【2020统编版】三年级下册语文11《赵州桥》导学案

11　赵州桥
导学案设计
课题
赵州桥
课型
新授课
教学目标
1.认识“县、拱”等10个生字；读准多音字“爪”；会写“赵、省”等13个字；会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
教学重难点
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，体会作者是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关赵州桥的资料。(师生)
3.自学生字词，预习课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话引入，了解学情(用时：5分钟)
1.导入新课：从世界著名的建筑入手，激发学生的学习兴趣。
2.板书课题。
3.引导学生针对课题质疑。
1.自由谈论自己知道的知名建筑物，并说说这些建筑物是因什么而闻名的。
2.齐读课题。
3.说说自己对赵州桥的了解并提出自己想知道的问题。
1.课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种类？世界上著名的桥有哪些？可以通过文字或图片来获取这些知识。
2.质疑时对有思考价值、能帮助学生深入理解课文的问题，要进行梳理，写在黑板上。
二、初读感知，学习字词(用时：25分钟)
1.明确要求，引导读文。
2.检查学生的自学效果。
(1)出示字卡。师生互动学习生字新词。
(2)指名分段朗读课文，纠正字音，整理课文结构。
3.引导学生再次读文，想想赵州桥给你留下怎样的印象。指导完成学生活动卡。
1.自读课文，然后小组内交流自学生字新词。
(1)借助拼音读课文，要读得正确、流利，画出带有生字的词语，解决读文障碍。
(2)标出课文的自然段序号，想想每个自然段的主要内容。
2.(1)认读生字卡，注意“爪、史、智、设、创”这几个字都是翘舌音。
多音字“爪”，本课读zhǎo，一般指猛禽、猛兽的脚；另一个读音zhuǎ，指小动物的有尖甲的脚。
(2)分段朗读课文，集体纠正读音。
①学生汇报交流，同时梳理课文结构。
第1自然段：写了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代。
第2自然段：写了赵州桥雄伟坚固的特点。
第3自然段：写了赵州桥的美观。
第4自然段：写赵州桥是劳动人民设计建造的，是我国宝贵的历史文化遗产。
②交流课文结构方式：总—分—总。
3.交流赵州桥给自己留下的印象。小组合作完成学生活动卡。
1.本课要求会认的10个字中，“县”字可以结合学生的生活积累识记。“横”字可以用熟字加偏旁法来记忆(木＋黄＝横)。
2.多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。
3.学生汇报每个自然段的内容时，让其他学生注意倾听，根据发言进行补充。教师进行正确地引导，概括出赵州桥的特点。
三、指导书写，培养习惯(用时：10分钟)
1.播放生字动画，指导观察字形、结构、笔顺。
重点指导“省、县、匠、设、史、举、慧”。
强调：“匠”字最后一笔是竖折。“省”字的下半部分是“目”，而不是“日”。
2.范写。
3.展示、赏析、评议。
1.观察字的字形、结构，注意字的写法。交流需要提醒别人注意的字：
省：第一笔是竖。
县：上部里面是两横，不是三横，且与左竖相连。
设：右上部第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
史：最后一笔捺要伸展。
举：下面只有两横，不是三横，且上短下长。
慧：中间要写得扁一些、小一些。
2.认真练写，把字写得规范、正确、漂亮。
3.互评，提出修改建议。
　　要围绕易错点进行指导，如，这些易错的部分要提醒学生注意。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，巩固所学(用时：5分钟)
1.出示字卡，检测学习情况。
2.引领学生回顾上节课的内容。
1.开火车认读生字。
2.用一句话概括课文的主要内容。
　　在检测字词掌握情况这一环节，教师可以听写生词，了解学生的学习情况。
二、品读课文，体会写法(用时：25分钟)
1.引导学生回顾赵州桥的特点。
2.指导学习第2自然段。
(1)结合“学生活动卡”默读课文第2自然段，边读边思考：从哪里可以看出赵州桥雄伟坚固呢？遇到不懂的地方，作上记号，想好了再跟同桌讨论。
(2)指导朗读第2自然段，语调上扬，重读关键词。
3.指导学习第3自然段。
出示思考题：
(1)根据“学生活动卡”，学生自学第3自然段。
(2)在学生自学的基础上，引导抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
(3)学习过渡句。
4.引导学生总结第2、3自然段的写作手法。
1.浏览课文，全班交流说出赵州桥的特点：“这座桥不但坚固，而且美观。”
2.(1)默读，圈画表现赵州桥雄伟坚固的句子，完成“学生活动卡”，联系课文体会“坚固”“创举”，并用这两个词造句。
(2)有感情地朗读课文第2自然段。
3.(1)默读圈画表现赵州桥美观的句子，交流品析句子，体会“美观”。
①理解“缠绕”“抵”“回首遥望”的意思。
②用“不但……而且……”造句。
(2)抓住句式“有的……有的……还有的……”练习说话。
(3)找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
4.朗读课文第2、3自然段，思考这两个自然段在写作上有什么共同点？
1.为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？
2.“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。
3.这一环节中，教师要抓住契机，做好局部的、关键处的指导工作，使学生思考问题不至于漫无目的。
4.认识过渡句这一环节，教师要相应讲解过渡句的作用。指导学生学会在习作中写过渡句。
三、升华情感，读中感悟(用时：5分钟)
1.提问：作者是怎样评价赵州桥的？
2.引导体会这座桥的价值，进行情感教育。
3.指导朗读。
1.根据课文第4自然段回答问题。
2.交流感受：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
3.有感情地朗读课文。
　　读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。
四、课内积累，课后拓展(用时：5分钟)
1.指导背诵自己喜欢的段落。
2.试着用下面的词语，夸夸赵州桥。
世界闻名　拱形　桥洞　创举
美观　历史文化遗产
1.先朗读，然后试着背诵自己喜欢的自然段。
2.先在小组内说一说，再写下来。
　　可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的知识补充进来。