1.2沉浮与什么因素有关 教案

《沉浮与什么因素有关》教学设计
学习目标　　1.用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因，认识物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。　　2.不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。　　3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。　　4.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义，感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重难点　　重点：用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。　　难点：学习用画图和分析的方法研究影响物体沉浮的因素。 　　教学准备　1.小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。　　2.水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。　　3.小瓶子，沙子若干，实验报告单。　　教学过程　　一、分析物体在水中的沉浮规律　　1.导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？　　2.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？　　3.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？　　（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的引子，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移,沉的物体位置下移即可。）　　4.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？　　二、控制其他因素进行研究　　1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。　　2.出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）　　“沉浮与什么因素有关”实验报告单　　第（）小组　　实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）　　小球?1号?2号?3号?4号?5号?我们的发现　　预测??????　　结果??????　　实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）　　立方体?1号?2号?3号?4号?5号?我们的发现　　预测??????
　 结果??????　　3.小组领材料，实验观察，记录分析。　　4.组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？　　①物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。　　②不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。　　③体积大、质量小的物体容易浮，体积小、质量大的物体容易沉。　　5.为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）　　三、用小瓶子继续研究　　1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。　　2.提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。　　小瓶子沉浮实验报告单　　第（）小组　　小瓶子状态?大部分浮?小部分浮?沉到底?　　沙子数量????　　说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。　　3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）　　4.学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。　　5.建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。