最新版本粤沪版本九年级物理上册教案

11.1怎样才叫做功
教学目标：
（一）知识与技能：1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
2、理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
（二）过程与方法：经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。
（三）情感态度与价值观：通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
教学重点：1、能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。
2、会用公式对功进行简单的计算。
教学难点：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功
教具（教学）准备：小车、木块、 小车、木块、弹簧秤、刻度尺等
教学方法（策略）： 讨论、阅读
学情分析：本节是沪粤版九年级物理上册第十一章第一节的内容，在机械运动的基础上，讲述了机械功以及做功的必要条件和功的计算。这些知识是物理学的基础知识，又与现实生活联系十分密切。
教学步骤 教师活动 设计意图
一、创设情境??导入新课、 二、新课教学（一）功 （二）怎样测算功 （三）功的单位三、课堂小结 四、课堂练习 五、作业布置 六、板书设计 １.举例生活只做工的例子。生举例。２.直接提出：物理学中的“做功”是与生活中的“做工”是不同的。读多媒体图片“用力推汽车，车没动”从力的效果分析，这个力没有效果，我们说他没做功。1、力学上的功当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学上就说这个力做了功。2、做功的两个必要因素力学上所学的功包括两个因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向的距离。教师强调注意：1、判断一个力是否做了功，哪些因素缺一不可。否则就没有做功。例如：运动员把杠铃举在头上不支时，虽然有力但没有沿这个力的方向移动距离，所以没有做功，可见功包括两个必要因素，缺一不可，也就是说有力作用在物体上这个力一定做功；物体移动了距离也一定有力对它做功。但做功过程中，一定有力的作用，而且物体在力的方向上通过距离。2、引导学生根据上面的知识小结：在下列三种情况下，力对物体没有功(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离，也就没有力做功。例如某同学踢足球，球离开脚后飞出了100m远，足球飞出100m远过程中，人做功为零。(2)物体受到力的作用，但没有移动距离，也就不可能在力的方向上通过距离，力对物体不做功，如一辆汽车，一个人用很大的力也推不动它，推力对汽车没有做功；再如上面的举重运动员，也没有对杠铃做功。(3)物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离，这个力也没有对物体做功。手提水桶在水平面上运动一段距离，水桶跃然受到手的提力作用，由于提桶的力的方向始终竖起向上，跟水平地面垂直，所以在水平面上行走得再远，手的提力对水平水桶也没有做功。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式W=FS。教师强调注意：应用上述公式计算时，还必须注意以下几点：(1)要明确是哪个力对哪个物体做功，或者哪个施力物体对哪个受力物体做功。(2)公式中的F是作用在物体上的力。公式中的S是物体在力的作用下“在力的方向上通过的距离”。这句话引起重视，否则在计算功时容易出错误。例如某人用50N的水平推力，推动重100N的箱子，在平地上前进10m，求此人对箱子做的功。如果按W=FS=100N×10m=1000J计算，其计算结果是错误的。因为100N是箱子的重力，方向是竖直向下的，而箱子并没有在竖直向下的方向上通过距离，重力没有做功，而人对箱子的推力(50N)地箱子做了功，其大小为W=FS=50N×10m=500J。(3)W=FS中的F，是使物体沿着F方向移动S距离过程中始终作用在物体上的，其大小和方向是不变的。在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)。本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F?S，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。1、一个中学生从教室一楼登上二楼，他做的功约为＿＿＿＿＿＿J。2、某人用50N的力，将重30N的铅球抛到7m远处，则人对铅球做的功为：A、350JB、210JC、0　D、无法计算3、一列火车以20m/S的速度在平直的轨道上均速行驶，整列火车受的阻力是9×103N。求这列火车行驶1mm火车做了多少功。１、测出自己上楼时所做的功及所用的时间。要求：1、测出：（1）体重G。（2）楼层高h。（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1。快速跑上去所需时间t2。2、计算：⑴上楼所做的功。⑵两次登楼过程中，每秒钟做的功。13.1怎样才叫做功１.机械功的含义：作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。２.功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过了一段距离。二者缺一不可。3、功的测算：力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。计算公式：W=FS功的单位：焦耳（J）。 创设物理情境，提高学生的学习兴趣 教学中，先安排了一个游戏，通过活动，让学生体会到通过找共同点，然后采用类比的方法来定义某一事物。再将课切入正题。教学时，体验“做功”做了三个实验，补充了斜面问题。利用实验1，给物理学中的功下了定义，再引导学生采用类比的方法来判断实验2和补充素材中力是否做功问题，再分析一些实例让学生分析。从教学效果来看，学生对功的问题理解比较好。同时学生对做功的两个必要因素的理解也更加深刻。
教学反思





11.2 怎样比较做功的快慢
教学目标：
(一) 知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。
（二）过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。
（三）情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。
教学重点：理解功率的概念及计算公式
教学难点：功率的计算
教具（教学）准备：
教学方法（策略）： 比较法、观察法、讨论法
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习提问， 引入新课 二、新课教学（一）怎样比较物体做功的快慢 （二）功率与测算功率的方法 三、课堂小结 四、课堂练习五、作业布置 六、板书设计 1、做功的两个必要因素是什么？2、怎样计算功？功的国际单位是什么？无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。 甲乙两位同学分别将?12?块砖搬到二楼,每块砖重为10?N,?楼高为?3?m?，由?abc?图可知在?6min?的时间里，甲搬?12?块砖，乙搬?6?块砖。?分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。??由?abcd?图可知同样搬?12?块砖，甲用了?6min?，乙用了?12min?分析可得：做相同的功，比较所用时间的长?短，时间短则做功快。通过总结归纳得出：（1）、在相同的时间里，比较做功的多少。（2）、做相同的功，比较所用时间的长短。若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？物体在单位时间内所做的功叫做功率。功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符号t表示。功率的公式：P=W/t在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为J/s，后人为了纪念物理学家瓦所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。1W=1J/s，在工程技术上常用kW作为功率的单位。换算关系：1kW=10３W。请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。信息窗：了解机器铭牌中的一些数据，功率是其中的一项。知道机器中功率表示的物理意义。例题：起重机用钢绳吊起一个重10000N的货物，在10s内沿竖直方向上匀速上升10m，求：钢绳拉起重物的功率有多大？ 1、比较物体做功快慢的方法。2、功率表示的物理意义。3、功率的定义、公式及单位。1、高出水面30m处有一个容积是50m3的水箱，要用一台离心式水泵抽水给水箱，1h能把水箱充满即可。这台水泵的功率至少是多少KW？（取g＝10N/千克）1、课本作业1、2、4。
2、补充：实验探究：如何测出人上楼的功率？需要哪些器材，写出实验步骤及表达式。13.4做功的快慢1、比较物体做功的快慢的方法：（1）、在相同的时间里，比较做功的多少。（2）、做相同的功，比较所用时间的长短。2、功率（1）、物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。（2）、定义：物体在单位时间内所做的功叫做功率（3）、公式：P=W/t（4）、功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号W。在工程技术上常用单位是：kW，换算关系：1kW=10３W。 学生观察，通过教学实践检验，发现学生兴趣非常浓厚。观察完实验，学生基本上能觉察到力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。且做功快慢不仅与功的多少有关、还与做功所用的时间有关。且很自然的的采用控制变量的观察分析上述实验，针对小实验3，学生通过类比，非常清楚的用单位时间内所做的功来处理。课堂教学也十分顺利。
教学反思













11.3 如何提高机械效率
教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解什么是有用功、额外功、总功。
2、理解机械效率的概念，会利用公式η?=W?有用?/W?总进行有关计算，知道机械效率小于1。
3、知道提高机械效率的意义和主要方法。
（二）过程与方法：1、从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。
2、经历测量机械效率的过程，通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。
（三）情感、态度与价值观目标:1、让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。
2、通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
教学重点：1、知道什么是有用功、额外功和总功。
2、理解什么是机械效率
教学难点：1、区分有用功、额外功和总功
2、理解什么是机械效率
教具（教学）准备： 滑轮组、钩码、细绳
教学方法（策略）：实验、讨论、阅读
七、学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习提问，引入新课 二、新课教学（一）有用功、额外功和总功 （二）机械效率 三、课堂小结 四、作业布置 五、板书设计 1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？2、演示启发，引入新课。G(N)h(m)W阻(J)F(N)S(m)W动(J)1.960.050.0981.20.10.12 比较W动 和W阻发现W动>W阻为什么呢？引入机械效率。1、首先引导学生阅读课本图并结合上面的实验进行讨论①、上述情景中哪些功有用？②、哪些功无用但不得不做？2、引出有用功、额外功、总功的概念。 ①有用功：对人们有用的功叫有用功。W有 =Gh②额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。W额=W总- W有③总功：有用功和额外功之和。W总=FS３、教师讲解：实际使用机械时，人们总是希望额外功少些。4、引导学生讨论：杠杆、起重机、电梯等所有机械都有一些是有用功，一些是额外功。讨论一下，哪些是有用功，哪些是额外功？ 1、使用任何机械都不可避免要做额外功。例如用水桶从井里提水，目的是把水提上来，所以提水的功是有用功，提桶的功是额外功，而为了把水提上来，水桶是不可缺少的。额外功是我们不需要的，它白白浪费能量，因此应尽量减小它。使用不同的机械来提起物体，我们希望做的额外功越少越好，或者说，有用功与总功越接近越好。2、有用功跟总功的比值叫做机械效率。机械效率公式：强调：有用功总是小于总功，所以机械效率总是小于1。机械效率通常用百分数表示。提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能耗，降低生产成本，应对这个问题重视。4、例题及机械效率的练习：重2540N的货物。如图2所示，滑轮组把它提升1.7m。若不考虑摩擦，（1）绳端移动的距离是多少m？　　（2）若考虑摩擦、滑轮和绳子的物重，须在绳端施力800N，滑轮组的机械效率是多少？分析:由于重物G是由n段绳子承担，当重物升高hm时，绳末端移动的距离s＝nhm；若考虑摩擦、滑轮和绳子的物重，滑轮组的机械效率等于有用功和总功的比值。解（1）绳端移动的距离为s＝nh＝4×1.7m＝6.8m（2）滑轮组的机械效率为η=W有/W总=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/Fn=2540N/(4×800N)≈79% 说明: 如何判断有用功、额外功、总功，是解机械效率有关问题的关键，解题时可以用机械做功的目的来分析。凡是用机械来升高物体的，使物体升高所做的功为有用功；且有W有＝Gh，即有用功等于被升高的物体的重力与其提升高度的乘积。凡是动力做的功就是总功；且有W总＝Fs，它等于力与机械在动力作用下移动的距离的乘积。而用来克服摩擦和机械自身重力所做的功为额外功。W额＝W总－W有。1、有用功：对人们有用的功叫有用功。W有 =Gh2、额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。W额=W总- W有 3、总功：有用功和额外功之和。W总=FS4、机械效率：有用功跟总功之比。即：机械效率总小于1。自我评价与作业11.3 如何提高机械效率?总功?：有用功：?额外功?：?机械效率?：?定义??公式：??总小于1?，通常用百分数表示? 学生阅读课本了解一些常见机械的效率及提高机械效率的意义及方法。 使学生意识到：我们在使用机械做功时，额外功是不可避免的，但我们总希望做的额外功越少越好，也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。
教学反思






11.4认识动能和势能
教学目标：（一）知识与技能：1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是动能、势能及影响大小的因素。
3、知道动能和势能间相互转化的规律。
4、知道什么是机械能及机械能的单位。
（二）过程与方法：1、通过对机械能的学习，体会自然界存在不同形式的能量，各种不同形式的能量可以相互转化。
2、学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
（三）情感、态度与价值观：使学生联系社会实际，增强节能和环保意识。
教学重点：能量的初步概念；动能、势能及影响大小的因素；机械能及转化
教学难点： 动能和势能间相互转化规律
教具（教学）准备：滚摆、单摆、钢球、斜面
教学方法（策略）：实验、讨论
七、学情分析：能量概念的建立可通过物体做功的实验，让学生建立功和能的联系，得出“物体能够做功，我们就说它具有能量”的结论。动能和势能的定义，也可以通过实验探究的方法，让学生看出它们的实质。影响因素可设计相关实验，列举生活实例，分析实验和实例，让学生得到结论。教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习提问，引入新课 二、新课教学（一）能量（教师讲述） （二）动能 (三)重力势能 (四) 弹性势能 (五) 机械能 三、课堂小结四、课堂练习五、作业布置六、板书设计 1.鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。2.出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。（板书章节课题），进一步分析，有上边实验可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。（具有做功的本领不一定是物体正在做功，例如，静止在高山上的石块） 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 1、一个物体能够对外做功，我们就说它具有能量。物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。能量的单位：焦（J ）<1>提出问题：刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。对比前后两个实验，思考一下，钢球是由于什么原因而具有的能量？怎样才能使木块被推的更远呢？<2>学生分析得到动能是由于运动而具有的能量。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。" 影响动能的因素可引导学生根据问题（怎样才能使木块被推的更远呢？）设计如下实验进行探究(如下图)A、小球从不同高度滚下，会有什么不同现象？B、不同质量的小球从同样高度滚下，会有什么不同现象？<3>结论：（1）动能：物体由于运动具有的能叫做动能。（2）动能的影响因素:物体的速度越大，质量越大，具有的动能就越多。<1>提出问题：静止在高山上的石块它由于什么原因具有能量？如何使举高的铅球落到沙坑，砸出的坑更深？<2>学生分析得到重力势能是由于物体被举高而具有的能量。影响重力势能的因素可引导学生根据问题（如何使举高的铅球落到沙坑，砸出的坑更深？）设计如下实验进行探究(如下图)A、同一小球从不同高度下落，会发生什么不同现象？ B、不同一小球从相同高度下落，会发生什么不同现象？<3>总结：（1）重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。（2） 重力势能的影响因素:物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越多。<1>提出问题：拉长的橡皮筋能将纸弹弹出，（演示）它是由于什么原因而具有的能量？怎样才能使纸弹弹的更远？<2>学生分析得到弹性势能的定义（给学生讲一下弹性形变）影响弹性势能的因素可引导学生根据问题（怎样才能使纸弹弹的更远？）寻找方法。为加深印象可补充一个实验将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。 <3>总结：（1）弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。（2）弹性势能的影响因素: 形变越大具有的弹性势能就越多。<1>让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。<2>做单摆和滚摆实验，学生确定滚摆(或单摆)在运动过程中何处动能最大，何处势能最大分析动能和势能是如何转化的。（可从它们的影响因素来分析）并让学生列举其它动、势能转化的例子。<3>提出问题：动能和势能间相互转化有什么规律？<4>通过课本图10－5单摆和滚摆实验进行探究，让滚摆第一次由最高点滚下，上升后还能大体回到原来的出发点。再继续观察，滚摆每次上升的高度逐渐减小。让学生尝试分析其中的原因。<5>总结：（1）动能和势能之间可以相互转化，在转化过程中，机械能的总量保持不变。（2） 机械能和其它形式的能之间可以相互转化，在转化过程中，能的总量保持不变根据板书总结本节课的内容 如何改变普通班学生学习意识问题，要花时间进行探讨，这可能是目前教学中遇到的十分棘手的问题。
教学反思












12.1认识内能
教学目标：
（一）知识与技能：1、能通过类比法理解内能的概念，并掌握类比法。
2、能简单描述温度和内能的关系。知道内能的单位及改变内能的两种途径。
（二）过程与方法：1、通过类比，分析实例，用推理的方法认识分子由于热运动而具有动能和势能。
2、让学生动手实验探究改变物体内能的两种途径。
3、通过讨论，了解做功和热传递在改变内能时是等效的
（三）情感、态度与价值观：?从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
教学重点：了解内能的概念及内能与哪些因素有关
教学难点：1、比的方法认识分子具有动能和势能。
2、了解内能与温度的关系，知道做功和热传递改变内能的实质是什么。
教具（教学）准备：烧杯、水
教学方法（策略）： 探究、实验、讨论
七、学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课引入 二、新课教学 （一）物体的内能 （二）怎样改变物体的内能 三、课堂小结 四、课堂练习 五、作业布置六、板书设计 分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么分子也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。1、引导学生阅读课本 ，了解什么是内能： 2、教师强调：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。 　3、物体的内能跟什么有关 （1）、教师引倒学生提出问题：内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？〔2〕、教师引导学生进行猜想：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。 　（3）、设计实验：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。 （4）、 实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。 （5）、分析论证：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。 (6)教师强调:一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。1、用做功的方法改变物体的内能（1）演示实验：对物体做功，物体的内能增加（2）演示实验；物体对外做功，物体的内能减小（3）事例：钻木取火、2、用热传递的方法改变物体的内能(1)教师引导学生分析上面的探究实验，了解什么是热传递。(2)教师讲述：发生热传递时，热量自动地从高温物体传递到低温物体，高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收热量，内能增加；直至物体之间和物体各部分之间的温度相同，即达到热平衡。此时高温物体放出的热量等于低温物体吸收的热量。(3)学生阅读课本，了解什么是热量及热量的单位。 3、教师讲述：热量是热传递过程中内能改变的数量，只存在于热传递过程中4、生活中热传递的事例　引导学生阅读课本，了解热传递的三种方式。根据板书小结本节课的内容 1．在保温瓶内倒入开水，但不装满，上面还留有一些空间，内有空气，然后塞上木塞，过一会儿木塞被冲起．这个现象说明_______对_________做功,______的内能转化成木塞的_______能．1、自我评价与作业：?1?、?2?、?3（一）什么是内能？物体内部所有的分子动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体，不论温度的高低，都具有内能。（二）同一物体温度越高，物体的内能越大；反之，温度越低，内能越少。（三）怎样改变物体的内能改变内能的途径：做功和热传递。 学生活动：请学生观察图14-1，类比、思考、交流、讨论、总结。（观看课件）?运动的篮球具有动能，运动的分子也一定具有动能；苹果和地球因相互作用而具有势能，分子之间也有相互作用力，分子也有势能。被压缩的弹簧各部分互相排斥而具有势能，互相排斥的分子也具有势能 学生实验：给每组一根铁丝，请同学们互相讨论，想出各种办法来改变它的内能，并进行实验，再将实验情况记录下来。 初中学生刚刚接触热学知识，且“内能”、“热量”等概念都比较抽象，因此教学时可从日常生活现象入手，采用“类比”、“联想”等方法引入概念，不必追求概念过分严密的表述。也不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。
教学反思




12.2 热量与热值
教学目标：
（一）知识与技能: 1、知道物体吸收或放出的热量与其质量、温度变化关系
2、知道燃料的热值的概念
（二）过程与方法：1、通过信息处理，认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值
2、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力
（三）情感态度与价值观 ：激发学生主动学习的兴趣和对科学的求知欲望
教学重点：燃料热值的概念
教学难点：如何正确理解燃料的热值
教具（教学）准备：
教学方法（策略）：分析、讨论
七、学情分析：

教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习提问，引入新课 二、新课教学（一）什么叫做热量 （二）探究水吸收或放出的热量 （三）燃料的热值 三、课堂小结四、课堂练习 五、作业布置六、板书设计 1、内能的概念 2、内能的大小与哪些因素有关？ 3、改变内能的大小的方法有哪些？4、现代社会中，人类使用的能量绝大部分是从燃料的燃烧中获得的内能，燃料燃烧是一种化学变化。在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，也就是常说的释放热量。 1．热量的概念：物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。注意：（1）热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。如果没有发生热传递，即它的内能没有改变，就谈不上热量。（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2．引导学生根据生活经验和事实进行猜想。问题讨论:1.在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？2.将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出: 水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。 3．研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。4．结论：（1）水吸收的热量跟物体的质量成正比、与温度的变化量成正比。（2）英国物理学家焦耳经实验得出：1kg纯水温度升高（或降低）1℃时, 吸收（或放出）的热量是4.2×103 J。5．拓展训练：（1）1kg水温度升高1℃时, 吸收的热量是 4.2×103 J。则：2 kg水温度升高1℃需吸收多少热量？2 kg水温度升高10℃需吸收多少热量？1．燃料：（1）从生活中需要大量的热量引出热值问题（2）列举生活中常见燃料，并分类。（3）思考讨论题：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？2．热值：表示燃料燃烧时放热本领。 热值的定义：1kg的某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。热值的单位：焦耳每千克3．查看热值表，回答问题:（１）哪一种燃料的热值最大？说说它表示的意思（2）火箭为什么用液态氢做燃料？4．燃烧的效率问题和污染多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染。引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义。比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投、挂图展示相关情景。按照板书小结本节课的内容1、查一查酒精的热值是多少？说说它表示的意思。2、3kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？3、3kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？自我评价与作业 学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。 教材先引入内能，再介绍热量。内能是状态量，教材通过类比力学中的动能、势能，从分子动理论直接引出。建立内能的概念后，介绍改变物体内能的方法（做功和热传递），再由热传递过程中物体内能改变的多少定义热量；在热量概念的基础上介绍热值和比热容；最后以汽油机为例，从能量转化的角度分析热机的工作过程，并渗透提高效率和环境保护的意识，引导学生关注科学、技术对社会产生的作用和影响。 让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标。
教学反思


12.3 研究物质的比热容
教学目标：
（一）知识与技能：1、尝试用比热容解释简单的自然现象．
2、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．
（二）过程与方法 ：通过探究，比较不同物质的吸热能力．
（三）情感态度与价值观：利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 能力．
教学重点：比热容的概念和热量有关计算
教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．
教具（教学）准备：铁架台、酒精灯、温度计、易拉罐
教学方法（策略）：科学探究、实验、讨论、观察
七、学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 二、新课教学 (一)探究物质的吸、放热性能 （二）什么是比热容 三、课堂小结四、课堂练习 五、作业布置六、板书设计 １、学生阅读教材，为什么沿海地区的气温变化没有内陆地区气温变化大。２、不同物质吸、放热的性能与什么因素有关？1、物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关提出问题：物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关经验分析：烧开一壶水与烧开半壶水，谁吸收的热量多把一壶水烧开与一壶水烧到温水，谁吸收的热量多结论：物体在温度升高时吸收热量的多少与物体的质量和物体升高的温度有关。是否还与其它因素有关呢?应采用什么样的研究方法2、质量相同的不同物体升高相同的温度吸收的热量是否相同提出问题：质量相同的不同物体升高相同的温度吸收的热量是否相同猜想与假设: 与构成物体的物质本身有关实验设计：学生阅读教材，注意解决好三个问题进行实验： (1)、出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。（２）、介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。（３）、请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。１、换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）为了比较不同物质在吸、放热性能上的差异，物理学中引入了比热容这个物理量。２、引导学生阅读课本，了解比热容的概念、单位（１）比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。（２）比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。（３）比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。（４）意义如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。１、质量为3kg的汽油，用去1/3后，剩下的汽油( )A、比热容变为原来的2/3，热值不变 B、比热容不变，热值变为原来的2/3C、比热容和热值均变为原来的2/3 C、比热容和热值都不变２、相同质量的水和煤油，吸收相等的热量后，温度升高较多的是______，温度升高较少的是_______. 自我评价与作业：5、6 学生讨论后回答（不同物质吸、放热的性能不同）
教学反思



12.4 热机与社会发展
教学目标：
（一）知识与技能：１、了解四冲程汽油机的基本工作原理。
２、从能量转化的角度认识燃料的热值。
３、了解内能的利用在人类发展史上的重要意义。
（二）过程与方法：１、通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功。
２、利用挂图或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理。
（三）情感、态度与价值观：通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力。
教学重点：汽油机的工作原理及能的转化过程，燃料的热值
教学难点：热机中的能量转化及损失，了解热机效率
教具（教学）准备： 汽油机模型及挂图
教学方法（策略）：分析、讨论
七、学情分析： 通过介绍现代交通工具的动力装置，引进热机的概念。介绍历史上的各种热机，分析他们的共同点：利用燃料燃烧释放出的内能做功。介绍热机发展的历史，热机在社会发展过程中的影响与作用。引导学生体验“生产力是推动生产关系变革的动力”、“科学技术是第一生产力”。教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习提问，引入新课 二、新课教学（一）热机的作用及其发展 （三）汽油机 （四）热机与环境 三、课堂小结 四、课堂练习五、作业布置六、板书设计 做功改变内能的实质：能量转化 机械能转化 内能转化为内能 为机械能 1．热机的作用：热机在人类社会发展过程中产生了重要的推动作用，阅读教材插图想一想热机给我们带来了什么好处？感受科学技术对社会发展所起的作用。2．热机的发展：利用多媒体或挂图展示历史上和现实中的让学生感受热机的丰富多彩和广泛用途。3．从能量转化的角度来分析，得出热机的共同特点：将燃料燃烧时的化学能转化为内能，再通过做功把内能转化为机械能。利用模型、课件。分析汽油机结构。1．了解汽油机的基本结构和各部件的作用。2．明确每个冲程的完成过程和其中能量的转化情况。3．如何提高热机的效率：（1）分析汽油机工作时的能流图。（2）热机的效率（3）如何提高热机的效率利用使互联网、生活经验等都资源。分析热机工作时所造成的污染。1.汽油机的燃料含铅汽油、无铅汽油、乙醇汽油2．火箭：神七发射3．热机造成的污染分析1．热机的共同点 2. 汽油机结构与能量转化 3. 热机与环境 （l）简述四冲程内燃机的工作过程。（2）回答下列问题：①内燃机的四个冲程顺序能颠倒吗？为什么？②内燃机一个工作循环活塞往复运动几次？曲轴转动几周课堂训练相应练习 学习热机要抓住热机的基本特点：燃料燃烧，将化学能转化为内能，推动活塞做功，内能转化为机械能。运用对比法学习柴油机，既可以巩固对汽油机的认识与理解，也可较轻松的学好柴油机。 通过介绍现代交通工具的动力装置，引进热机的概念。介绍历史上的各种热机，分析他们的共同点：利用燃料燃烧释放出的内能做功。介绍热机发展的历史，热机在社会发展过程中的影响与作用。引导学生体验“生产力是推动生产关系变革的动力”、“科学技术是第一生产力”。
教学反思







13．1 从闪电谈起
教学目标：
（一）知识与技能：⑴了解摩擦起电现象及其原因。
⑵知道两种电荷及其相互作用的规律。
⑶知道闪电是一种瞬间发生的大规模放电现象。
（二）过程与方法：⑷通过实验活动，观察摩擦起电现象，研究电荷间相互作用的规律，揭示闪电的奥秘
（三）情感态度与价值观：⑸通过模拟闪电现象和学习摩擦起电的原因，消除对“电”的神秘感，保持对自然界的好奇，对自然现象产生亲近的情感和探究的愿望。
教学重点：摩擦起电及摩擦起电的实质，电荷间的相互作用规律，验电器的原理
教学难点：摩擦起电的实质，认识验电器的工作原理及如何检验物体是否带电。
教具（教学）准备：实验探究法、讨论法
教学方法（策略）：橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、塑料尺、碎纸屑、验电器
学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课引入 二、新课教学（一）电是什么 （二）电荷间的相互作用 （三）怎样知道物体带了电 （四）电现象的应用和防护 三、课堂小结 四、课堂练习 五、布置作业六、板书设计 采用提问的形式：电是什么？看过闪电吗？知道闪电是怎样形成的吗？小学课本里学过电荷有几种？它们之间的规律是怎样的呢？老师做些补充：电是物质中存在的一种能，人们利用它来使电灯发光机械转动等，闪电是阴雨天气中云层间的放电现象。电荷是构成物质的许多基本粒子所带的电，习惯上把物体所带的电叫电荷。1、使不带电的物体获得电的过程叫起电，起电的方法有三种：摩擦起电、接触起电、感应起电 2、摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电的过程叫摩擦起电。这时物体带静电。相互摩擦的两种不同的物体带的是异种电荷，其中一种是正电荷，另一种是负电荷，自然界中只存在这两种电荷。 正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒所带的电荷叫正电荷，凡是与玻璃棒所带电性相同的物体所带的电都是正电荷。 负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒，橡胶棒所带的电荷叫负电荷，凡是与橡胶棒所带电性相同的物体所带的电都是负电荷。那么丝绸带什么电？毛皮带什么电？ 3、带电体的性质：能够吸引轻小的物体。如用圆珠笔笔杆或用塑料梳与头发摩擦后靠近小纸屑，小纸屑被吸引。4、摩擦起电的实质：并不是创造了电荷，而是依靠摩擦使电子从一个物体转移到另一个物体上。物体失去电子带上了正电，物体得到电子带上了等量的负电。问学生：为什么用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒，橡胶带负电荷？老师补充：玻璃棒与丝绸摩擦，由于构成玻璃棒的原子对其电子的束缚比较弱，摩擦时玻璃棒上的一些电子就易转移到丝绸上，这样玻璃棒因失去电子而带正点，丝绸因得到电子而带上负电。但它们所带的电荷是相等的。用同样的方法可以解释毛皮和橡胶棒摩擦起电的过程。5、摩擦起电注意事项：摩擦起电只有在干燥的环境下才容易发生。潮湿、手上有汗无法完成静电实验。通过刚才的学习我们知道，摩擦可以使物体带电，那么不同物体摩擦所带的电荷是一样的吗？请同学们参照下面的学案进行实验探究：⑴将两根被丝绸摩擦过的玻璃棒靠近，会发生什么现象？⑵将两根被毛皮摩擦过的橡胶棒靠近，会发生什么现象？⑶将被丝绸摩擦过的玻璃棒跟被毛皮摩擦过的橡胶棒靠近，会发生什么现象？把实验结果填在下表中：注：表中“玻璃棒”是指被丝绸摩擦过的玻璃棒，“橡胶棒”指被毛皮摩擦过的橡胶棒。 玻璃棒橡胶棒玻璃棒 橡胶棒 ⑷分析表中的现象，你能得到哪些结论？学生实验后，把他们的实验记录结果投在大屏幕上，给学生留出观察、思考、充分交流的时间。学生经过讨论，一般能得出如下结论：“被丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电”跟“被毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电”是不同的；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。这时教师说明：用摩擦起电的方法可以使各种各样的物质带电，人们运用上述方法做了大量的实验，结果表明，自然界中只存在两种电荷：一种与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同，叫正电荷；另一种与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，叫负电荷。“活动3”的目的是让学生观察放电现象，了解闪电的奥秘可以先让学生观察“用起电机模拟闪电现象”的实验，然后指出这是一种放电现象。生活中有许多现象与“放电”有关，如：干燥的冬天，穿毛衣或脱毛衣时，会听到“噼噼啪啪”的声音，如果在夜晚还能看到火花，这是衣服之间摩擦起电然后放电产生的现象；身穿毛衣和化纤衣服，由于摩擦，身体上会积累电荷，这时如果手指靠近金属物品，将发生放电现象，你会感到手上有针刺般的疼痛感；油罐车的后面常拖有一条铁链，使油罐上产生的电荷经铁链流入大地，避免放电产生的电火花引发火灾；在存放大量易燃物品的工厂车间或实验室里，工作人员要穿一种特制的鞋，这种鞋的导电性能很好，能够将人体所带的静电导入大地，避免因放电产生火花引起火灾；高压输电导线和高压设备的元件，表面要很光滑，可避免因尖端放电而损失电能或造成事故等。介绍闪电形成的原因和尖端放电解释摩擦起电时，应让学生弄清楚以下3点：⑴原子结构：原子是由位于中心的带正电的原子核和核外带负电的电子组成的，在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外电子总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性；⑵不同物质的原子核束缚电子的本领不同；⑶电子转移：当两个物体互相摩擦时，原子核束缚电子本领比较弱的物体上的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有多余电子而带等量的负电。可见，摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使物体显示出带电的状态。1、验电器的作用：实验室里总是用验电器来检验物体是否带电。 2、验电器的构造如图11-1-2所示：由金属球、绝缘塞、金属杆、金属箔片组成。3、验电器是怎样工作的呢？让一物体与验电器的金属球接触，如果验电器的两金属箔片张开一定角度，则说明物体带电．当一带正电的物体接触验电器时，验电器就带上了正电荷，而使两金属箔片张开一定角度(电子从验电器转移到了物体)；当一带负电的物体接触验电器时，验电器就带上了负电荷，而使两金属箔片张开一定角度(电子由带电体转移到验电器上)如11-1-3所示
4、验电器的原理：同种电荷相互排斥。带电体带电多少不同，验电器的两金属箔张开的角度就不同，因此可用验电器来粗略比较物体带电的多少．与电有关的现象解释应用 ：静电喷涂、 静电植绒、静电除尘、静电复印、防护、避雷针等本节课我们学习了摩擦起电现象和电荷间的相互作用，并会判断物体是否带电的几种方法。了解了生活中电现象的利用和防护。1．有A、B、C、D四个带电体，用细线悬挂起来，它们相互作用的情况如图11-2所示，已知B带正电，则D带__负__电荷。 课后自我评价与练 从闪电谈起一、电是什么摩擦起电带电体性质：吸引轻小物体摩擦起电的实质：电荷发生了转移二、电荷间的相互作用正电荷同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引负电荷三、怎样知道物体带了电验电器原理：同种电荷相互排斥四、电现象的应用和防护应用防护 学生踊跃回答 同学回答。 学生回答 学生分组进行实验 学生进行观察、思考、交流 学生观察 让学生感受一下静电作用，对课的教学有奇效。 规律在于发现！教重在于引！生活与规律原来是这么近。物理源于生活！ 这样处理学生对两种电荷认识要好一些！ 对于电荷间相互作用规律，我将实验作了改进，效果非常好。可推广 上网学习，现代生活的趋势！教师必须用好引导工作！ 巩固知识 电荷间相互作用规律是重点，补充练习十分必要
教学反思


13.2电路的组成和连接方式
教学目标：
（一）知识与技能：1、知道电路各组成部分的基本作用及常见的电路元件的符号 。
2、理解电路的三种状态开路、通路、短路及两种连接方式串联电路和并联电路。
3、会画简单的串联电路图和并联电路图。
（二）过程与方法：通过科学探究实验，培养学生初步的观察能力、分析能力、概括能力及应用物理知识分析、解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观：通过对电路的观察、分析，培养学生学习物理的兴趣，良好的学习习惯和实事求是的科学态度。
教学重点：电路的组成、三种状态和两种连接方式
教学难点：会画简单的串联电路图和并联电路图
教具（教学）准备：实验线路板、导线、小灯泡、开关、电池等
教学方法（策略）：观察、实验、科学探究
七、学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设物理情境、引入新课 二、新课教学（一）认识电路 （二）电路的三种状态 （三）电路图 （四）电路的连接方式 （五）串联电路和并联电路的特点 三、课堂小结 四、课堂练习 五、布置作业六、板书设计 1.的万家灯火是由电路提供的2.每户几乎都有电路3.芯片也是由电路组成的什么是电路？电和人一样需要走路吗？人行有路，车行有路，电的流动也要有路。电路无论多么复杂，都是由一些简单电路组成的。我们先对简单电路进行探究。实验：怎样使小灯泡发光提出问题：要使小灯泡发光需要那些元件？怎样连接。（学生讨论后回答）进行实验：用手中的仪器连接电路、使小灯泡发光。教师提醒：① 连接电路时，先将开关断开，电路连接完成，检查无误后再合上开关。②切不可用导线直接把电池两端连在一起，这样会造成短路，烧坏电池和导线。③连接电路时，先将软导线接头处的细铜丝扭在一起，再将接头顺着接线柱旋紧的方向（顺时针）绕在接线柱上，然后将接线柱旋钮旋紧。分析与论证： 电路是由电源、用电器、开关、导线组成的通路：开关闭合时，就形成一条电的通路开路：开关未闭合，或电线断裂致使线路在某处断开的电路。短路：用导线直接把电池两端连在一起，这样会烧坏电池和导线，造成短路。如国你想把家里的电路连接情况或你刚才的电路连接情况画下来，便于以后电路的维护或你学习时应用。把电池、电灯等物体原样画出来，既麻烦又不清楚，怎么办呢？电路中的器件可以用统一的符号表示1、电路图：这种用符号表示电路连接情况的图叫电路图2、认识一些常见的电路元件的符3、画出刚才连接电路的电路图4、教师强调：画电路图时应注意的问题科学探究：怎样使两个小灯泡同时发光提出问题：怎样使两个小灯泡同时发光，需要那些元件，应怎样连接。设计实验：画出电路图进行实验：用手中的仪器按照电路图连接电路、使两个小灯泡同时发光。交流：每组选出一位同学本组的连接方法分析与论证：要使两个小灯泡同时发光，有两种连接方式① 两只小灯泡首尾相连——串联，然后接入电路中，由用电器串联组成的电路叫串联电路。② 两只小灯泡并列连接——并联，然后接入电路中，由用电器并联组成的电路叫并联电路。交流与合作：实验中还发现什么问题，你有什么想法，应如何解决。两种连接方法，小灯泡的亮度不同，说明什么？ 在上面的实验中，当两个小灯泡发光后，分别从串联电路、并联电路中各取下一个小灯泡，观察另一个小灯泡是否发光，然后引导学生概括串联电路和并联电路的特点。 串联电路并联电路连接方式首尾相连并列连接电流只有一条路径多条路径用电器 各用电器互相影响（一个坏了，其它也不能工作）各用电器互不影响应用知识解决实际问题1.的电灯和电视机、冰箱是如何连接的。2.上，马路上的路灯同时亮，早晨同时灭，它们如何连接的。3.室的日光灯是如何连接的。电路由电源、用电器、开关、导线组成，有开路、通路、短路三种状态，有两种连接方式串联电路、并联电路，用符号表示电路连接情况的图叫电路图。1.使用电池时，绝不允许用导线直接把__________连接起来，若这样做电池会因为____________而损坏，这种情况叫做__________。组成：电源、用电器、开关、导线三种状态：开路、通路、短路两种连接方式：串联电路、并联电路电路图： 学生讨论：各元件的作用，由一位同学小结。 边听老师讲解边做实验 学生思考 学生阅读课本37页图7-3 学生动手实验 学生讨论后回答 创设物理情境，提高学生的学习兴趣 利用学生喜欢动手的特点，让学生在实际操作思考、交流，使小灯泡亮起来，体验到成功的快乐。！ “接触不良”是电路连接中常见的故障，教学中教师应帮助学生找原因，排除故障，提高学生的实验能力。 关于电路的识别与连接方法，最好补充一讲，分析、训练如何根据电路图连实物，如何实物图画电路图。这对后面教学有利。
教学反思



13.3怎样认识和测量电流
二、教学目标：
（一）知识与技能：1、知道电流是怎样形成的
2、知道电流的单位及单位换算
3、使学生知道电流表的用途和符号
（二）过程与方法：通过观察了解并记住并理解电流表的使用规则
（三）情感态度和价值观：通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯
三、教学重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法
四、教学难点：正确使用安培计测电流并可熟练测串、并联电路电流。
五、教具（教学）准备：实验线路板、导线、小灯泡、开关、电池、电流表等
六、教学方法（策略）：学生科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验
七、学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设物理情境、引入新课 二、新课教学（一）什么是电流 （二）怎样测量电流 三、课堂小结 四、布置作业五、板书设计 我们在进行连接小电灯的实验时，发现合上开关后，小电灯就会发光，这是为什么呢？当电流通过灯丝时，能使电灯发光。原来，电路接通后形成的电流把能量从电源输送到了用电器(电灯)上。利用媒体演示水流通过水轮机的动画，说明当水流通过水轮机使，能使水轮机转动起来。 通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在电流 小结：电荷的定向移动形成电流电流的形成与方向电路中的电流形成原因是电荷定向移动。在金属导体中，是电子发生定向移动形成了电流，电流的方向与电子运动的方向相反。实验：如图11——26在电路中电流从电源的正极流向电源的负极电流的大小、单位电流我们看不见、摸不着，但是我们可以从水流的情境想象电流的情境。当你打开两个自来水龙头，一般会看到两管中水流的强弱是不相的，在相同的时间里，哪个水龙头从管口流的水量多，就说这个水流强。【实验】如图11——27使用同一只灯泡来做两次亮度不同的演示，分别用一节和两节干电池作为电源。－－由此我们可以想象到导体中通过的电流强弱也会不相同。灯泡越亮，通过的电流越大。因此需要一个描述电流强度的物理量——电流强度，简称电流，用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号为A；更小的单位为毫安和微安，符号分别为mA和μA。换算关系：1A＝1000mA，1mA＝1000μA【练习】3安=___毫安=______微安；?15毫安=______微安=______安；?400微安=______毫安=______安。1、介绍电流表（1）如何测量电路中的电流大小？在实验室中有一中测量电流大小的仪器，叫电流表。（2）出示教学演示电流表、学生电流表：电流表的表盘上有一个字母A，用此表测量的电流值的单位是安培。（3）引导学生观察演示电流表， “－”是公用接线柱，“0.6”或“3”是“＋”接线柱．当使用“－”和“0.6”接线柱时，从表盘的下排刻线读数，量程是多大？最小刻度值是多少？当使用“－”和“3”接线柱时，从表盘的上排刻度读数，量程是多大？最小刻度值是多少？（4）进行电流表的读数练习，进行简单的单位换算2、电流表的使用方法较零：检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，进行较正串联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6” 或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。3、不允许把电流表直接连到电源的两端4、使被测电流不超出电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。1、电荷的定向移动形成电流，并用字母I来表示。单位：安培（安） 符号 A其他单位：毫安（mA） 微安（υA）2、测量电流大小的仪器，叫电流表电流表的使用：（1）较零：检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，进行较正（2）串联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6” 或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。（3）不允许把电流表直接连到电源的两端(4)使被测电流不超出电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。小结?1、电荷的定向移动形成电流，并用字母I来表示。???单位：安培（安）?符号?A其他单位：毫安（mA）?微安（υA）?2、测量电流大小的仪器，叫电流表?电流表的使用：?校零：检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，进行较正?串联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6”?或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。?不允许把电流表直接连到电源的两端?使被测电流不超出电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。?自我评价与作业；??????2、基础训练 学生思考 创设物理情境，提高学生的学习兴趣 电表使用时为什么一定要让电流“+”进“—”出。一直以来学生都不易接受。今年教学先这个补充实验，效果好，它还有利于学生认识电流是有方向的。 习题巩固 采用迅速试触的方法让学生观察：电流表的“+”“-”接线柱接反，电流表的指针将反转，不仅无法读数，还有可能损坏电流表。
教学反思




13.4 探究串、并联电路中的电流
教学目标：
（一）知识与技能：1、通过实验研究串联电路中电流的关系
2、通过实验研究并联电路中电流的关系
（二）过程与方法：通过实验研究串联、并联电路中电流的关系，培养学生使用电学仪器的技能
（三）情感态度和价值观：通过学生实验培养学生使用电学仪器的良好习惯
教学重点：通过实验研究串联、并联电路中电流的关系
教学难点：实验研究串联、并联电路中电流的关系，正确使用电流表
教具（教学）准备： 电路示教板1块，电流表3个，小灯泡（1．5V）3个，小灯泡（2．5V）3个，小灯泡（3．8V）3个，开关1个，电池（带盒）4节，导线10根
教学方法（策略）：用科学探究的方法研究问题，掌握串、并联电路电流规律的同时体验探究学习的方法
七、学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习提问，引入新课二、新课教学（一）探究串联电路中的电流 （二）探究并联电路中的电流 三、课堂小结 四、课堂练习 五、布置作业 六、板书设计 1、电流表的使用方法2、电流表的读数练习 1、按下图连接电路 2、利用电流表测出a、b、c三处的电流3、换上不同的电灯，再次测量三处的电流4、通过实验数据，组织学生讨论串联电路中的电流特点：串联电路中的电路处处相等1、按右图连接电路2、利用电流表测出干路中电流和两条之路中电流3、通过实验数据，组织学生讨论并联电路中的电流特点：并联电路中干路中的电流等于各之路中的电流之和。串联电路中的电路处处相等、并联电路中干路中的电流等于各之路中的电流之和。（1）如图5－4－1是探究串联电路中各点的电流有什么关系的电路图。若已知A处的电流为0.15A，则B处电流为0.15A，C处电流为0.15A。?（2）如图5－4－2是探究并联电路中的电流有什么关系的电路图，若已知A处电流为0.14A，B处电流为0.3A，则C处电流为0.16A。??自我评价与作业探究串、并联电路中电流的规律?一、串联电路中电流的规律。串联电路中的电路处处相等并联电路中电流的规律。并联电路中干路中的电流等于各之路中的电流之和?（1）复习本节内容并思考为什么串联电路中有的灯亮，有的灯暗了？?（2）写出本节实验报告 认真思考，回答问题 认真观察、总结 认真思考 对于初中生而言，正确地连接电路（特别是并联电路，具有一定的难度，为保证教学顺利进行，课前教师要对各小组的实验仪器逐一进行检查，并准备一些备用器材，使教师不致忙于排除器材故障，而影响学生实验和辅导。 练习对学生实验能力要求较高，根据教学情况合理选用！但复习阶段还应强化一下为好。
教学反思



13.5怎样认识和测量电压
教学目标：
（一）知识和技能：1、初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
2、会连接电压表，会读电压表。
（二）过程和方法：通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。
（三）情感、态度、价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
教学重点：会使用电压表，会读数
教学难点：能正确知道电压的含义及作用
教具（教学）准备：电路示教板、小灯泡、开关、电源、导线、电压表等
教学方法（策略）：学生科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验
七、学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，引入新课 二、新课教学（一）电源与电压 （二）怎样测量电压 三、课堂小结 四、课堂练习 五、布置作业六、板书设计 我们可以用一个有抽水机和涡轮的闭合水路与一个有电源和灯泡的闭合电路作一对比：?水压（水位差）使水管中的水流动，形成水流。电路两端一定的电压，使电路中有持续的电流。水流经过涡轮时冲击涡轮转动做功。电流通过电路中的灯泡使灯泡发光。因此，电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因。?电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。介绍常见的电源有：干电池、蓄电池、纽扣电池和发电机。电压的字母表示：U单位：伏特、?简称伏（V）常用单位千伏（kV），毫伏（mV）换算：1?kV?=?103?V??1?mV?=?10-3?V比一比?,?赛一赛?256kV=??????????V?，???220mV=???????V?，???2.8?×?104?μ?V=??????mV?。4、请学生说出常见的电压。1、认识电压表1）学生结合前面所学电流表的使用，阅读电压表的使用说明书。2）用多媒体播放电压表的使用录像。3）强调电压表使用时的注意事项。4）用多媒体flash动画练习电压表的使用。2、练习电压表读数——根据量程和指针位置读数。3、学生活动：用电压表测干电池的电压。1、电压的概念2、电压表的使用3、电压表与电流表的区别自我评价与作业??电??压???1、??水压是使水发生定向移动形成水流的原因。?水压作用：保持一定水压，形成持续的水流。?电源作用：保持一定电压，使电路中不断有电流通过。?2、电压单位：伏（V）?3、电压测量——电压表?电压表的使用方法 此处运用类比的方法，有利于学生对电压概念的理解。 既巩固了电流表的有关知识，又实现了知识、方法和能力的迁移。
教学反思



13.6探究串、并联电路中电压的规律
教学目标：
（一）知识与技能：1、通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；
2、在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。
（二）过程与方法：1、通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；
2、通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。
（三）情感态度和价值观：1、通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
2、通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。
教具（教学）准备：电路示教板、电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表
教学方法（策略）：学生科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验
七、学情分析：
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情景，引入新课 二、新课教学（一）探究串联电路中的电压 （二）探究并联电路中的电流 三、课堂小结 四、课堂练习五、布置作业 六、板书设计 1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。2．学生画图，教师巡视，利用课件和学生对比多的电路图。3．教师引导：（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道这些电路中电压的特点吗？1、学生猜想： Ua=Ub=U总 Ua＋Ub=U总 …………2、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。3、作出对应的电路图（共三个）4、进行实验：把结果记录在下表 5、分析实验结果，寻求规律：教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。即U总＝U1＋U2＋……6、讨论结果，你还能得到什么结论？（串联电路的电压分配规律）1、学生猜想： U=U1＋U2 U>U1>U22、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。3、作出对应的电路图（共三个）4、进行实验：把结果记录在下表 5、分析实验结果，寻求规律： 教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等即U1=U2=U3 =……6、讨论结果，你还能得到什么结论？3、实例：上两规律在实际中的应用串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。即U总＝U1＋U2＋……在并联电路中，各支路两端的电压相等即U1=U2=U3 =……三、归纳小结，深化目标，布置作业??1．小结本课的知识点。??（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。??（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。??【板书设计】????串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。??并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。 学生回答：（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。 创设物理情境，提高学生的学习兴趣 本节课的探究在知识和方法上的“铺垫”都已具备，可尝试让学生自行设计实验、进行实验、观察记录、分析论证、得出结论
教学反思





14.1怎样认识电阻
教学目标：
（一）知识与技能1、认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号；
2、经历科学探究理解决定电阻大小的因素。
（二）过程与方法：在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制变量法研究物理问题。
（三）情感、态度与价值观：培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。
教学重点：电阻的概念、导体的电阻跟哪些因素有关
教学难点：滑动变阻器的结构和使用
教具（教学）准备：电路示教板、电池组、定值电阻（带灯座）、滑动变阻器、开关、导线若干
教学方法（策略）：学生科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验
七、学情分析：

教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 二、新课教学（一）什么是导体的电阻 （二）科学探究：电阻的大小与哪些因素有关 （三）电阻器 三、课堂小结四、课堂练习 五、布置作业六、板书设计 演示实验：将不同的导体连入电路，观察小灯泡的亮暗程度。 生会得到如下结论：不同导体的导电能力是不相同的。导体对电流的阻碍作用叫电阻。（1）符号：R（2）单位：欧姆，简称欧，符号是“Ω”常用单位：千欧—kΩ，兆欧—MΩ换算关系：1 kΩ=103Ω，1 MΩ=103 kΩ（3）利用多媒体计算机展示收音机、电视机电路板中的电阻元件。组织学生阅读P32“一些电器正常工作时的电阻”，并从中发现电阻的大小不同。（4）实验：让学生观察一盏可调台灯的亮度变化。（1）先由学生进行交流讨论，鼓励学生大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。可能跟长度、材料、粗细和温度等有关；（2）学生根据猜想进行制定计划和设计实验由于涉及到多个因素的探究，所以在探究前引导学生用变量控制法去研究。然后再让学生观察活动①提供的器材进行设计实验。（同时向学生介绍线路板中材料、长度、粗细等具体情况）设计方案1：小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案定性地进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察小灯泡的亮暗来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。设计方案2：电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案也是定性的进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。设计方案3：电流表、小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。种方案综合了以上两种方案的特点进行探究，即可以观察电流表的示数，同时也可以观察小灯泡亮暗的变化。最后在探究电阻与温度关系时，采用集中的原则，进行演示实验：把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时，小电灯的亮暗的变化，并把现象记录下来，最后分析现象得出结论。（3）学生进行实验与收集数据学生根据自已设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。（4）分析、论证与评估老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论：导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大；导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小；异体的电阻的大小与导体的材料有关；导体的电阻与导体的温度有关，多数的金属，温度升高，电阻增大。（锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小）1、滑动变阻器（1）原理：利用改变电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流强度．(2）构造、结构示意图和元件符号．提出问题：怎样使用滑动变阻器？利用投影幻灯片，也可以用电脑设计程序模拟电流流经变阻器的路径．同时配合演示实验．接法：将变阻器串联在电路中，要将变阻器的两个接线柱接入电路．（常见错误有两个：一是将导线接到滑片上；二是将导线接到支架上，要注意纠正．）分析过程要有序：变阻器接入电路的是哪一段电阻线？清片向右滑动时，这段电阻线的长度怎样改变？变阻器接入电路的电阻怎样改变，电路中的电流怎样改变？电流表的示数和灯的亮度怎样变化？学生实验：将滑动变阻器、小灯泡、学生电流表接入电路．做下面实验：(1)滑片向右移动时，观察电流表示数和灯的亮度的变化．先分析再动手实验、观察．(2)移动滑片使电流表示数变大，灯的亮度变亮．先分析再做实验．(3)移动滑片使变阻器接入电路的电阻最大．先分析再做实验．观察变阻器滑片上的铭牌，说明铭牌上的一组数值表示的含义．用投影幻灯表示出铭牌，见图7。2、滑动变阻器的使用方法(1)串联在电路中．(2)弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？(3)使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置．(4)使用前要了解铭牌．铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值．提出问题：变阻器不能表示出连入电路的电阻值，能否有一种可以表示出阻值的变阻器呢？引出电阻箱．3、电阻箱出示挂图，说明电阻箱的构造和读出电阻箱示数的方法．同时展示电阻箱的实物．用投影幻灯片练习电阻箱读数三次．根据板书总结本节课的内容。1、导体的电阻是导体本身的一种性质，一段导休的电阻被均匀拉长，由于它的长度________,横截面积________,则它的电阻_________。课堂训练相应练习12．1怎样改变电阻1、电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。?2、电阻的单位：欧姆?简称：欧 符号：Ω?常用单位：千欧KΩ、兆欧MΩ?3、?导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关。4、阻值固定不变的叫定值电阻?阻值可以调节变化的电阻器叫变阻器 进行交流讨论，大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？ 学生阅读第31页的信息窗（几种导电材料的电阻率）根据信息窗提供的信息，认学生思考回答为什么不用铁而和铜和铝做导线的理由。 学生实验：将滑动变阻器、小灯泡、学生电流表接入电路．做下面实验： 从学生的生活经验入手，通过观察灯光的明亮变化使学生对电阻变化有比较形象和具体的感性认识，由此引出要探究的问题：导体的电阻是可变的，影响电阻的大小的因素有哪些？ 培养学生自我思考与总结的能力 培养学生的动手操作能力 巩固知识
教学反思



14.2 探究欧姆定律
教学目标：（一）知识目标:1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”.
2．使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压.
（二）过程与方法：1．使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.
2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力.
（三）情感、态度与价值观：1．培养学生学习物理的兴趣和愿望.
2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神.
教学重点： 欧姆定律
教学难点： 进行探究欧姆定律的
教具（教学）准备：电路示教板、电池组、定值电阻（带灯座）、滑动变阻器、开关、导线若干、电压表、电流表
教学方法（策略）：学生科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验
七、学情分析：在前三章的学习中已经把电路中的三个基本物理量电流、电压、电阻分别进行了学习，而本节是一节建立电流、电压、电阻三者关系的课.采用控制变量法通过实验得出当电阻不变时电流与电压的关系，当电压不变时电流与电阻的关系.使学生初步建立了电流、电压、电阻的联系. 教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习提问，引入新课 二、新课教学（一）探究欧姆定律 三、课堂小结四、课堂练习 五、布置作业六、板书设计 前面我们学习了电流的概念，电流不但有方向，还有强弱，即大小．那么导体中通过的电流大小与什么有关？由什么决定？今天我们就来讨论这个问题． 问题1 电流产生的原因是什么？（电压是产生电流的原因．） 老师进一步引导，这就是说，只有导体两端存在电压，导体中才会产生电流．没有电压导体中不会产生电流． 同学们从这一点可以猜想电流大小可能跟什么有关？ 导体中电流大小与导体两端的电压大小可能有关，电压大，电流可能大． 问题2 什么叫电阻？（电阻是导体对电流的阻碍作用大小．） 教师进一步启发学生猜想，电阻大时，对电流的阻碍作用大，电流就不容易流过，对电流会产生影响，同学们从这一点可以猜想，电流大小还可能跟什么有关？ 电流大小还可能跟电阻有关． 以上我们的这些猜想对不对？只有靠实验来验证．下面我们就用实验的方法探索电流跟电压、电阻的关系． 1．电流跟电压的关系 （1）让学生分别画出用电流表测电流、用电压表测电压的单个电路图，然后合并，并根据实验需要连入滑动变阻器，完成完整的电路图（再说明每个元件的作用）（2）学生动手实验前由教师示范，边演示边讲解注意事项 ①按电路图连接电路，先连接主干路，后连接支路． ②电路连接时，开关应断开． ③滑动变阻器的电阻应调到最大位置． ④电路连接检查无误后，闭合开关． （3）教师示范后，学生实验前，对学生提出具体要求 ①使用10Ω 的定值电阻，认清元件． ②调节滑动变阻器，使定值电阻R两端的电压成整数倍（如1V、2V、3V）． ③出示记录表格，明确实验后找学生填表． （4）学生开始进行实验，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，排除故障． （5）实验完毕后，找两组学生代表汇报实验数据填入表内． (6)、引导学生观察表中数据，找出数据变化规律，让学生总结电流与电压关系及其成立条件，最后找学生口头表述． 结论在电阻一定时，导体中的电流跟电压成正比．最后教师强调（1）实验条件——电阻一定（2）要求学生记住并准确表述正确结论．（3）U和I的含义—— U是R两端电压，I是通过R的电流．2．电流与电阻的关系研究方法和电路图同上换用不同阻值的定值电阻，调节滑动变组器，使电压表读数保持不变，将电阻值例应的电流值填入下表．引导学生观察表中数据，找出数据变化规律，让学生总结电流与电阻关系电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比．教师强调（1）实验条件电压一定（2）要求学生记住结论．（3）I、R的含义：I是通过R的电流，R是导体本身的电阻．1．电流跟电压的关系——电阻一定时，电流与电压成正比．2．电流与电阻的关系——电压一定时，电流与电阻成反比． 自我评价与作业：2、3、4一．导体中的电流与电压与电阻有什么