五年级下册科学教案-4.3 证明地球在自转 教科版

《证明地球在自转》教学设计
一、教学目标：
科学探究
1.通过实验探究了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.通过学习了解“傅科摆”摆，理解人类如何证明刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
情感态度价值观
1.懂得地球自转是需要实证的。
2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
二、教学重难点：
理解傅科摆可以证明地球自转。
三、教学准备：
铁架台、摆（线
、铁垫片）、可转动的底盘、记录表
课件ppt
四、教学过程：
一、谈话导入
教师提问：
在人类认识地球及其运动历史上有哪两个具有代表性的学说。
小组交流，学生回答。
教师提问：托勒密提出的是什么学说？哥白尼提出的是什么学说？
小组交流，学生回答。
同学们，由于当时条件有限，人们不能观察到地球在自转，对“日心说”表示怀疑。那么，我们能不能通过一种实验来证明地球在自转呢？本节课我们就来探究这个问题。
二、师生互动，探究新知
1、教师演示、学生验证，形成科学概念：摆具有保持摆动方向不变的特点。
（1）出示摆并进行摆动，问：谁能描述一下现在钩码的摆动方向？
（2）如果将摆的整个装置转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？
（3）师直接告知：大家的想法跟一百多年前科学家通过实验证明的结论是一致的，也就是在摆动过程中，摆的摆动方向不会随着底盘的转动而发生改变，即摆具有保持摆动方向不变的特点。
（4）教师演示并强调注意点：
辐度不要太大，不要超过铁架台底盘的边沿。
转动时要缓慢而平稳。
（5）学生实验验证。
2、实验探究
（1）出示刻度盘，介绍：上面有左右、前后的指向，如果在铁架台上贴上一个刻度盘，现在摆在刻度盘上的指向是怎样的？（左右）那么当摆转动90度时，钩码摆动时在刻度盘上的指向会发生改变吗？那180度、270度、360度呢？
（2）学生实验并记录：
摆在刻度盘上指向的记录
底盘和摆架转动情况
摆在刻度盘上的指向
未转动时

缓慢而平稳地转动90度后

缓慢而平稳地转动180度后

缓慢而平稳地转动270度后

缓慢而平稳地转动360度后

我的结论是

（3）汇报交流归纳板书：在转动过程中摆摆动时在刻度盘上的指向是会发生改变的。
3、推理，建构新的科学概念。
（1）是什么原因造成摆摆动时在刻度盘上的指向发生改变的？（铁架台的转动）
（2）如果铁架台不动，转动桌子，会不会产生这种变化？如果房子转动呢？
4.
理解科学概念：傅科摆可以证明地球在自转。
引入：同学们，早在一百多年前，法国有一个叫傅科的科学家也在研究摆的性质，在研究中发现了一个惊奇的现象，什么现象，我们一起来看一下。
播放录像
小组交流：傅科在实验中发现了什么现象？
傅科实验中沙盘有没有转动？房子转动了吗？思考一下，是什么原因造成这种现象的？（板书）
小结：傅科摆在沙盘上指向的变化就是由于地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转。（揭题板书：证明地球在自转）
下面让我们再一次体验一下傅科证明地球自转的过程，再次播放录像。
三
、探究其他证据，深化科学概念。
同学们，现在我们知道傅科摆可以证明地球在自转，除此之个，还有哪些证据也可以证明地球在自转？
小组汇报交流。
应用讨论，修正关于地球运动的科学前概念。
1、下面我们再回头来看看同学们在《昼夜交替现象》一课的研究中所形成的关于地球运动的猜测，这些猜测哪些可能是正确的应该保留下来，哪些是错误的，可以排除了。
2、讨论交流小结：凡是有地球自转的一类解释应保留下来，而认为地球不动的一类解释可以排除了。
四、课堂小结
同学们，本节课我们通过傅科摆已经证明地球在自转，那它又是怎么转的呢？
地球到底是怎么转动的，我们下一节课继续进行研究。




板书设计：

证明地球在自转

摆具有保持摆向不变的特点
傅科摆在刻度盘上的指向会发生变 证明地球在自转
对昼夜现象进行解释
排除“地球不动”的解释