【2020统编版】二年级下册语文3《开满鲜花的小路》导学案

3　开满鲜花的小路
导学案设计
课题
开满鲜花的小路
课型
新授课
教学目标
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2．分角色朗读课文，读好角色的语气。
3．能根据图画，仿照例句写句子。
4．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重难点
1.认识14个生字，会写9个字；分角色朗读课文，能读好角色的语气。
2．能借助插图讲故事，仿照例句写句子；了解生活中还有哪些美好的礼物。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、启发谈话，质疑导入(用时：8分钟)
1.导入：同学们，你们觉得最美好的礼物是什么呢？
2．课件出示邮递员黄狗在鼹鼠先生家门口喊鼹鼠先生取包裹单的动画。引导学生针对画面展开质疑。
3．引出课题。
4．引导学生带着课前产生的问题，展开读书活动。
(1)组织学生自由朗读课文，要读准每个字音。
(2)组织学生展开小组合作，互相纠正字音。
(3)组织学生以小组为单位，齐读课文。
1.认真思考并回答。(玩具、学习用品、美丽的衣服……)
2．欣赏动画，质疑：谁给鼹鼠先生寄来的包裹？包裹里面装的是什么？后来又发生了什么事？
3．齐读课题。
4．自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，遇到读不准的生字，先读一读生字上面的音节，再反复读一读带有这个生字的词语。
(2)小组同学分自然段轮流朗读课文，针对错误读音提出自己的建议。
(3)小组合作，齐读课文，要努力将课文读得正确、流利。
1.学生的思维是开放的，但要引导学生提出有价值的问题，有价值的问题指的是不能一眼就看出答案，仔细读书之后又能解决的问题。
2．学生的读书能力不一，小组合作有利于优势互补，尤其要发挥读书能力强的学生的长处，让他们带动小组其他同学共同把课文读好。
二、朗读课文，随文识字(用时：20分钟)
1.指名朗读第1、2自然段，学生回答“谁给鼹鼠先生寄来了包裹”。
2．课件出示包裹，包裹上出现生词：邮递员、包裹、寄来。组织学生认读词语。
3．课件中去掉辅助的生字，只剩下“邮、递、裹、寄”等生字，组织学生读，并商议识字的方法。
4．引导学生交流识记生字的方法。“裹”可以利用图画法识记：画一件衣服，衣服里包着一堆果子。“递”可以运用联想法识记：弟弟骑着滑板车(辶)。
5．指名朗读，巩固字音。给生字组词语，再将词语连成句子。
6．组织学生自由读课文第3～5自然段，思考：鼹鼠先生见到包裹后的心情是怎样变化的？
7．组织学生汇报鼹鼠先生的心情，相机识记生字，指导朗读。
(1)引导学生结合第3自然段交流鼹鼠先生好奇的心情。
(2)课件出示第3自然段，组织学生识记“局”和“堆”。
(3)组织学生有感情地朗读第3自然段。
(4)引导学生结合第5自然段，交流鼹鼠先生懊丧的心情。
(5)课件出示第5自然段，引导学生认识“漏”字和“懊丧”一词，并联系生活经历和自己的体验理解“懊丧”的意思。
1.朗读第1、2自然段，交流汇报：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹。
2．先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正读错的字音。
3．逐一认读生字，针对认不准的生字，商议怎样又快又准地识记它们。
4．交流记忆方法。例如，“推”是一种动作，所以是提手旁。“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁，口诀“用手推，用土堆”。
5．朗读：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。要读准每一个字音。
6．自由读课文第3～5自然段，画出表示鼹鼠心情的词语，再仔细地读一读带有这些词语的句子。
7．结合找到的词语说出鼹鼠先生的心情，学习生字，有感情地朗读句子。
(1)交流汇报：他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。所以很好奇。
(2)可以找出与“局”和“堆”相近的字，区别字形，并组词语。
(3)带着好奇之情读第3自然段。
(4)汇报明确：包裹破了，里面的东西不见了。鼹鼠先生很懊丧。
(5)认读字词，注意读准字音。回想自己有没有像鼹鼠先生一样丢了东西的经历，那时候自己是什么心情，结合这种心情理解“懊丧”的意思。
1.“邮、递、裹、寄、局”这些生字不太常见，学生认读有一定困难，教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再举出一些句子，将字放在具体的句子中，反复出现，提高生字出现的频率。
2．识字方法是多元的，教师要激发学生思维的主动性，引导学生根据字形特点思考识字方法。
3．形近字辨析是一种很有效的识字方法，要指导学生有效利用。
三、交流指导，练习书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课要求会写的生字“鲜、邮、递、员、原”，组织学生观察字形结构，集体交流书写要点，大胆说出自己的想法。
2．在田字格中范写这几个生字，一边范写，一边讲解书写要领。
3．指导学生先描红，再书写。
4．展示学生书写作品，集体评议交流。
1.逐一观察这几个生字，先想一想哪些字结构相近，书写共同点是什么，又有哪些不同点。
2．一边观察教师范写，一边倾听教师的讲解，可以跟随教师一同做书空练习。
3．观察例字，先描红，再范写两个，每一个字都要用心书写。
4．大胆交流，说出对方书写的优点，并针对不足提出建议。
1.指导书写时重点注意半包围结构字的书写，例如，“递”的最后一笔捺要写得伸展；“原”第二笔撇要写得伸展。
2．学生评议交流之后，一定要按照大家提出的问题进行修改，为以后的评价做好铺垫。
四、亲子共读，延伸拓展(用时：2分钟)
　　亲子共读：和家人分角色朗读第1～5自然段，也可以和家人一同演一演这一部分。
　　学生完成作业，自己当导演，给家人分配角色，体会不同角色的语气，再有感情地朗读、表演。
　　学生完成作业时既要遵照课文原意，也要发挥想象，充分考虑小动物们当时的神态、语言和动作，再进行表演。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入，朗读课文(用时：8分钟)
1.组织学生以小组为单位表演前五个自然段。
2．根据问题引导学生朗读第6～11自然段：后来又发生了什么事？小动物们的心情如何？
1.自由组成小组，分配角色，声情并茂地表演前五个自然段。
2．自由朗读第6～11自然段，一边读一边想一想后来发生的事情。
　　教师可以先让学生以小组为单位进行表演，再选代表上台表演。给每个孩子表演的机会。
二、创设情境，体会情感(用时：20分钟)
1.春天来了，发生了什么事？
2．引导质疑：小动物们看到鲜花很高兴，你是从哪里看出来的？引导学生仔细读第6～11自然段，找出相关的语句画出来并识记生字。
3．组织学生汇报交流。
4．引导学生选择其中一种小动物做角色扮演，用自己的神态、动作、语言表达看到鲜花时的惊喜之情和兴奋之情。
5．引导学生讨论并交流：是谁在小路上种了这么好看的花？
6．组织学生围绕“鼹鼠先生终于知道长颈鹿大叔寄来的是花籽，当它见到长颈鹿大叔时会说什么”展开想象与交流。
7．引导学生齐读最后一个自然段，并引导学生思考“美好的礼物”指的是什么。
8．导问：美好的礼物还有可能是什么？
1.交流明确：春天来了，通往松鼠太太家的小路上开满了鲜花，大家很高兴，但不知道是谁种的。
2．朗读第6～11自然段，用横线画出能表现出“小动物们很高兴”的句子，再读一读，小组合作识记生字。
3．汇报所画的句子。
4．喜欢哪个小动物，就扮演哪个小动物，想一想它们说话时应该用什么样的语气，说话时会有什么动作，什么表情，再来演一演。
5．先在小组内讨论，然后交流：长颈鹿大叔寄来的包裹破了，花籽都漏在了小路上，春天就长出了鲜花。
6．围绕“鲜花带给大家的美好感受”及“感谢长颈鹿大叔”展开想象与交流。
7．齐读最后一个自然段，交流：美好的礼物指长颈鹿大叔寄来的花籽，还有鲜花带来的美好环境、美好心情。
8．交流并汇报。
1.学生年龄小，还不能准确概括段落的主要内容，教师要认真倾听学生的发言，引导他们将自己的想法表达清楚，尽量概括得简单。
2．如果时间充足，可以组织学生展开小组合作，小组成员分配角色，合作表演见到鲜花时的情境。
3．教师不要急于把学生往正确答案上引，要注意引导学生自己读文，自己到文章中搜集信息，找到依据。
4．想象和表达时，教师可以扮演长颈鹿大叔，配合学生的表达。
5.交流“美好的礼物”时，教师要提醒学生“美好的礼物”不一定是昂贵的，而是能给大家带来快乐的。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课要求会写的生字“叔、局、堆、礼”，组织学生观察字形结构，集体交流书写要点，大胆说出自己的想法。
2．在田字格中范写这几个生字，一边范写，一边讲解书写要领。
3．引导学生观察课后写字表，然后完成书写练习。
4．展示学生书写作品，集体评议交流。
1.逐一观察这4个生字，先想一想哪些字结构相近，再想一想书写共同点是什么，又有哪些不同点。
2．一边观察教师范写，一边倾听教师的讲解，可以跟随教师一同做书空练习。
3．观察例字，先描红，再范写两个，每一个字都要用心书写。
4．大胆交流，说出对方书写的优点，并针对不足提出建议。
1.教师侧重强调以下两个字：
叔：左高右低。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。
礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
2．学生在书写时往往急于动笔，教师一定要引导学生学会观察，“七分观察三分写”。
四、课堂小结，拓展延伸(用时：2分钟)
　　这节课你有什么收获？你能借助课文插图，给家人讲一讲这个小故事吗？
　　观察画面，根据画面中的主要人物的主要做法，讲述故事。
　　学生讲故事时，教师要注意提出明确要求：结构完整，语句通顺，声音响亮。