第六章 能量与呼吸学案
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课题：6.1 能量的释放和利用 主备：蔡玲玲 核校： 2009年12月2日备
2009年12月7日上
班级： 姓名：
一、教学目标：
1、描述什么叫呼吸作用？
2、了解生命活动释放能量的主要形式以及生命活动中能量的利用。
2、初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
二、教学重难点：
1、重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧
2、难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
三、教学过程 (第一课时)
（一）预习检测
1、我们通常所说的呼吸是指人体或者动物吸入空气中的 、呼出 的生理现象。
2、生物体在进行生命活动时，能够吸收空气中的 ，将体内的 分解成 和
，同时将贮存在 中的 释放出来供给生命活动利用。
3、生命体在呼吸过程中产生的能量，一部分以 的形式释放出来，另一部分以 的形式贮存在一种叫做 的物质中。
4、植物没有专门的呼吸器官。它的所有 部位都能进行呼吸作用。
5、在自然界中，无不存在生命的足迹。生物的生命活动都需要 ，它们是生物体通过 将体内的 释放出来。
（二）课堂学习
1、导入新课你有过饥肠辘辘的时候吗 这时你需要能量！人体需要的能量从哪里来？食物中的能量是如何释放出来的呢？生物体的呼吸与能量释放究竟有什么关系？
2、实验演示
（1）、阅读P108体验能量释放与呼吸的关系，进行实验。
思考：人在上述哪种状态下消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？
（2）、观察P109 验证呼吸过程中气体的变化的实验，
思考：第一组实验中的石灰水发生了怎样的变化？原因是什么？
（3）、观察P111 探究萌发的种子能释放能量的实验，填写P112表格
最初的温度 24小时后的温度
萌发的种子
干种子
死亡的种子
3、合作交流
生物体在呼吸过程中产生能量，这些能量生物生命活动都需要吗？这些能量是如何被利用的呢？
（三）课堂小结
今天这节课我们有哪些收获？
（四）当堂练习
A组
1、下列式子中能正确表示呼吸作用的是 （ ）
A、水＋二氧化碳→有机物＋氧气＋能量B、有机物＋二氧化碳→水＋氧气＋能量
C、有机物＋氧气→水＋能量＋二氧化碳 D有机物＋氧气→二氧化碳＋能量
2、某人在下列生活状态下，每分钟呼吸次数最多的是 （ ）
A、安静时 B、迅速起蹲1分钟后 C、休息10钟后 D、休息30分钟后
3、们经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。土壤板结影响植物生长的主要原因是 （ ）
A．植物缺少无机盐，影响生长 B．植物缺少水，影响光合作用
C．土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D．气孔关闭，影响蒸腾作用
4、水果和蔬菜时，冲加二氧化碳可延长贮存时间，原因是 （ ）
A.二氧化碳杀菌 B.二氧化碳抑制呼吸
C.二氧化碳降低温度 D.二氧化碳促进光合作用
5、哪一项措施不是为了抑制植物单位呼吸作用？ （ ）
Ａ.低温贮藏水果蔬菜 B.农田土壤板结后及时松土
Ｃ.贮藏粮食时在密闭粮仓内充加二氧化碳 Ｄ.小麦种子入仓前晒干
6、豆发豆芽，1千克绿豆可长出6千克绿豆芽。在这个过程中，有机物的含量 （ ）
A.不变 B.增多 C.减少 D.先少后多
B组
填写表格:比较光合作用与呼吸作用的区别和联系
光合作用 呼吸作用
场所
条件
原料
产物
能量变化
四、教（学）后记
课题：6.1 能量的释放和利用 主备：蔡玲玲 核校： 2009年12月2日备
2009年12月8上
班级： 姓名：
一、教学目标：
1、进一步了解呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用。
2、进一步了解植物能量的释放与呼吸的关系。
3、能运用所学的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题，并能懂得珍爱绿色植物。
二、教学重难点
1、重点：进一步了解呼吸作用的概念、意义。
2、难点: 能运用所学的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
三、教学过程 第二课时
（一）预习检测
1、我们通常所说的呼吸是指人体或者动物吸入空气中的 、呼出 的生理现象。
2、生物体在进行生命活动时，能够吸收空气中的 ，将体内的 分解成 和
，同时将贮存在 中的 释放出来供给生命活动利用。
3、生物时时刻刻都在进行着呼吸作用，可是它们的呼吸作用有弱有强。下列情况中，呼吸作用最弱的是 ( )
A、含苞待放的花 B、休眠的种子 C、刚刚萌发的种子 D、参天大树
4、人们常说；“水涝大于旱情”。这主要是因为大量的水淹没植物会导致根腐烂，甚至死亡。根腐烂的主要原因是 （ ）
A、水分过多，根毛无法吸收无机盐 B、水分过多，微生物大量繁殖
C、根吸收水分过多，影响了其他营养物质的吸收
D、水分过多，水中氧气不足，影响根的呼吸作用。
5、在生物体中，充当能量“贮存库”和“传递员”，直接提供维持生物体生命活动能量的物质是 （ ）
A、糖类 B、脂肪 C、蛋白质 D、ATP
6、农谚说：“锄头出肥”。这是说松土有利于植物生长，相当于给植物施了肥。土壤板结不利于植物生长的原因是 （ ）
A、缺少肥料，不利于植物光合作用 B、缺少二氧化碳，妨碍根的呼吸作用
C、缺少水分，不利于植物光合作用 D、缺少氧，妨碍根的呼吸作用
7、夏天的傍晚，萤火虫在丛林间飞舞，点点荧光非常好看。这是因为萤火虫释放出的能力一部分转化成了 （ ）
A、光能 B、热能 C、电能 D、化学能
8、电鳗可以通过释放生物电来攻击敌人和猎物。电鳗释放的电能的直接来源是 （ ）
A、太阳能 B、植物的光合作用 C、电鳗体内的营养物质 D、ATP
9、为了增产，有的农民在单位面积的农田里过度密植植物，可庄稼却减产了。其主要原因是植物下部的叶片 （ ）
A、光合作用大于呼吸作用 B、光合作用和呼吸作用都旺盛
C、光合作用小于呼吸作用 D、光合作用和呼吸作用都微弱
10、储藏蔬菜和水果时，往往向仓库中通入一定浓度的二氧化碳或低温冷藏，其主要目的是
( )
A、降低库内温度 B、促进库内气体流动 C、抑制呼吸作用 D、利于有机物积累
11、利用所学知识，说说（1）蔬菜果品保鲜储藏有哪些方法
（2）为什么北方的农民冬天要把大白菜码在通风口？
（3）炎热的七月，为什么森林会发生防不胜防的“自燃”？
【课堂小结】
今天这节课我们有哪些收获？
【课堂练习】 A组
1、能使澄清的石灰水变浑浊的物质是 （ ）
A、氧气 B、水 C、二氧化碳 D、氮气
2、生物都要进行呼吸，呼吸作用最重要的意义是 （ ）
A、呼出二氧化碳并消耗氧 B、分解有机物C、为生命活动提供能量D、生成水和二氧化碳
3、夜间，寝室内放置新鲜花草对人们的主要影响是 （ ）
A、可以供给人们氧气 B、可以供给人们有机C、与人们争夺氧气 D、可以增加空气湿度
4、新疆哈密瓜特别甜，从呼吸作用与光合作用的关系看，其原因是（ ）
A、白天光合作用强，夜晚呼吸作用弱，有机物积累多
B、白天光合作用强，夜晚呼吸作用弱，有机物积累少
C、白天光合作用弱，夜晚呼吸作用强，有机物积累多
D、白天光合作用弱，夜晚呼吸作用强，有机物积累少
B组
8.（2009泉州）在探究植物光合作用，呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学设计以下探究方案，请你用所学知识进行分析。
（1）如甲图，将植物罩上透明塑料袋，放在光下3-4小时，将塑料袋中气体通过①号试管收集后取出试管，将一支带火星的木条伸进①号试管内，结果木条复燃了，由此得出的结论是：①号试管内含较多的 (气体)。
（2）如甲图，若将透明塑料袋换成黑色的，其目的是为了防止植物进行 作用。
上述（1）（2）实验中，分别用透明和黑色两种塑料袋是为了设置 ，
该实验的变量是 。
（3）在实验过程中，塑料袋内壁出现水珠，是叶片进行 作用散失的水分凝聚
而成，这些水分是通过茎的 中的导管自下往上运输来的。
（4）如乙图，将植物罩上塑料袋，放在暗处3-4小时。将塑料袋中气体通入2号试管，结果发现澄清石灰水变浑浊。由此得出结论是：植物进行了 作用，释放出 （气体）。
四、教(学)后感
课题：6.2人体的呼吸 主备：蔡玲玲 核校： 2009年11月30日备
2009年12月10上
班级： 姓名：
一、教学目标
1、了解呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。
2、通过感知、观察、实验等方法，培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力、
3、学生初步学习科学探究的方法，形成一定的思维方式，提高科学素养，在学习中增强团队合作意识。
2、 教学重难点：
1、重点：人体呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。
2、难点：人体呼吸作用的原理。
三、教学过程 （第一课时）
（一）预习检测
1、人体的呼吸是由 来完成的。由于 、鼻粘膜分泌的 、鼻粘膜内丰富的 的作用，进入肺内的空气变得温暖、湿润和清洁。
2、假如遇到一个溺水病人停止呼吸，一项及时的抢救措施是对其进行人工呼吸。人工呼吸是使用外力，使病人的胸廓容积有规律的 与 ，从而帮助病人恢复
呼吸。
3、人的呼吸系统是由 和 两部分组成。其中呼吸道是由 、 、 、 、 组成。人的呼吸系统中，最主要的器官是 ，它是 的场所。
（二）课堂学习
引入：通过回顾上一节课的内容：生物通过呼吸作用分解体内的有机物获得能量，从而进行各项生命活动，可见呼吸作用的重要性，从而引入新课。
（一）、提出问题
1、情景体验：
计算：学生自测1min内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。
2、提出问题：
氧气是如何到达人体内部的？在身体里又发生了什么变化？
（二）、解决问题
1、人体的呼吸系统
（1）观察：人体呼吸系统模式图、肺的模型、人体胸腔示意图 。
（2）阅读信息库中关于呼吸道的文字。
（3）讨论交流：
①人体呼吸系统由哪些器官组成？最重要的器官是什么？说明理由。
②气体进出肺的通道由哪些器官组成？你认为进入肺内的气体变得清洁、温暖、湿润的原因是什么？
2、人体的呼吸运动
（1）情景体验：
①感受呼吸运动中胸廓的变化以及进出身体的气体的变化。
学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受自己在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有何变化，胸廓发生了什么变化。
②学生进行测量胸围差的活动
（2）讨论交流：
①胸廓是由哪几部分组成的？
②在吸气和呼气时，你感到胸廓的起伏了吗？是什么力量使得胸廓运动的？
（三）当堂练习
1．人体的呼吸系统包括 （ ）
A．鼻、喉、气管、支气管、肺 B．鼻、咽、喉、气管、支气管
C．呼吸道、肺 D．鼻、气管、支气管、肺
2.下面是人体吸入气体和呼出气体成分含量比较表，在“成分”一栏中，甲、乙、丙表示二氧化碳、氧气、其它气体，其中表示二氧化碳气体的是 （ ）
成分 吸入气体/% 呼出气体/%
甲 20．96 16．40
乙 0．04 4．10
丙 79．00 79．50
合计 100．00 100．00
A．甲 B．乙 C．丙 D.以上都不是
3.煤气中毒是由于人体吸入了较多的 （ ）
A．氧气 B．一氧化碳 C．二氧化碳 D．氮气
4．右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果I代表肺泡问的毛细血管，Ⅲ代 表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是 （ ）
A．氧气 B．二氧化碳
C．养料 D．废物
5.你的身体时刻都在与周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是 （ ）
A.氧气含量增加，二氧化碳含量增加 B.氧气含量增加，二氧化碳含量减少
C.氧气含量减少，二氧化碳含量增加 D.氧气含量减少，二氧化碳含量减少
6.人体呼吸道具有净化空气的作用。下列能使吸入的气体变清洁的结构有( )
①鼻毛 ②声带 ③气管的内表面覆盖着有纤毛的黏膜 ④鼻黏膜 ⑤会厌软骨
A、①②⑤ B、①③④ C、②③④ D、③④⑤
四、教（学）后记
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课题：6.1 能量的释放和利用 主备：蔡玲玲 核校： 2009年12月2日备
2009年12月7日上
班级： 姓名：
一、教学目标：
1、描述什么叫呼吸作用？
2、了解生命活动释放能量的主要形式以及生命活动中能量的利用。
2、初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
二、教学重难点：
1、重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧
2、难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
三、教学过程 (第一课时)
（一）预习检测
1、我们通常所说的呼吸是指人体或者动物吸入空气中的 、呼出 的生理现象。
2、生物体在进行生命活动时，能够吸收空气中的 ，将体内的 分解成 和
，同时将贮存在 中的 释放出来供给生命活动利用。
3、生命体在呼吸过程中产生的能量，一部分以 的形式释放出来，另一部分以 的形式贮存在一种叫做 的物质中。
4、植物没有专门的呼吸器官。它的所有 部位都能进行呼吸作用。
5、在自然界中，无不存在生命的足迹。生物的生命活动都需要 ，它们是生物体通过 将体内的 释放出来。
（二）课堂学习
1、导入新课你有过饥肠辘辘的时候吗 这时你需要能量！人体需要的能量从哪里来？食物中的能量是如何释放出来的呢？生物体的呼吸与能量释放究竟有什么关系？
2、实验演示
（1）、阅读P108体验能量释放与呼吸的关系，进行实验。
思考：人在上述哪种状态下消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？
（2）、观察P109 验证呼吸过程中气体的变化的实验，
思考：第一组实验中的石灰水发生了怎样的变化？原因是什么？
（3）、观察P111 探究萌发的种子能释放能量的实验，填写P112表格
最初的温度 24小时后的温度
萌发的种子
干种子
死亡的种子
3、合作交流
生物体在呼吸过程中产生能量，这些能量生物生命活动都需要吗？这些能量是如何被利用的呢？
（三）课堂小结
今天这节课我们有哪些收获？
（四）当堂练习
A组
1、下列式子中能正确表示呼吸作用的是 （ ）
A、水＋二氧化碳→有机物＋氧气＋能量B、有机物＋二氧化碳→水＋氧气＋能量
C、有机物＋氧气→水＋能量＋二氧化碳 D有机物＋氧气→二氧化碳＋能量
2、某人在下列生活状态下，每分钟呼吸次数最多的是 （ ）
A、安静时 B、迅速起蹲1分钟后 C、休息10钟后 D、休息30分钟后
3、们经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。土壤板结影响植物生长的主要原因是 （ ）
A．植物缺少无机盐，影响生长 B．植物缺少水，影响光合作用
C．土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D．气孔关闭，影响蒸腾作用
4、水果和蔬菜时，冲加二氧化碳可延长贮存时间，原因是 （ ）
A.二氧化碳杀菌 B.二氧化碳抑制呼吸
C.二氧化碳降低温度 D.二氧化碳促进光合作用
5、哪一项措施不是为了抑制植物单位呼吸作用？ （ ）
Ａ.低温贮藏水果蔬菜 B.农田土壤板结后及时松土
Ｃ.贮藏粮食时在密闭粮仓内充加二氧化碳 Ｄ.小麦种子入仓前晒干
6、豆发豆芽，1千克绿豆可长出6千克绿豆芽。在这个过程中，有机物的含量 （ ）
A.不变 B.增多 C.减少 D.先少后多
B组
填写表格:比较光合作用与呼吸作用的区别和联系
光合作用 呼吸作用
场所
条件
原料
产物
能量变化
四、教（学）后记
课题：6.1 能量的释放和利用 主备：蔡玲玲 核校： 2009年12月2日备
2009年12月8上
班级： 姓名：
一、教学目标：
1、进一步了解呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用。
2、进一步了解植物能量的释放与呼吸的关系。
3、能运用所学的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题，并能懂得珍爱绿色植物。
二、教学重难点
1、重点：进一步了解呼吸作用的概念、意义。
2、难点: 能运用所学的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
三、教学过程 第二课时
（一）预习检测
1、我们通常所说的呼吸是指人体或者动物吸入空气中的 、呼出 的生理现象。
2、生物体在进行生命活动时，能够吸收空气中的 ，将体内的 分解成 和
，同时将贮存在 中的 释放出来供给生命活动利用。
3、生物时时刻刻都在进行着呼吸作用，可是它们的呼吸作用有弱有强。下列情况中，呼吸作用最弱的是 ( )
A、含苞待放的花 B、休眠的种子 C、刚刚萌发的种子 D、参天大树
4、人们常说；“水涝大于旱情”。这主要是因为大量的水淹没植物会导致根腐烂，甚至死亡。根腐烂的主要原因是 （ ）
A、水分过多，根毛无法吸收无机盐 B、水分过多，微生物大量繁殖
C、根吸收水分过多，影响了其他营养物质的吸收
D、水分过多，水中氧气不足，影响根的呼吸作用。
5、在生物体中，充当能量“贮存库”和“传递员”，直接提供维持生物体生命活动能量的物质是 （ ）
A、糖类 B、脂肪 C、蛋白质 D、ATP
6、农谚说：“锄头出肥”。这是说松土有利于植物生长，相当于给植物施了肥。土壤板结不利于植物生长的原因是 （ ）
A、缺少肥料，不利于植物光合作用 B、缺少二氧化碳，妨碍根的呼吸作用
C、缺少水分，不利于植物光合作用 D、缺少氧，妨碍根的呼吸作用
7、夏天的傍晚，萤火虫在丛林间飞舞，点点荧光非常好看。这是因为萤火虫释放出的能力一部分转化成了 （ ）
A、光能 B、热能 C、电能 D、化学能
8、电鳗可以通过释放生物电来攻击敌人和猎物。电鳗释放的电能的直接来源是 （ ）
A、太阳能 B、植物的光合作用 C、电鳗体内的营养物质 D、ATP
9、为了增产，有的农民在单位面积的农田里过度密植植物，可庄稼却减产了。其主要原因是植物下部的叶片 （ ）
A、光合作用大于呼吸作用 B、光合作用和呼吸作用都旺盛
C、光合作用小于呼吸作用 D、光合作用和呼吸作用都微弱
10、储藏蔬菜和水果时，往往向仓库中通入一定浓度的二氧化碳或低温冷藏，其主要目的是
( )
A、降低库内温度 B、促进库内气体流动 C、抑制呼吸作用 D、利于有机物积累
11、利用所学知识，说说（1）蔬菜果品保鲜储藏有哪些方法
（2）为什么北方的农民冬天要把大白菜码在通风口？
（3）炎热的七月，为什么森林会发生防不胜防的“自燃”？
【课堂小结】
今天这节课我们有哪些收获？
【课堂练习】 A组
1、能使澄清的石灰水变浑浊的物质是 （ ）
A、氧气 B、水 C、二氧化碳 D、氮气
2、生物都要进行呼吸，呼吸作用最重要的意义是 （ ）
A、呼出二氧化碳并消耗氧 B、分解有机物C、为生命活动提供能量D、生成水和二氧化碳
3、夜间，寝室内放置新鲜花草对人们的主要影响是 （ ）
A、可以供给人们氧气 B、可以供给人们有机C、与人们争夺氧气 D、可以增加空气湿度
4、新疆哈密瓜特别甜，从呼吸作用与光合作用的关系看，其原因是（ ）
A、白天光合作用强，夜晚呼吸作用弱，有机物积累多
B、白天光合作用强，夜晚呼吸作用弱，有机物积累少
C、白天光合作用弱，夜晚呼吸作用强，有机物积累多
D、白天光合作用弱，夜晚呼吸作用强，有机物积累少
B组
8.（2009泉州）在探究植物光合作用，呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学设计以下探究方案，请你用所学知识进行分析。
（1）如甲图，将植物罩上透明塑料袋，放在光下3-4小时，将塑料袋中气体通过①号试管收集后取出试管，将一支带火星的木条伸进①号试管内，结果木条复燃了，由此得出的结论是：①号试管内含较多的 (气体)。
（2）如甲图，若将透明塑料袋换成黑色的，其目的是为了防止植物进行 作用。
上述（1）（2）实验中，分别用透明和黑色两种塑料袋是为了设置 ，
该实验的变量是 。
（3）在实验过程中，塑料袋内壁出现水珠，是叶片进行 作用散失的水分凝聚
而成，这些水分是通过茎的 中的导管自下往上运输来的。
（4）如乙图，将植物罩上塑料袋，放在暗处3-4小时。将塑料袋中气体通入2号试管，结果发现澄清石灰水变浑浊。由此得出结论是：植物进行了 作用，释放出 （气体）。
四、教(学)后感
课题：6.2人体的呼吸 主备：蔡玲玲 核校： 2009年11月30日备
2009年12月10上
班级： 姓名：
一、教学目标
1、了解呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。
2、通过感知、观察、实验等方法，培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力、
3、学生初步学习科学探究的方法，形成一定的思维方式，提高科学素养，在学习中增强团队合作意识。
2、 教学重难点：
1、重点：人体呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。
2、难点：人体呼吸作用的原理。
三、教学过程 （第一课时）
（一）预习检测
1、人体的呼吸是由 来完成的。由于 、鼻粘膜分泌的 、鼻粘膜内丰富的 的作用，进入肺内的空气变得温暖、湿润和清洁。
2、假如遇到一个溺水病人停止呼吸，一项及时的抢救措施是对其进行人工呼吸。人工呼吸是使用外力，使病人的胸廓容积有规律的 与 ，从而帮助病人恢复
呼吸。
3、人的呼吸系统是由 和 两部分组成。其中呼吸道是由 、 、 、 、 组成。人的呼吸系统中，最主要的器官是 ，它是 的场所。
（二）课堂学习
引入：通过回顾上一节课的内容：生物通过呼吸作用分解体内的有机物获得能量，从而进行各项生命活动，可见呼吸作用的重要性，从而引入新课。
（一）、提出问题
1、情景体验：
计算：学生自测1min内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。
2、提出问题：
氧气是如何到达人体内部的？在身体里又发生了什么变化？
（二）、解决问题
1、人体的呼吸系统
（1）观察：人体呼吸系统模式图、肺的模型、人体胸腔示意图 。
（2）阅读信息库中关于呼吸道的文字。
（3）讨论交流：
①人体呼吸系统由哪些器官组成？最重要的器官是什么？说明理由。
②气体进出肺的通道由哪些器官组成？你认为进入肺内的气体变得清洁、温暖、湿润的原因是什么？
2、人体的呼吸运动
（1）情景体验：
①感受呼吸运动中胸廓的变化以及进出身体的气体的变化。
学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受自己在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有何变化，胸廓发生了什么变化。
②学生进行测量胸围差的活动
（2）讨论交流：
①胸廓是由哪几部分组成的？
②在吸气和呼气时，你感到胸廓的起伏了吗？是什么力量使得胸廓运动的？
（三）当堂练习
1．人体的呼吸系统包括 （ ）
A．鼻、喉、气管、支气管、肺 B．鼻、咽、喉、气管、支气管
C．呼吸道、肺 D．鼻、气管、支气管、肺
2.下面是人体吸入气体和呼出气体成分含量比较表，在“成分”一栏中，甲、乙、丙表示二氧化碳、氧气、其它气体，其中表示二氧化碳气体的是 （ ）
成分 吸入气体/% 呼出气体/%
甲 20．96 16．40
乙 0．04 4．10
丙 79．00 79．50
合计 100．00 100．00
A．甲 B．乙 C．丙 D.以上都不是
3.煤气中毒是由于人体吸入了较多的 （ ）
A．氧气 B．一氧化碳 C．二氧化碳 D．氮气
4．右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果I代表肺泡问的毛细血管，Ⅲ代 表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是 （ ）
A．氧气 B．二氧化碳
C．养料 D．废物
5.你的身体时刻都在与周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是 （ ）
A.氧气含量增加，二氧化碳含量增加 B.氧气含量增加，二氧化碳含量减少
C.氧气含量减少，二氧化碳含量增加 D.氧气含量减少，二氧化碳含量减少
6.人体呼吸道具有净化空气的作用。下列能使吸入的气体变清洁的结构有( )
①鼻毛 ②声带 ③气管的内表面覆盖着有纤毛的黏膜 ④鼻黏膜 ⑤会厌软骨
A、①②⑤ B、①③④ C、②③④ D、③④⑤
四、教（学）后记
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