结果如何？
(2)组织学生讨论：你嘲笑他了吗？为什么？
6.组织学生读全文，思考：你感悟到了什么？
7.引导学生思考：如果时间能够倒流，你打算怎么劝他？
8.指导学生进行背诵。
9.引导学生思考：你在生活中见过类似的现象吗？你准备如何劝阻？
1.默读课文，一边读书一边想句子的意思，把不理解的地方画出来。
2.根据自己的学习交流句子的意思。把不理解的词语提出来，互相解答。
3.小组交流：
(1)读句子，要读准字音，正确断句。
(2)说出“走”就是“跑”的意思。说出带有“走”字的句子。(儿童急走追黄蝶。)
(3)针对兔子撞桩而死，展开想象，进行交流。
(4)想象种田人白捡兔子的情景，进行交流。
4.合作学习：
(1)朗读句子。
(2)结合前文，展开想象、推理，进行交流。
(3)展开想象，说出自己的想法，并认真倾听其他同学的想法。
5.朗读并交流：
(1)读句子，交流句子的意思。
(2)再读句子，讲述自己是否嘲笑农夫及理由。
6.交流：
(1)带着自己的理解读全文。
(2)自由谈自己的感悟。
7.汇报自己的想法与做法。
8.结合对课文的理解进行背诵。
9.回忆身边的人与事，展开交流，说出自己的想法。
1.教师要引导学生学会边读边想。
2.学生在交流过程中，教师要注意学生语言表达的连贯性及准确性。
3.学生在交流的过程中，要注意学会倾听，从他人的回答中丰富自己的想法。
4.学生在讨论的过程中，教师要引导学生大胆表达自己的想法，学生说清楚自己的想法即可，不要有过高的要求。
5.引导学生走进故事，与人物面对面，说出内心的想法。
6.在学生理解内容并感悟道理的基础上，进行背诵指导。
7.要让学生在学文后，有所感悟，也可以联系自己生活中类似的现象，让学生有感而发。
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中的后4个生字，找出容易写错的笔画。
2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。
3.利用课件逐一展示“触、颈、释、其”的书写，引导学生观察。
4.组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。
2.注意书写“颈”的时候，左边的第二笔不出头；“其”里面是两横。
3.仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。
4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。
5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。
　　学生书写的时候，要注意“释”的左上部不是“爪字头”；“其”里面是两横而不是三横；“触、颈”的左右比例要适中。
四、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)
1.组织学生阅读课后的《南辕北辙》。
2.布置作业：把这个故事讲给家人听。
1.阅读《南辕北辙》，并思考故事中的乘车人犯了什么错误。
2.把故事讲给家人听，做到有声有色。
　　教师要注意引导学生围绕“乘车人犯了什么错误”进行交流，引导学生明白在表达时应该有条理。