2.2给冷水加热 教案

给冷水加热
【教材分析】
《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元第二课的教学内容。本课集市上一单元《沉与浮》探究的延续，有事研究物体热胀冷缩的起始课。冷水喝热水是学生身体时刻都能感受到的，和他们的日常生活息息相关。因此，对冷水加热所产生的现象及原因探究有事一系列十分有趣和有意义的活动。
【教学目标】
科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：
1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2.设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
【教学重点】
1.关注水在加热过程中的变化。
2.设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
【教学难点】研究水受热上浮的原因。
【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
【教学过程】
一、谈话导入：
1.要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
2.师生交流。
师：运动使我们的身体热起来了！那要使这一杯冷水变成热水，你有哪些方法呢？出示ppt2
生：电磁炉上烧、煤气上烧……
师：你们说的方法真多，看来大家平时也是生活的有心人。
师：今天这节课我们就来研究给冷水加热，观察冷水被加热后会发生怎样的变化？出示课题：给冷水加热。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）
二、给塑料袋里的冷水加热
1.师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
学生观察，水袋在水中加热
师：冷水袋在加热过程中你们看到了什么现象？
2.根据看到的现象尝试做出解释。
生：水袋先沉后浮
师：板书沉——浮
师：你们说说是什么原因使水袋加热后会上浮？师板书——加热
师：我请这位同学上来验证水袋是否被加热了？好吗？
生：验证（快速触摸或隔手帕触摸，防止烫手）变热了。师板书——温度升高
3.小组讨论，谁的解释更有说服力。
（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）
三、研究沉浮的原因。（预测、设计、验证、分析）。
1、预测沉浮原因
师：加热后的水袋浮在热水中，除了温度升高，你们预测还与什么原因有关？
生：加热后的水袋的体积变大了，水袋的质量变轻了，所以浮起来了。
师：你预测的理由是什么呢？
生：同样的水袋，如果重量不变，体积变大就会浮起来，如果体积不变，质量变小也会浮起来。
2、设计实验方案，验证上浮与重量是否有关
师：同学们的预测是否正确？我们接下来可以用实验去验证。
师：为了弄清加热的水袋能浮在冷水中的秘密，我们要先设计实验验证的方案。如果我们先来验证是否与冷水袋的重量变化有关，那我们可以怎样来检验呢？ 生：先称出冷水袋的重量，加热后再称出水袋的重量，前后两次对比后就可以知道是否与重量有关。
所需材料：天平称（砝码）、冷水袋、烧杯、热水、勺子。
实验过程：
首先使用天平称称出冷水袋的重量，称两次。第二次加热以后再称。
3、分组进行实验验证，并填好实验记录单。
4、设计实验方案，验证上浮与体积是否有关，并交流验证结果。
四、巩固提高
生活链接：为什么烧开水时，水壶中的水不能装得太满？师：谁能用今天学习的知识解决这个生活小窍门呢？
生：水烧热后，体积膨胀。如果装太满了，就会溢出洒出来。
（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）
板书设计：
给冷水加热
水受热------体积会增大，而重量不变。