【2020统编版】二年级下册语文22《小毛虫》导学案

22　小毛虫
导学案设计
课题
小毛虫
课型
新授课
教学目标
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个生字，会写“毛虫、叶子”等10个词语。
2.朗读课文，能借助提示用自己的话把故事讲完整。
3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
教学重难点
1.能正确读写本课的生字新词，正确流利地朗读课文。
2.能借助提示用自己的话把故事讲完整。
课前准备
1.准备生字卡片。(教师)
2.制作多媒体课件。(教师)
3.收集有关达·芬奇的资料。(师生)
4.熟读课文，圈画生字词。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、看图谈话，激趣导入(用时：3分钟)
1.出示图片(根据课文第1自然段绘制)，提示学生观察并回答：这是哪儿？图中有谁？
2.复述课文第1自然段，引入新课，板书课题。
1.仔细观察课文插图，然后逐一回答问题。
2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。
　　出示图片，创设情境对于开展教学很有帮助。如果不具备绘图条件，可以借助教材插图。
二、熟读课文，识字学词(用时：18分钟)
1.提出读文要求。
(1)自由读文，遇到不认识的字画出来，借助课后生字表读准字音。
(2)把自己不理解的词语圈出来。
(3)想一想：这篇课文讲述了关于谁的故事？
2.朗读课文，学习生字。
(1)指名分段朗读课文，相机指导朗读。
(2)认读本课生字。
①课件出示带拼音的生字词，用指名读、开火车读的方式，检查生字词的读音，注意订正“任、挣、绒”的读音。
②课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、比赛读、齐读等方式检查生字词的读音。
3.引导学生朗读课文。
1.(1)先轻声读课文，然后放开声音自由读，注意读准每个字的读音。
(2)借助课后生字表，认读生字。
2.(1)朗读课文。
(2)认真读课件中的生字。先借助拼音读，然后去掉拼音认读。积极参加认读生字的游戏或竞赛。
①读准“任、挣、绒”三个翘舌音。
②学习“尽”这个多音字，了解“挣”这个多音字。
3.朗读课文要注意把字音读正确、把语句读连贯。在朗读课文的基础上可以画出自己喜欢或不懂的词语。
1.第一课时虽然以识字为主，但必须建立在学生充分读文的基础上。
2.这一环节注意认读本课15个生字和1个多音字，对于字义应通过联系课文或组词等方式加以了解。
3.朗读时，教师要注重指导和范读。尤其对于长句的朗读，要注意重音和停顿。
三、带着问题，小组探究(用时：8分钟)
1.设疑引读。
(1)小毛虫开始是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？
(2)小毛虫的变化经历了哪些过程？
2.巡视小组学习情况，然后汇报学习成果。
1.围绕引读问题，小组展开读书和讨论活动。小组合作交流老师提出的问题。
2.汇报学习成果。
(1)抓住“趴”“打量”“可怜”“既……也……更……”说说小毛虫一开始的样子，并抓住重点语段说说小毛虫是如何变成了色彩斑斓的蝴蝶的。
(2)根据文中语句说说小毛虫的变化的过程。
　　让学生说小毛虫的变化的过程时的要求不要过于严格，只要根据课文的描述，说出大体过程即可。
四、巩固识字，指导写字(用时：11分钟)
1.写字指导。
(1)课件出示“我会写”中左右结构的5个字，引导学生认读并组词。
(2)指导学生先学写左边是“纟”的字，注意笔画的穿插避让。
(3)指导书写两个左右结构的字。
(4)特别强调“整、怎”两个较难写的上下结构的字的书写。
2.组织学生班内展示书写作品，引导学生积极评价，并针对评价改改自己的字。
1.(1)准确认读“我会写”中的生字，并组词。
抽丝　纺织　编织　消失
(2)先认真观察这5个左右结构的字，再认真听老师讲在书写上应注意什么。用手和老师一起书空，体会发现的规律。“纺、织、编”都是带“纟”的字。
(3)“抽、消”都是左窄右宽的生字，“抽”第三笔是提。
(4)观察交流笔画的特点，观察老师的书写：书写时，“整”字下面的“正”托住上方；“怎”字下面的心字底托住上方。
2.先在组内评价，然后集体评议，书写好的同学介绍书写经验，书写不好的改正自己的字。
1.要引导学生先观察后书写。
2.5个左右结构的字布局不同，注意在整体指导书写规律的基础上，分别加以指导。
3.两个上下结构的字要注意上下占位和重心平稳。
4.两个难写的字“整、怎”可以先从描红入手，把字写正，重心平稳，然后再临写。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习生字，导入新课(用时：4分钟)
1.课件出示生字词，引导学生正确认读。
2.组织学生分自然段接读课文，引导学生回顾“小毛虫一开始是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？”这两个问题。
1.先认读生字，然后再读本课的重点词语：
毛虫　叶子　目光　周游　纺织　编织
怎样　声音　花纹　消失
2.正确、流利地朗读课文，然后根据问题回顾课文。
　　认读词语时要注意读准确，不需要逐个理解词语的意思。
二、探究学习，朗读感悟(用时：22分钟)
1.出示探究问题，引导学生学习课文第1、2自然段和最后一个自然段。
问题1：小毛虫一开始是什么样子的？它有怎样的特点？
问题2：小毛虫最后变成了什么？它有怎样的表现？
(1)指导学生先围绕探究题轻声读文，然后独立思考。
(2)指名朗读课文第1自然段，然后说一说：其他昆虫正在干什么？小毛虫又是怎样做的？
(3)课件出示课文第2自然段，通过探究重点词语，体会小毛虫行动的笨拙。
(4)出示生字“昆、怜、挪、仿、佛”，指导再次认读、扩词。
(5)通过多媒体课件，学习最后一个自然段，体会小毛虫变成蝴蝶后的美好。
2.小组学习课文第3、4自然段。
问题：小毛虫变成蝴蝶的过程中，它经历了什么变化？在这个过程中小毛虫是怎么想的、怎么做的？
(1)巡视指导学生自学情况。
(2)组织学生汇报学习成果。
3.出示词语“尽管、任何、纺织”，指名认读。
4.讨论：小毛虫经历了哪些变化？从这个变化过程中你懂得了什么？
1.围绕探究的两个问题，认真读文，自主探究。
(1)先围绕探究题轻声读文，然后独立思考。
(2)读课文第1自然段，着重抓住其他昆虫与小毛虫的对比，了解小毛虫一开始是什么样子的，想象小毛虫当时的感受。
(3)读课文第2自然段，注意品词析句，体会小毛虫行动的笨拙。可以通过朗读、表演等方式加以体会。
(4)小组内认读，班上扩词。
(5)通过认真朗读最后一个自然段，体会小毛虫变成蝴蝶后的美好。联系开头两个自然段，进行前后的对比。
2.朗读课文第3、4自然段，小组探究学习，要根据探究题展开学习和讨论。
(1)先小组学习讨论，再以小组为单位汇报交流。
(2)注意结合课文第3、4自然段的重点语句进行汇报。
3.男女生比赛读，读准多音字“尽”在本课的两个读音。
4.在交流自己的感受时，可以结合生活实际谈一谈从小毛虫“化茧成蝶”的过程中懂得了什么。
1.探究学习要先认真读文，然后在文中进行适当的圈画。
2.本设计是从小毛虫最初的笨拙和最后化蝶两个阶段学起的，因此要特别注意前后的对比。
3.探究不等于单一的分析，要注重读思结合。每一个观点、每一个认知都要有课文内容作依据。
4.学生谈体会是要注意个性化，只要感受合理即可，不要盲目拔高或简单划一。
三、积累词语，指导书写(用时：8分钟)
指导书写要求会写的10个词语。
1.书写并积累词语。
2.端正书写姿势，注意书写美观整洁。
　　提示学生上节课的书写中容易出现的问题，本节课及时改正。
四、回顾拓展，注重积累(用时：6分钟)
1.指导学生根据课后练习提示讲述“小毛虫”的故事。
2.积累本课的好词佳句。
1.(1)先根据文章提示讲故事，然后再练习生动讲述。
(2)先小组内讲，然后在班级里讲。
2.积累本课重点词句。
　　先给学生一个脉络提纲，再引导学生复述课文。