四年级下册科学课件-第一单元复习课｜教科版(共21张PPT)

(共22张PPT)
一单元 电
1．电和我们的生活
2．点亮我的小灯泡
3．让更多的灯泡亮起来
4．电路出故障了
5．导体与绝缘体
6．我来做个小开关
7．里面是怎样连接的
8．我们选择了什么
教材编写组成员帮我们把各单元核心概念和具体概念进行了梳理，结合着各单元的概念系列我们来看看各单元主要活动及要注意的事项。
概念图1
概念图（2）
本单元核心概念：
?电是一种常见的能量。
?电在电路中流动和工作。
主要活动及科学探究的过程与方法
1．交流电的知识
调查、交流和提出问题
2．探究最简单的小灯泡电路
观察、想象和假设性解释
3．点亮更多的小灯泡
观察与推理（类推）
4．排除电路故障
提出大致思路，有序解决问题
5．检测区分导体和绝缘体
预测和检测，整理分析数据
主要活动及科学探究的过程与方法
6．做小开关
制作和创造
7．测试接线盒里电线是怎么连接的
有序检测与合理推测
8．比较串并联电路
比较和描述
9．设计安装“房间照明电路”
设计和制作
各课简析
1．电和我们的生活
孩子们关于电的感性知识，是学习本单元的基础和起点。
教材十分重视电的安全教育，多处强调用电的安全。必须让学生知道家庭用的交流电是非常危险的，不能随便去摆弄。
1．调查家中的电器
认识电器，交流电和干电池，电与我们的生活关系。
2．交流我们知道的电的知识
1）我知道的电：摩擦起电、雷电、220V电……
2）我知道的安全用电事项：不靠近高压电线；不用插座的电做实验；遇雷雨时……
●内容丰富，都给学生讲吗？
●出现了“ V ”，学生能理解吗？
2．点亮我的小灯泡
1．让小灯泡发光
－－接亮一个小灯泡
－－观察小灯泡的构造
－－观察连接装置，比划电流路线
－－试着画连接装置和电流路线
●为什么要画连接装置和电流路线？
●教材没有给出电池的正负极，没有告诉电流从正极流到负极。为什么？
2．哪个灯泡会亮，哪个灯泡不亮
帮助学生区分短路和断路
3．让更多的灯泡亮起来
点亮更多的小灯泡是学生心理需求。应该用电池盒和小灯座了。
1．使用灯座的小灯泡
－－观察电池盒、小灯座
－－安装1、2、3
－－画简单电路图
●P6安装第2步起什么作用？
●简单电路图怎样示范的？
2．点亮更多的灯泡
图意表达：从点亮两个灯泡开始，寻找更多的方法，画电路图，观察有什么发现。

●这个活动与第8课“比较两种不同的电路连接方法”的联系和区别是什么？
只用一个电池；目标在点亮更多小灯泡，不比较电路。
4．电路出故障了
呈现了一个遇到问题、解决问题的思维和工作过程。
1．什么地方会出故障
对可能造成小灯泡不亮的各种原因进行猜测、整理并记录（因为电路比较简单，孩子们可以罗列出所有可能的原因），这是鼓励学生大胆猜测，（学会有根据地猜测是科学课堂教学的主要任务之一）。
● P8第一段文字和资料，起什么作用？
●罗列所有可能的原因，意义是什么？
2．做个电路检测器
做电路检测器－－检测出故障的电路
拓展：还有别的办法吗？
5．导体与绝缘体
请比较：科学课《导体与绝缘体》和自然课《导体与绝缘体》有哪些不同？
5．导体与绝缘体
阅读资料给出导体和绝缘体概念。
引出问题：我们周围的物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？
1．检测区分25种物体是导体还是绝缘体
计划－－看看检测一块橡皮的过程（标准操作程序）－－检测25种材料－－整理记录－－交流。
2．教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项
这已是第三次安全教育，这个教育已建立在理解的基础之上。
●为什么要检测25种？
“25”表示要“多”的意思。检测足够多的物体，才能以测量、观察、归纳的方式真正构建起导体和绝缘体的概念。也使小组各成员真正动起手来。
●思考为什么提出“预测出错的次数越来越少还是越来越多”“能说说我们是怎样预测的吗”？
●为什么没有了“ 人、大地也是导体。”？
6．我来做个小开关
本课是前几课的延续和应用。
1．观察手电筒
材料－－电路－－开关
有开关的电路，可控制电流通断了。
2．给我们的小电灯做一个开关
设计－－用回形针制做
做开关的材料用导体和绝缘体两种。
3．红灯、绿灯和黄灯（拓展）
（电路多回路，开关一刀多掷）
7．里面是怎样连接的
这是一项兴趣性、思维性价值较高的内容。
1．里面是怎样连接的
观察第一个接线盒－－测试第二个接线盒－－记录、推测－－拓展到6接头。
●测试时怎样不遗漏又不重复？
●里面到底是怎么连接的？
（如果1－2 1－3 2－3通；1－4 2－4 3－4不通。）
可能的接线方法：
2．做一块电路游戏板（拓展）
8．我们选择了什么
1．比较两种不同的电路连接方法
两节电池串联、并连的连接方法和特点。
两个灯泡串联、并联的连接方法和特点。
●串并联电池或灯泡各有什么特点？
亮度不同，回路不同，控制不同。
2．设计一个房间的照明电路
7个引导问题导航。
3．安装我们房间的照明电路
●到底选择什么样的电路？
开放性，不必统一要求。
设计和安装的难易程度，教师可以自行调节。
当学生看到自己设计、安装的房间灯亮了时，会无比喜悦体验到成功的快乐。为本单元学习画上一个惊叹号。