六年级下册科学教案-3.2 月相变化 教科版

《月相变化》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1．学生初步形成观察月相的兴趣。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重难点】
教学重点：月相在一个月不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面向右；下半月由圆到缺，亮面向左。?
教学难点：模拟月相变化实验。
【教学准备】
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、月相模拟材料。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1．创设情境，引出月相话题： 孩子们，你们在生活中都观察过月亮，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ （学生交流，当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2．讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 （引入概念，板书“月相”）
3．你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）
4．让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中什么时间见到的能见到这样的月相?
师总结：我们所观察到的月相亮面大小及朝向各不相同，也就是说，月相在发生着变化（板书“变化”），那么，这一节课，我们就一起来探究月相的变化。（板书“月相变化”）
设计意图：利用词句导入本课，实现科学与文学整合。通过学生画月相，实现对学生原有认知概念的呈现，为这节课的学习做一个概念的铺垫。
二、给月相排序
1．在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
给月相排序，（出示一组标有时间的圆圈的挂图），你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
2．观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论：有什么发现？有什么问题？
3．多媒体展示农历上半月的月相变化过程图。学生讨论：你们认为月相的变化是否有规律?有什么规律?你们认为下半月的月相将如何变化?
师小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月再由圆到缺，亮面在左侧。
板书：一、规律：上半月，由亏到圆；下半月，由圆到亏

设计意图：通过让学生剪月相和贴月相，来了解学生平时对哪一种月相的观察较多。让学生思考月相形成的原因，形成对探究问题的思考的习惯，这对于后面的环节模拟月相有着至关重要的作用。
三、月相成原：模拟月相变化
1．设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的？说明理由。（学生交流汇报）
2．能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟？小组内讨论交流。
（提示：在模拟实验中，我们已经知道，代替的事物要与原事物具有一定的相似性，同学们，你们所了解的月球的特性有些什么？不发光、不透明的球体；月球沿逆时针绕地球运转；月光是月球反射的太阳光）
3．模拟月相实验：参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
（提示：在“月球”转动过程中，一位同学务必使“月球”亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。让“月球”从1号位置按照自西向东逆时针围绕“地球”转动一圈，表示月球绕地球运动一月，当“月球”运行到相应位置时，从“地球”上观察“月球”亮面的大小及朝向，观察的同学边看边画下我们所观察到的“月相”，其他同学再在同一位置进行观察核对画图，待确认无误后再转动“月球”至下一位置继续观察 ）
4．提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
5．出示课件:播放月相变化视频。看书中P49页模拟月相变化的第一段，学生思考回答月相形成的原因。
师小结：月相变化跟月球不发光，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。
板书：二、成因：月球围绕地球公转?? 月球亮面始终对着太阳
6．对比一下，我们前面自己所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
设计意图：通过模拟实验，让学生有一个宇宙空间模型的初步概念；通过学生的动手活动和模拟真实的情境，让学生深刻体会自然现象的神奇。同时，也建立较完善的月相知识概念，更激发学生选择恰当时间有目的地观察自然现象变化规律的情感。
四、观察白天的月相
1．谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2．你们认为白天有月相吗？如果有的话，什么时刻观察比较合适？为什么？（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）
3．你在初一这天见到过月相吗？回想2009年7月22日也就是农历六月初一这天，你们是否见到过月相？（激起学生回忆日全食这天的情境，补充说明只有在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完整的黑面月球） ?
4．引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。 设计意图：让学生能热爱自然，对自然现象的神奇有着无限的憧憬。通过日全食的亲身体验来巩固这节课所学的内容。
五、课外拓展：
1．动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。） ?
板书设计：??????????????
2、月相变化
一、规律：上半月，由亏到圆；下半月，由圆到亏
二、成因：月球围绕地球公转?? 月球亮面始终对着太阳