【2020统编版】二年级下册语文13《画杨桃》导学案

13　画杨桃
导学案设计
课题
画杨桃
课型
新授课
教学目标
1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点
1.认识14个生字，读准多音字“倒”，会写10个字，会写11个词语。
2.能读出人物的恰当的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关杨桃的资料，了解作者。(师生)
3.借助工具书自学生字词；熟读课文，找出课文中蕴含一定道理的句子。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.出示杨桃实物，引导学生认真观察杨桃，并说一说它是什么样子的。
2.课件出示杨桃的资料，让学生进行阅读，了解有关杨桃的知识。
3.谈话导入新课，板书课题。
4.引导学生朗读课文，边读边思考：文中的同学们在画杨桃时发生了什么事？
1.认真观察讲桌上的杨桃，并说出自己看到的样子。(如：椭圆形、五角星形等。)
2.阅读资料，了解杨桃这种水果。
3.齐读课题。
4.带着问题走进课文，进入情境。简述发生的事件。
1.引导学生观察杨桃实物时，教师要规范学生的语言，如“我在这里看到的杨桃是________样的”，引导学生发现从不同的角度看到的杨桃的样子是不同的。
2.师生交流有关杨桃的资料时，可以适时介绍一下作者，为学习课文做好铺垫。
二、初读课文，感知文意(用时：15分钟)
1.引导学生小组合作阅读课文，出示阅读要求。
阅读小提示：
(1)画出生字词，读准生字的读音。
(2)结合预学案，同桌交流学习收获并解决学习困难。
2.学习生字。
(1)出示生字，指名读生字。教师点拨：“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shǎnɡ，不要读成xiǎnɡ。
(2)引导学生运用多种方法识记字形。
3.指名分段朗读课文，想想课文讲了一件什么事。
1.根据阅读要求进行有目的的读文。
(1)圈画生字词，扫清字词障碍。
(2)同桌或小组交流学习生字的收获，并汇总学习困难，有选择地进行解决。
2.(1)认读生字。
(2)讨论交流识字方法。
①与熟字比较识记。
晌—响　诲—悔　抢—枪　悦—说 审—婶
②同偏旁归类识记。
“哈”“嘻”都是口字旁。
③扩词识记。
靠：靠近　可靠　　肃：肃静　严肃
视：电视　注视　　而：而且　反而
3.分段朗读课文，全班评议。
1.在学生进行小组活动时，教师应巡视并参与学生的活动，及时发现其中待解决和已解决的问题，在集体交流时给予小组积极的评价和鼓励，并推荐好的学习方法。
2.鼓励学生运用学过的识字方法识记字形，了解字义，并注意在学文中及时巩固。
三、朗读课文，把握内容(用时：10分钟)
1.朗读课文。
要求：把课文读正确、读流利。
2.指名读课文，要求学生边听边想，课文主要讲了一件什么事？
集体交流，教师点拨。
3.小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。
1.按要求自由读课文。
2.指名读文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？
3.(1)小组交流。
(2)各小组推荐代表汇报。
　　教师组织学生小组交流问题的答案时，应引导学生运用简洁的语言概括出本文的主要内容。
四、比较字形，指导写字(用时：10分钟)
1.课件出示生字。
课　摆　哈　抢　嘻
2.范写生字并讲解书写要点：这五个字都是左右结构，而且都是左窄右宽。
如：“课”右边的“果”要注意笔顺，最后写“木”，“木”的撇要穿插到言字旁的下面。
3.巡视指导。
4.展示评价。
1.认真观察生字的结构特点。
2.认真倾听，观察老师的书写。
3.描红、练写。
4.展示书写，集体评价。
教师指导学生书写生字时：
1.应引导学生学会观察汉字的结构特点和笔画特点。
2.教给学生运笔方法，注重培养学生书写过程中的审美情趣。
3.注重书写评价，培养学生的书写习惯。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入，明确目标(用时：5分钟)
1.教师引言，板书课题。
2.课件出示本课词语并指名认读。
3.引导学生把这些词语送回课文，并找出相关语句读一读。
4.明确学习目标：“我”在画杨桃时发生了什么事？其中包含了一个什么道理？
1.齐读课题。
2.认读词语。
3.小组合作把词语送回课文，再读课文，找出文中老师说的那段话，边读边体会。
4.小组合作交流课文的主要内容及课文中包含的道理。
　　学生概括主要内容后，可结合文中老师的话，初步感知这段话的含义。此时要允许学生的理解留在文中的表面意思上。
二、研读课文，深入探究(用时：20分钟)
(一)学习第1自然段。
1.引导学生仔细读一读第1自然段，说说自己读懂了什么。
(1)引导学生在文中找出描写“我”是怎样画画的句子。
(2)引导学生用多种形式朗读句子。
2.让学生带着自己的感受去读这一自然段。
(二)学习第2～18自然段。
1.引导学生默读课文，并和小组同学交流在阅读中提出的问题。
(一)学习第1自然段，组内交流、讨论老师提出的问题。
1.边读边做批注，针对一句话重点朗读并谈体会。
(1)找出描写“我”认认真真、老老实实画画的句子。
(2)朗读句子。
2.把自己的理解融入朗读。
(二)学习第2～18自然段。
1.默读课文，交流并提出问题。
(1)“我”是如何画杨桃的？
(2)同学们面对“我”的画，持怎样的态度？后来发生了什么变化？
(3)画出描写老师动作、神态、语言的句子，交流自己从中体会到了什么。
1.教师在引导学生理解第1自然段的内容时，应重点让学生通过朗读抓住“认认真真”“老老实实”两个词语，理解“我”是怎样画画的。
2.交流第2～9自然段的内容时，教师要引导学生深入读文，抓住同学们的“嘲笑”和“看、到、坐、审视”等一系列老师的动作，体会两者截然不同的态度。
2.师生交流所提出的问题。
(1)抓住第2～9自然段，理解同学们起初对“我”画的杨桃的态度。再抓住第10～16自然段，体会同学们“不好意思”的原因。
(2)引导学生在第10、17自然段中找到描写老师神态、动作、语言的词句，并结合朗读谈体会。
(3)引导学生思考后回答：后来老师的神情为什么变得“和颜悦色”了？
(4)引导学生结合前面发生的事，说一说老师的这番话是什么意思。
3.组织学生分角色朗读第2～18自然段。
2.小组学习后汇报。
(1)学生在文中找出相关语句，概括出同学们当时的态度变化：由“嘲笑”到“不好意思”。
(2)重点品读第17自然段中老师说的那段含义深刻的话。通过对老师的神态、动作、语言的描写，可以看出老师是一个做事认真、实事求是的人。
(3)小组内交流讨论，结合上下文，谈谈老师后来神情发生变化的原因。
(4)结合前文的内容，理解文中老师这番话的意思，并试着背诵文中老师的这番话。
3.分角色朗读课文第2～18自然段。
3.第17自然段中老师说的一段话是理解全文的重点。教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思及句与句之间的关系，领悟课文所包含的道理。
4.教师可指导学生通过朗读和小组交流进而理解文中老师的话的道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。
三、拓展运用，感悟道理(用时：5分钟)
1.组织学生朗读全文，小组交流生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解文中老师从“画杨桃”中引出的道理。写好后和同学交流交流。
2.师生交流感言，并给予学生鼓励性的评价。
1.思考并写下自己学习的感悟。(当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看别人是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。)
2.倾听心声，相互取长补短，主动评价他人的感言。
　　师生交流感言时，启发学生可以对文中的老师说，可以对“我”说，可以对作者说，也可以引导学生想象今后的“我”会如何看待一些事物和事情。
四、认真观察，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示生字。
图　座　室　交　页
2.指导学生区分生字结构。
3.引导学生仔细观察，说说书写时应注意的地方。
4.范写并讲解书写要点。
5.实物投影，展示优秀作品，组织评议。
1.读生字并口头组词。
2.观察生字的结构。
全包围结构的字：图
半包围结构的字：座
上下结构的字：交　室
独体字：页
3.观察字形，交流自己的观察所得。
4.边看范写边书空，体会字的写法。
5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。
1.学生交流字的结构特点，教师相机点拨。
2.指导学生把字写得规范、端正、整洁。要随时指导学生的写字姿势。
3.注重书写评价，多关注书写能力较差的学生，哪怕他们有一个字写得好也要及时鼓励，激发他们的书写热情。