四年级下册科学教案 4.小车的运动 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案 4.小车的运动 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-16 18:41:47 | ||
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文档简介
4．小车的运动
【教学目标】
1．能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
2．能根据假设设计实验并进行验证。
3．能根据实验数据得出结论。
【教学重点】
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
【教学难点】
根据假设设计实验。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：小车、绳子、垫圈、秒表、双面胶。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
导入新课
1．讲授：今天，老师要带大家进入小车的世界，一起感受小车运动带来的科学奥秘，同学们想不想知道？（想）声音回答得真响亮，那这节课我们就一起来研究小车的运动。（板书课题）
二、观察现象，发现问题
1．提问：我们都知道，科学的课堂需要我们（动手动脑），但是更需要我们先有一双火眼金睛，能够细心观察，探索奥秘。接下去，老师要给大家播放一张动图，请同学们擦亮你们的双眼，看看，你们从图中看到了什么？又或者发现了什么？（同学们认真看，仔细找，发现的同学可以举手示意）
生1：我发现有各种各样的小车；
生2：我发现红色的车跑得最慢，白色的车跑的最快；
2．师：也就是说，你发现了有的小车跑得（快），有的小车跑得（慢），真棒，你的眼睛真雪亮，一下子就发现了这个奥秘。其他的小朋友都发现了吗（都发现了）
三、提出问题，分析问题，确定研究的问题
1．提问：既然大家都发现了，那老师有个疑问了，既然小车的运动有快慢，那小车运动的快慢可能与哪些因素有关呢？（大家可以结合生活中小车运动的情况，试着分析一下小车运动的快慢的因素，同学们大胆回忆一下，知道的小朋友用小手给老师示意一下。老师已经发现有的小朋友已经有自己的答案了。）
学生1：与坡度大小有关，陡坡慢，斜坡快；
学生2：与路面情况有关，山路慢，公路快；
学生3：与司机技术有关，新手慢，老手快；
学生4：与马达（拉力）有关，马达好快；
学生5：与天气情况，晴天快，雨天慢；
2．讲授：同学们分析得真不错，说得也头头是道，大家说得这些因素都有可能影响到小车运动的快慢，由于时间关系，今天这节课我们就先来研究小车运动的快慢与拉力之间的关系。
四、提出假设，设计实验
1．提问：小车运动的快慢与拉力之间到底有什么关系呢？同学们能不能猜一猜？猜错了也没有关系，我们说科学猜测，不论对错。
学生1：拉力越大，小车运动得快，拉力越小，小车运动得慢（板书）
2．师：这些都只是大家的猜测，要想验证我们的猜想是否正确，我们就需要做（实验）进行验证。
3．师：同学们，看，今天老师也给大家带来了一辆小车，大家看，这辆小车和刚才屏幕中的小车在外型上有什么不同。（生：小车后面有挂钩，挂钩上拖着一条长长的线）
4．师：观察得真仔细。既然我们要研究小车的拉力，那拉力怎么来呢？（生：直接用手拉）但是老师有个疑问，你手能准确地控制力的大小吗？（生：不能）
5．师：还有同学有不同的看法吗？同学们注意观察老师给大家提供的器材，看一下，还有没有同学有新的发现，好，你说，你的眼睛真敏锐，他发现老师提供的器材有垫圈，那你能和大家说一说利用垫圈怎么改变拉力的大小？（生：通过增加垫圈的数量来增加拉力）真棒，那老师有个问题了，我们第一次挂垫圈的时候要挂几个？（1个）1个够吗？我们来看一下，老师挂了一个，小车能动吗？（动不了）所以第一次我们要挂两个，保证小车刚好可以运动的状态，知道了吗？（知道）
6．师：好，现在，拉力已经有了，要怎么研究小车运动的快慢呢？同学们想想之前我们学习物体的运动快慢是怎么判断的（好，你说，生：看相同时间通过的路程，还有吗？生：看相同路程通过的时间）知识记得真牢固，现在我们就看相同路程通过的时间，好不好（好）既然路程相同，也就是我们要保证小车在实验中运动的（距离）保持不变，那我们就先来确定我们小车运动的起始位置，用双面胶做个记号，再确定一个终点的位置，距离就固定好了，等会实验中，大家一定要保证小车的起点和终点位置（保持不变），现在路程有了就差什么了？（对，时间）同学们，看看，老师还给大家准备了什么（秒表）知道怎么用吗？（知道）
五、确定可变和不可变量
1．师：我们再来看一下，在这个实验中我们除了距离保持不变以外还要注意什么？（要在同一个桌面上，也就是路况要相同）还有吗？你也来说，要同一辆小车，恩，想的真周到。也就是说，在整个实验中，我们已经确定需要改变的条件只有一个那就是——小车的拉力，除了小车的拉力以外的因素都必须保持不变。这就是今天我们利用的一种非常重要的科学探究方法，叫做控制变量法（板书）
六、指导实验记录单
1．师：现在请同学们拿出课前老师发给大家的实验记录单，我们看一下，实验记录单怎么填，我们先看一下记录单的上面部分，大家一起来回顾一下，我们研究的问题是？我们的假设是？保持不变的是？需要改变的是？再来看一下列项部分。竖着我们应该填垫圈的个数，横着就是对应垫圈个时测量的时间，要记几次？对3次，最后结果填平均值所以在实验中每个拉力对应的时间要记录3次，明白了吗？（明白）
2．提示：最后老师要给大家提个醒，在实验中要注意哪些问题？看大屏幕
（1）要注意控制不变的条件和需要改变的条件，做好实验记录，并对数据进行分析得出科学的结论。
（2）实验时要合理分工（操作、计时、记录等）、任务要明确，齐心协力共同完成探究活动。
（3）计时员和操作员要配合好，放小车的和计时的同学要同时进行，每次实验至少要做三次，然后求得平均值，尽量减小误差。
（4）实验完成后，要整理好实验材料。
七、指导学生做实验
八、课堂小结
1．我们来看一下这组同学的实验数据，请这组同学派个代表来告诉大家，你们小组的实验结论是什么？（小车运动快慢与拉力有关，拉力越大，小车运动得快，拉力越小，小车运动得慢）
2．师：我们来总结一下今天我们科学探究的过程：提出问题——作出假设——确定需要改变的量和不需要改变的量——记录实验数据——分析数据——得出结论。
【教学目标】
1．能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
2．能根据假设设计实验并进行验证。
3．能根据实验数据得出结论。
【教学重点】
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
【教学难点】
根据假设设计实验。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：小车、绳子、垫圈、秒表、双面胶。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
导入新课
1．讲授：今天，老师要带大家进入小车的世界，一起感受小车运动带来的科学奥秘，同学们想不想知道？（想）声音回答得真响亮，那这节课我们就一起来研究小车的运动。（板书课题）
二、观察现象，发现问题
1．提问：我们都知道，科学的课堂需要我们（动手动脑），但是更需要我们先有一双火眼金睛，能够细心观察，探索奥秘。接下去，老师要给大家播放一张动图，请同学们擦亮你们的双眼，看看，你们从图中看到了什么？又或者发现了什么？（同学们认真看，仔细找，发现的同学可以举手示意）
生1：我发现有各种各样的小车；
生2：我发现红色的车跑得最慢，白色的车跑的最快；
2．师：也就是说，你发现了有的小车跑得（快），有的小车跑得（慢），真棒，你的眼睛真雪亮，一下子就发现了这个奥秘。其他的小朋友都发现了吗（都发现了）
三、提出问题，分析问题，确定研究的问题
1．提问：既然大家都发现了，那老师有个疑问了，既然小车的运动有快慢，那小车运动的快慢可能与哪些因素有关呢？（大家可以结合生活中小车运动的情况，试着分析一下小车运动的快慢的因素，同学们大胆回忆一下，知道的小朋友用小手给老师示意一下。老师已经发现有的小朋友已经有自己的答案了。）
学生1：与坡度大小有关，陡坡慢，斜坡快；
学生2：与路面情况有关，山路慢，公路快；
学生3：与司机技术有关，新手慢，老手快；
学生4：与马达（拉力）有关，马达好快；
学生5：与天气情况，晴天快，雨天慢；
2．讲授：同学们分析得真不错，说得也头头是道，大家说得这些因素都有可能影响到小车运动的快慢，由于时间关系，今天这节课我们就先来研究小车运动的快慢与拉力之间的关系。
四、提出假设，设计实验
1．提问：小车运动的快慢与拉力之间到底有什么关系呢？同学们能不能猜一猜？猜错了也没有关系，我们说科学猜测，不论对错。
学生1：拉力越大，小车运动得快，拉力越小，小车运动得慢（板书）
2．师：这些都只是大家的猜测，要想验证我们的猜想是否正确，我们就需要做（实验）进行验证。
3．师：同学们，看，今天老师也给大家带来了一辆小车，大家看，这辆小车和刚才屏幕中的小车在外型上有什么不同。（生：小车后面有挂钩，挂钩上拖着一条长长的线）
4．师：观察得真仔细。既然我们要研究小车的拉力，那拉力怎么来呢？（生：直接用手拉）但是老师有个疑问，你手能准确地控制力的大小吗？（生：不能）
5．师：还有同学有不同的看法吗？同学们注意观察老师给大家提供的器材，看一下，还有没有同学有新的发现，好，你说，你的眼睛真敏锐，他发现老师提供的器材有垫圈，那你能和大家说一说利用垫圈怎么改变拉力的大小？（生：通过增加垫圈的数量来增加拉力）真棒，那老师有个问题了，我们第一次挂垫圈的时候要挂几个？（1个）1个够吗？我们来看一下，老师挂了一个，小车能动吗？（动不了）所以第一次我们要挂两个，保证小车刚好可以运动的状态，知道了吗？（知道）
6．师：好，现在，拉力已经有了，要怎么研究小车运动的快慢呢？同学们想想之前我们学习物体的运动快慢是怎么判断的（好，你说，生：看相同时间通过的路程，还有吗？生：看相同路程通过的时间）知识记得真牢固，现在我们就看相同路程通过的时间，好不好（好）既然路程相同，也就是我们要保证小车在实验中运动的（距离）保持不变，那我们就先来确定我们小车运动的起始位置，用双面胶做个记号，再确定一个终点的位置，距离就固定好了，等会实验中，大家一定要保证小车的起点和终点位置（保持不变），现在路程有了就差什么了？（对，时间）同学们，看看，老师还给大家准备了什么（秒表）知道怎么用吗？（知道）
五、确定可变和不可变量
1．师：我们再来看一下，在这个实验中我们除了距离保持不变以外还要注意什么？（要在同一个桌面上，也就是路况要相同）还有吗？你也来说，要同一辆小车，恩，想的真周到。也就是说，在整个实验中，我们已经确定需要改变的条件只有一个那就是——小车的拉力，除了小车的拉力以外的因素都必须保持不变。这就是今天我们利用的一种非常重要的科学探究方法，叫做控制变量法（板书）
六、指导实验记录单
1．师：现在请同学们拿出课前老师发给大家的实验记录单，我们看一下，实验记录单怎么填，我们先看一下记录单的上面部分，大家一起来回顾一下，我们研究的问题是？我们的假设是？保持不变的是？需要改变的是？再来看一下列项部分。竖着我们应该填垫圈的个数，横着就是对应垫圈个时测量的时间，要记几次？对3次，最后结果填平均值所以在实验中每个拉力对应的时间要记录3次，明白了吗？（明白）
2．提示：最后老师要给大家提个醒，在实验中要注意哪些问题？看大屏幕
（1）要注意控制不变的条件和需要改变的条件，做好实验记录，并对数据进行分析得出科学的结论。
（2）实验时要合理分工（操作、计时、记录等）、任务要明确，齐心协力共同完成探究活动。
（3）计时员和操作员要配合好，放小车的和计时的同学要同时进行，每次实验至少要做三次，然后求得平均值，尽量减小误差。
（4）实验完成后，要整理好实验材料。
七、指导学生做实验
八、课堂小结
1．我们来看一下这组同学的实验数据，请这组同学派个代表来告诉大家，你们小组的实验结论是什么？（小车运动快慢与拉力有关，拉力越大，小车运动得快，拉力越小，小车运动得慢）
2．师：我们来总结一下今天我们科学探究的过程：提出问题——作出假设——确定需要改变的量和不需要改变的量——记录实验数据——分析数据——得出结论。