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《孙权劝学》课后习题参考答案
一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
参考答案：
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推脱时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推脱，“乃始就学”。
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
参考答案：
课文主要是通过写鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。关于吕蒙的变化给人的启示，言之有理即可。
三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.但当涉猎，见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎！
参考答案：
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。
2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。
1.卿今当涂掌事，不可不学！
2.孤常读书，自以为大有所益。
3.大兄何见事之晚乎！
参考答案：
1.卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
2.孤：古时王侯的自称。
3.大兄：对朋友辈的敬称。
五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。中小学教育资源及组卷应用平台
4孙权劝学
课题
孙权劝学
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.积累文言词语。2.了解作者及作品。3.背诵课文。
过程与方法
1.朗读课文，翻译课文。2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。
情感、态度与价值观
激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
课前预习
作品简介
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
写作背景
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
读准字音
卿（qīnɡ）
邪（yé）
涉猎（shè
liè）岂（ｑǐ）
遂（suì）
孰若（shú）
重点实词
卿今当涂掌事：卿，古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。当涂，当道、当权。孤岂欲卿治经为博士邪：孤，古时王侯的自称。邪，语气词，后写作“耶”。但当涉猎，见往事耳：涉猎，粗略地阅读。见，了解。大兄何见事之晚乎：知晓事情。蒙辞以军中多务：推托。及鲁肃过寻阳：经过。士别三日,即更刮目相待：更，另，另外。刮目相待，用新的眼光看待他。
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶”，语气词，相当于“吗”。）
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。
今义：孤单，孤苦。）
孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。
今义：学位最高一级。）但当涉猎（古义：只。
今义：转折连词。）见往事耳（古义：指历史。
今义：过去的事情。）
一词多义
见往事耳（动词，了解）大兄何见事之晚乎（动词，认清）卿今当涂掌事（动词，掌管）但当涉猎（动词，应当，应该）蒙辞以军中多务（介词，用，拿）自以为大有所益（与“为”连用，认为）就蒙乃始就学（动词，从事）自是指物作诗立就（动词，完成）
文言句式
倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置，应是“蒙以军中多务辞”）
省略句：肃遂拜蒙母（“拜”后面省略介词“于”）
新课导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
新课展开
【朗读课文，翻译重点句子】?1.卿今当涂掌事，不可不学！
你现在掌权管事了，不能不学习！2.蒙辞以军中多务。吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。3.孤岂欲卿治经为博士邪!我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！4.但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。5.卿今者才略，非复吴下阿蒙!（以）你现在的才干和谋略，已不再是原来那个东吴的吕蒙了！6.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！志士离别三日，就要另用新的眼光看待他，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！【通读课文，整体感知】1.请学生概括课文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。2.故事情节是如何展开的？通过人物对话展开故事情节。3.全文共写了哪两个片断？孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；与蒙论议，结友而别。4.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？吴下阿蒙、刮目相待。【揣摩人物语言】揣摩人物语言。分角色朗读课文，品读人物的感情。（1）孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见其对吕蒙的关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等。总之，不愿学，借口推辞。（2）孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思；“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐透露着孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。（3）鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”从这句话可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。小结：孙权的话是在认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。【分析主体形象】试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，但同时也不失其居高临下的王者权威。吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。【把握文章主旨】1.孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因为他“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。接着现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。2.本文想表达一个怎样的主旨？本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事，突出了学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。3.本文给大家留下了深刻的印象，请你谈谈学习的体会。示例：（1）吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。（2）鲁肃善于用新眼光看待别人。（3）吕蒙知不足而后弥补。（4）孙权是个善用人才的明君。（5）读书能使人增长知识，开阔视野。4.比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学，年长乃学，学有所成。方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣，少年不学，一事无成。启示：一个人天资聪颖也离不开后天的学习，后天的教育能让人得到进步，我们应时时刻刻不忘学习，在学习的过程中不断提升自己各方面的能力。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】1.记事简洁，剪裁精当。全文只写了“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。2.正面记言，侧面烘托。本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。【方法活用，片段作文】请选择“老师”作为主要表现的人物，思考可以从哪些人物入手作为侧面烘托的手段。口述写作思路。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
《孙权劝学》这篇文章篇幅短小，很适合引导学生自主学习。这份教案设计就很注重这一点。整个教案由“基础字词句知识积累——整体感悟——深层探究——体验反思”一线贯穿。而所有的教学环节，都是由学生当主体。教师只是巧妙地设计题目引导学生学习，学习任务几乎都是学生们自己完成的。比如，理解课文人物对话的妙处，尽管是本文教学的一个难点，但上课时仍以学生自主品赏为主，教师只是根据学生的发言给予点拨，引导学生揣摩、比较、朗读、体会，最后达到预期的目的。至于体验反思，教师更是给了学生充分的自由，让学生畅所欲言，教师一边欣赏，一边及时给予鼓励。另外，在拓展延伸部分，可以要求学生自改自导自演课本剧，给学生充分发挥综合才能的空间，并且加深对课文主旨“学习”的重要性的认识，让学生体会到了自主学习的快乐。
方法指导：
怎样解释文言实词
［解题技法］
解答词语解释题，要注意词语在特定语言环境中的意义以及古今词语意义的联系和变化。对课本中的文言文语段，要逐词逐句理解透彻；对课外阅读语段，也要掌握这个原则，不能望文生义。
注意：①解释加点词一定要准确，避免只解释大意，造成丢分。②课内文段中的加点词一般都出自课本注释，要识记准确。③要注重文言词语意义的迁移，以应对课外文段中的加点词。④解释词语时，字要写对，不要出现错别字。
素材积累：
与读书、学习有关的诗句
（1）读书破万卷，下笔如有神。
（2）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（3）少壮不努力，老大徒伤悲。
（4）莫等闲，白了少年头，空悲切。
（5）行万里路，读万卷书。
（6）欲穷千里目，更上一层楼。(共15张PPT)
去
已7世纪盲
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已7世纪就盲
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已7世纪盲
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p
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m
d
e
4孙权劝学
A基础巩固
1.下列加点词的解释有误的一项是(A)
A.孤岂欲卿治经为博士邪(学位的最高一级)
B即更刮目相待(另,另外)
C.但当涉猎(只,只是
D见往事耳(指历史)
解析】“博士”指专掌经学传授的学官。
2.选择对下列虚词解释正确的一项。
(1)蒙辞以军中多务(C)
A.把
B.被
C.用
2)即更刮目相待(B)
A.立即
B就
C.如果,假如
3)蒙乃始就学(A
A.于是
B却
C.只,仅仅
3.下列句子朗读停顿划分不正确的一项是(A
A.蒙辞以/军中多务
B孤岂欲卿/治经/为博士邪
C.自以为/大有所益
D及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议
解析】正确划分应为“蒙/辞以军中多务”。
4文学常识填空。
《资治通鉴》是北宋著名史学家、政治家
司马光主持编纂的一部编年体通
史,历时十九年完成。宋神宗认为其“鉴于往
事,有资于治道”,故赐名。
B类文阅读
阅读下面的文言文,回答问题。
晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已
暮矣。”师旷曰:“何不炳烛乎?”平公曰:“安有
为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君
乎?臣闻之,少而好学,如日出之阳;壮而好学,
如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之
明,孰与昧行乎?”平公曰:“善哉
5.下列加点词解释正确的一项是(D
A臣闻之(的)
B老而好学(却)
C戏其君(唱戏)D.日中之光(中午)
解析】A项“之”为代词,代下文所说的内容;
B项“而”表承接,无实义;C项“戏”意思是“戏
弄,开玩笑”
6.用现代汉语翻译下列句子。
1)少而好学,如日出之阳。
少年的时候喜欢学习,就如同初升的太阳。
2)炳烛之明,孰与昧行乎?
点亮蜡烛走路,和在黑暗中走路相比
哪一个(更好)呢?
7晋平公不想学习的原因是:恐已暮
用
选文中的原句回答
8这篇文章和《孙权劝学》在思想内容上的共同
启示是:学习不要找借口推托,只要行动起
来,总会有所收获。
【参考译文
晋平公对师旷说:“我已经七十岁了,想
要学习,但是恐怕已经晚了。”师旷说:“为什
么不点上蜡烛呢?”平公说:“哪有做臣子的和
君主开玩笑的呢?”师旷说:“我是一个双目失
明的人,怎敢戏弄君主?我曾听说:少年的时
候喜欢学习,就如同初升的太阳;中年的时候(共40张PPT)
新课导入
孙权（吴）
曹操（魏）
刘备（蜀）
4
孙权劝学
了解《资治通鉴》及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意。（重点）
分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义。（难点）
学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观。（重点）
学习目标
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年）写起，下迄五代后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
作品简介
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主编史书《资治通鉴》，著有《司马公文集》
《稽古录》等。
孙权（182—252），字仲谋，吴郡富阳（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
人物背景
吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，东汉末孙权手下的将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。
鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
背景链接
编年体
中国古代史书体裁名称之一。指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
文体知识
卿（
）
岂（
）
邪（
）
涉猎（
）
孰（
）
遂（
）
字词学习
qīnɡ
qǐ
yé
shè
shú
suì
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
从前，当初，这是追述往事的习惯用词。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
当道，当权。
推托。
事务。
古时王侯的自称。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，同“耶”。
对某人说，常与“曰”连用。
解词释义
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
粗略地阅读。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
到，等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
只，只是。
何如。两者抉择，倾向肯定后一种。
古县名，治所在今湖北黄梅西南。
副词。表示程度高或范围广，十分。
泛指吴地。
吕蒙的小名。
于是，就。
益处，好处。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
读书人。
于是。
连词，表承接。
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
孤
古义：古时王侯的自称；
今义：单独，孤单。
博士
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
但当涉猎，见往事耳
见
古义：了解；
今义：看见，看到。
即更刮目相待
更
古义：另，另外；
今义：程度副词，更加。
一词多义
卿今当涂掌事
但当涉猎
当
（动词，掌管，担当）
（动词，应当，应该）
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
（副词，表程度高或范围广，十分）
（形容词，年长）
文言句式
肃遂拜蒙母，结友而别
“结友”前省略“与蒙”。
蒙辞以军中多务
状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
孤岂欲卿治经为博士邪！
翻译句子
吕蒙以军中事务繁多来推托。
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！
蒙辞以军中多务。
·
表示反问语气，可译为“吗”。
但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
·
表示限止语气，可译为“罢了”。
（以）你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
与有抱负的人分开一段时间后，就要另用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
·
表示反问语气，可译为“呢”。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
朗读课文，概括课文的故事情节。
故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
整体感知
可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
全文共写了哪两个片段？
孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”
吴下阿蒙
刮目相看
朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
课文讲解
当吕蒙“以军中多务”相推托时，孙权指出学习的目的和方法——“但当涉猎，见往事耳”，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，大有所益”来强调学习的作用。最终，吕蒙无可推托，“乃始就学”。
课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
读书、学习是非常重要的；
读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；
读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；
读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；
人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
深入探究
1.鲁肃为什么主动与吕蒙“结友”？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表明鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
2.孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。
他面对以“军中多务”为借口推托学习的吕蒙，晓之以大义，讲明要读书的道理，可谓以理服人，语重心长。“孤常读书，自以为大有所益”，从自己的切身体会来谈学习的好处，现身说法，以理服人。
他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备、恼怒之意，随后又说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情动人。
孙权劝学
孙权劝学
当涂掌事
不可不学（原因）
学必有得
鲁肃叹学
非复吴下阿蒙
印证变化
但当涉猎
见往事耳（学法）
孤常读书
大有所益（好处）
吕蒙就学：蒙乃始就学
结友而别
板书设计
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
课堂小结
1.详略得当，剪裁合理。
全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
写作特色
2.正面记言，侧面烘托。
本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。
读书好，好读书，读好书。
——冰心
读书使人心明眼亮。
——伏尔泰
书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚
无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。
——达·芬奇
同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。
拓展延伸
试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进行分组，自由发挥。
如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。
课后作业
