10*《唐雎不辱使命》课件（幻灯片32张）

课件32张PPT。唐雎不辱使命《战国策》
学习说明一、本课共需三学时，一天一学时；
二、课件内容课文中补充的词语解释课本和笔记本上做好笔记，小结、全文总结要要在课本上做好笔记；
三、完成课后练习和专项题单；
四、课件内容中重点和关键部分别以下划线和红色字体标志出来，学习时要注意。
五、课文翻译括号内的只是作为参考，不在作业和笔记范围内。学习目标1.了解时代背景和文学常识（典籍作者）；
2.积累文言实词、虚词；
3.理清故事情节脉络、矛盾冲突；
4.分析塑造人物的方法和人物形象特点。
第一课时 常识拓展积累
《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。刘向按照国别编订了《战国策》。
刘向(约前77-前6)又名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。沛县(今属江苏)人。楚元王刘交四世孙。汉宣帝时，为谏大夫。汉元帝时，任宗正。以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。后又以反对恭、显下狱，免为庶人。汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为"向"， 虽然习惯上把《战国策》归为历史著作，但是与《左传》、《国语》等有很大不同。有许多记载，作为史实来看是不可信的。如《魏策》中著名的“唐雎劫秦王”，写唐雎在秦廷中挺剑胁逼秦王嬴政（即秦始皇），就是根本不可能发生的事情。这一类内容，与其说是历史，还不如说是故事。
《战国策》善于述事明理，大量运用寓言、比喻，语言生动，富于文采。虽然书中所记史实和说辞不可尽信，但其仍是研究战国社会的重要史料。 故事背景
战国末期，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国灭亡，安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。
译读全文 整体感知第一段
秦王使（派，派遣）人谓（对……说）安陵君曰:“寡人欲（要，想要）以（用，拿）五百里之地易安陵，安陵君其许（答应，同意）寡人!“
秦王派人对安陵君说:“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就要答应我吧!”
（或：秦王派人对安陵君说:"我想要用方圆五百里的土地交换安陵国，安陵君一定要答应我啊!" ）
安陵君曰:“大王加惠，以大易小，甚善（好）;虽然（虽：虽然；然：这样），受地于（从）先王，愿终守之（它），弗（不）敢易!“
安陵君说:“大王给予恩惠，用大的交换小，很好;虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!"
（或：安陵君说:“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好;即使（?）如此，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊!" ） 秦王不悦。安陵君因（因此）使（派，派遣）唐雎使（出使）于（到）秦。
秦王不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。
（或：秦王不高兴。于是（？）安陵君派遣唐雎出使到秦国。）
★小结：这是故事的开端，交代了事件的背景：秦王企图以“易地”的谎言诈取安陵，安陵君识破骗局，婉言拒绝，唐雎出场，“使于秦”，系国家人民的命运于一身。为下面的情节做铺垫，引出下文 。
第二段
秦王谓唐雎曰:"寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何(为什么)也?
秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢?
（或：秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听我的，这是为什么呢? ） 且（况且）秦灭韩亡（灭亡）魏，而（却，表转折）君以（凭借）五十里之地存者（……的原因），以（把）君为（当作，看作）长者，故（因此，所以）不错意也。
况且秦国已经灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
（或：况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。 ）
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆（违背 ）寡人者，轻（轻视）寡人与（同“欤”，语气词，相当于“吗、呢”）?“
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”
唐雎对（回答）曰:“否，非若（像）是（这样）也。”
唐雎回答说：“不，不是这样的。”
（或：唐雎回答说：“不，不是像你说的这样 。” ）
“安陵君受地于先王而守之，虽（即使）千里不敢易也，岂直五百里哉?"
”安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是是用五百里的土地（交换）呢？”
（或：安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅是五百里呢？” ）
★小结：这是故事的发展，也是秦王和唐雎斗争的第一个回合。写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。秦王委婉中露出威胁，俨然是胜利者的口吻 。唐雎寸步不让，据理力争，他的语言理直气壮，果断坚定。双方尖锐的矛盾更加激化了，文章至此陡起波澜。
课后练习：
1.背诵第一、二段；
2.抄写第一、二段原文、翻译；
3.抄写课下注释和补充的词语解释；
4.将原文翻译、词语解释积累到笔记本上。第二课时译读全文 整体感知第三段
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝（曾经）闻天子之（主谓之间，不译）怒乎？”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”
（或：秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？” ） 唐雎对曰：“臣未尝闻（听说）也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”
（或：唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，倒下的尸体有百万具，血流千里。”） 唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳（罢了）。”
唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。” 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之（主谓之间，不译）刺王僚，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于（到）殿上。
唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。现在，专诸、聂政、要离，加上我，将要成为四个人了。
若（如果）士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，就要让两具尸体倒下，血流五步远，全国人民都是要穿丧服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站起来。
（或：如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，就要使两具尸体倒下，血流五步远，天下百姓都是要穿孝服，现在这个时候就是这样。”于是拔出宝剑起身想要与秦王同归于尽。）
★小结：
这是故事的高潮，也是斗争的第二回合从写作来说是全文重心。
第一层，秦王的骗局既被揭穿，怒气冲冲，施以恐吓，令人不寒而栗。唐雎沉着冷静，不为秦王的恐吓所动。
第二层，唐雎先是反唇相讥，寸步不让。然后断然驳掉秦王的诬蔑。条件成熟，反攻开始。先用三个排比句打掉秦王的气焰，再用四字短句，气氛紧张，令人屏息。最后唐雎“挺剑而起”，紧紧逼住秦王，这更是秦王所始料不及，于是精神防线完全被摧毁，只有“缴械投降”。 第四段 秦王色挠，长跪而谢（道歉）之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以（因为）有先生也。”?
秦王神色沮丧，长跪着向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊！”?
（或：秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊！”?）
★小结：这是故事的结局部分，斗争的第三回合。 写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在这件事情上的作用。
★全文总结：这篇文章写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命的经过，歌颂了唐雎不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干的本质。课后练习：
1.背诵第三、四段；
2.抄写第三、四段原文、翻译；
3.抄写课下注释和补充的词语解释；
4.将原文翻译、词语解释积累到笔记本上。
第三课时手法分析 要点总结
一、本文主要运用了哪种描写人物的方法是 ？
文章最引人注意的是人物的对白（语言描写）。除了很少几句串场的叙述，几乎全是对白；用对白交代事情的起因、经过和结局，重点突出，层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，口锋锐利，义正辞严，秦王的骄横无理，无不跃然纸上。
二、试分析本文中对比手法的运用？
首先，本文中唐雎和秦王是对立而存在的，他俩之间生死不容、唇枪舌剑的斗争，为作者充分运用对比的手法，提供了坚实的生活基础，因而作者紧紧抓住这一点，对比着来写两个人物。
　　其次写秦王一倨一恭，也形成对比，艺术上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王这一复杂性格──既是凶恶的，又是虚伪的。
作者充分调动了对比、夸张等艺术手段以烘托气氛，同时对二人的情态举止的变化略加点染，动魄的场面。强化冲突，精心营造戏剧性的惊心两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征，让读者认识得更清楚 。三、感受本文情节设置（矛盾冲突）、语言运用的妙处。
全文不到四百字，前后层次井然而委婉跌宕。在矛盾冲突的发展过程中，展示人物形象，是本文一个鲜明的特点。以“易地”起论，至”长跪而谢”，国绕着安陵国土的“易”与“不易”，通过“天子之怒”和“布衣之怒”的波澜起伏，展开了唇枪舌剑的激烈论战，塑造了唐雎的形象，同时也勾勒了秦王的面目，从而阐明反抗暴秦、维护国家领土和主权的正义力量是不可战胜的。这正是唐雎所以能够战胜强秦的精神力量，也是这篇文章永具艺术魅力的关键所在。文章节奏紧凑，语言生动犀利，口吻神态毕肖，表现出很高的写作技巧。? 四、从“通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式”这几个方面归纳总结知识点。（参考练习册）
1.通假字
例：?故不错意也（“错”通“措”，放置）
……
2.一词多义
例：
以：寡人欲以五百里之地易安陵（用，用来） 而君以五十里之地存者（凭借） ……3.古今异义例：非若是也（古：这样，如此。今：经常用作判断词）
……
4.词类活用
例：请广于君：广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充
……
5.特殊句式
例：受地于先王——状语后置（倒装句）
……课后练习：
1、完成专项题单（另附）