【2020统编版】三年级下册语文14《蜜蜂》导学案

14　蜜　蜂
导学案设计
课题
蜜　蜂
课型
新授课
教学目标
1.认识“概、阻”等8个生字；会写“蜜、蜂”等12个字；会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
教学重难点
引导学生抓住关键词句，体会法布尔严谨的科学态度和求实的工作作风，通过朗读体会人物的内心世界。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.通过网络搜集关于蜜蜂的资料。(师生)
3.搜集有关蜜蜂的诗句。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、交流资料，激趣导入(用时：5分钟)
1.课件出示蜜蜂的图片。引导学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。
2.介绍作者法布尔。引出新课课题。
1.小组内交流课前搜集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性，赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔的资料。
3.齐读课题。
　　教师可以相机介绍《昆虫记》的相关内容，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知(用时：18分钟)
1.引导学生自由读课文，独立解决生字、词语，扫除字词障碍。
2.出示词语：大概、辨认、蜜蜂、阻力、跨进、包括、检查、准确无误、沿途、陌生、超常。
指导学生读准词语。
3.组织学生交流理解词语的方法。
4.检查学生读课文的情况。
5.引导学生说出课文大意。
1.自由读课文，一边读一边圈出生字，读准生字的读音，同时画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正音。
3.在小组内交流理解词语的方法，如用生活经验理解“阻力、准确无误、沿途”；联系文中语境理解“辨认、推测”；用反义词和近义词理解“陌生、超常”。
4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？
　　在引导学生说出课文大意时，教师注意引导学生理清课文的顺序，按照“实验目的——实验的过程——得出的结论”这样的叙述线索概括课文的主要内容，从而引导学生掌握概括课文主要内容的方法。
三、细读感悟，经历探究(用时：12分钟)
1.指名读课文第1自然段。
2.引发学生思考法布尔要做实验的原因。引导学生用关联词语“无论……总是……”说一说。
3.引导学生读第2自然段，指导学生画出能说明实验的过
程的词语和句子。
4.组织学生进行小组交流。
5.帮助学生理清实验的过程，鼓励学生说一说能不能去掉其中的某一个环节。
6.引导学生再读课文第2自然段。
说说作者为什么给蜜蜂做记号，这样做有什么必要。
1.一名学生读，其他学生认真听。想一想通过这个自然段，自己能读懂什么。
2.小组讨论“我”做这个实验的原因。练习用关联词语“无论……总是……”说句话。
3.学生快速默读第2自然段，一边读一边画出描写实验的过程的词句。
4.小组内结合自己找到的相关句子，了解实验的过程，交流自己的体会。
5.小组内交流：“我”这样做的必要性。交流时要从“做记号”和“让小女儿等候”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。
6.同桌互读第2自然段。
1.教学中，可以启发学生思考：“把第1自然段中的‘听说’去掉行不行？为什么？”引导学生抓住“听说”一词，体会作者求实的科学态度。
2.在了解实验的过程中，要引导学生充分体会作者做事严谨的态度，认识到作者不光认真观察，而且用心思考的品质。
四、课堂练习，落实基础(用时：5分钟)
1.出示要求会写的字，播放生字动漫，指导学生观察。
2.教师示范写“辨、跨、蜂”。
3.检查书写情况，给出书写建议。
1.先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、布局等。
2.先认真观察教师是如何书写的，然后自己练习书写。注意：“辨”是左中右结构，左边的“辛”竖变成撇；“跨、蜂”两个字在田字格中的比例要协调，书写时注意左窄右宽。
3.互相评议，接纳合理的建议，重新进行书写。
　　在练习书写时，引导学生按照“一看二写三对照”的步骤来进行。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，新旧衔接(用时：5分钟)
1.出示生词卡片。
2.引导学生用自己的话讲一讲法布尔实验的过程。
1.一名同学说出词语中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。
2.同桌之间交流，看谁说得有条理，其他同学评议。
　　引导学生说清法布尔为实验所做的准备工作和周密的考虑。
二、精读课文，探究结果(用时：17分钟)
1.引导学习第3、4自然段。
(1)引导学生朗读。
(2)引导学生抓住关键词语质疑。
(3)找一找描写小女儿神态、语言的句子。
(4)思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子？
(5)从中能体会到什么？
2.引导学生自学第5～7自然段。
(1)小组内合作读一读。
(2)小组内合作学习，交流关键语句带给自己的感受。
(3)引导学生理解第7自然段最后一句话。
(4)想象：后飞回来的蜜蜂会遭遇什么？没回来的蜜蜂去哪儿了？
3.引导读第8自然段。
引导学生思考法布尔的结论，发表自己的看法。
1.学生自由学习第3、4自然段。
(1)学生大声朗读第3、4自然段。
(2)找出“推测”一词，体会“我”此时的心情，交流这个词的作用。
(3)在文中找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画下来。
(4)全班交流：用激动的心情来读这部分最合适。
(5)学生交流：蜜蜂不但回来了，还采了蜜。
2.以小组为单位自学第5～7自然段。
(1)小组长提出读的方式，小组成员开始读；然后分头找一找自己认为关键的词语和句子，做上标记。
(2)在组长的组织下一起交流，并认真倾听别人的意见。
(3)思考第7自然段最后一句话的含义，结合“尽管……但……”“确确实实”体会作者的心理及其品质。
(4)联系上文中交代的环境描写，发挥自己的想象。
3.全班齐读第8自然段。
交流中自由表达看法，看法合理即可。
1.在理解课文中的结论时，引导学生体会作者有明确肯定的地方，也有模糊存疑的地方。可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限性，启发学生思考：找到一个明确的答案并不是最重要的，要学习的是渗透在实验过程中的探究精神。
2.对实验的结论，允许学生有不同的理解。
三、语言实践，拓展积累(用时：15分钟)
1.从文中找出作者得出的结论。
2.组织讨论，理解本能，引导学生列举生活中的本能现象。
1.默读课文，在书中找一找。全班总结：(1)听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
(2)蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳，蜘蛛天生就会织网……
　　教师可引导学生阅读课后的资料袋，并且与自己搜集的资料对照，也许还会有新的发现。学完课文，有条件的话可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。
四、课堂小结，激发兴趣(用时：3分钟)
　　自然界有许多有趣的现
象，有些现象目前我们无法给出科学的解释。尽管这样，人们探究自然奥秘的脚步从未
停止，希望同学们留心观察我们这个美丽的世界，去发现有趣的现象，探其究竟，解开谜底。
认真倾听，激起兴趣。
　　可以列举一些科学家探究的事例。