5守株待兔 教案

《守株待兔》
教学目标：?
会认四个生字，会写“守、株”等九个生字。(重点)???
2.能正确通顺的朗读古文。注意词语间的停顿。读好“因释其耒而守株，冀复得兔”一句，读出韵味，背诵课文。(重点)???
借助注释，结合插图理解重点词语读懂寓言大义，说出寓言蕴含的道理。(难点)??
教学过程：
?一、创设情境，揭示课题?
1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？?
2.．出示图片，说出成语故事的名字。同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？?
3.下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？(《龟兔赛跑》《画蛇添足》《刻舟求剑》)?
4.学生齐读课题，试着借助注释结合插图说一说课题的意思。?
5．质疑读了课题，你想知道些什么？?
预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？?
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片回忆故事，看图片猜故事名称的方式，激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】?
二、初读课文，学习生字?
1.初读感知?
自由朗读课文。出示自读要求：学生自由朗读《守株待兔》，边读边画出生字。?
2.认读生字?
释其耒??耕者??触碰??希冀??
（1）“耒”字教学。?
（2）这句话里?，"耒"是生字，它的意思是什么？?
出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。?
（3）想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？?
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作偏旁的字大多和什么有关？（相机指导书写“耕”。）?
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】?
折颈而死??????身为宋国笑?
3.书写指导?
?（1）出示“耕、释”两个生字。?
?（2）教师指导范写?“释”，注意讲解偏旁的写法。提示米字最后一笔捺变为点；引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。提示“耕、释”都要注意捺变为点。?
?（3）教师利用演示“耕”的书写过程，请学生仔细观察。?
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。?
【?设计意图：?初读环节，扫除阅读的障碍，引导学生借助词语识字，字理识字，辨别多音字的读音等方法识记生字。激发学生识字的兴趣，提高生字识记生字的准确性。】?
三、整体感知，朗读课文?
1.出示课文，发现这篇课文与其他课文体裁的不同？怎样可以把这则寓言读通顺呢？?
2.同桌一起商量着读，用“/”画出停顿，读出停顿，咱们赶紧来读一读原汁原味的用文言记录的寓言故事《守株待兔》。?
3.班级分享。请五名一组学生接读课文，每人一句，全班跟读。师随机正音。?
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。?
4.创设情境，练读难句。?
（1）课文中哪句话写出了题目的意思？结合注释你读懂了什么？?
请一生读，全班跟读。?
（2）结合书中插图，读出感受。?
看书中的插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作。男女生分角色读。?
（3）创设情境，指导读好句子。?
5.小组间合作，一组读一句，轮读课文。师生合作，接读课文。通过反复诵读，将寓言故事读通顺，读流利，读通全文。?
【设计意图：借助停顿符号及师生接读等多种形式的朗读，整体感知全文，着眼于故事整体，对照注释，理解关键语句，引导学生展开合理的想象，体会人物的言行与心理，大概了解寓言内容。创设情景引导学生入情入境，读好关键语句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。为下节课的学习做好准备。】?
四、补白强记、指导背诵?
1.背诵课文，以填空形式提示背诵。?
2.出示图片，根据图片内容背诵课文。?
3.闭眼感受，配乐背诵。?
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】?
整体读文，读通课文?
1.创设情境，练读难句。?
（1）课文中哪句话写出了题目的意思？结合注释你读懂了什么？?
（2）结合书中插图，读出感受。?
看书中的插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作。男女生分角色读。?
（3）创设情境，指导读好句子。?
2.小组间合作，一组读一句，轮读课文。师生合作，接读课文。通过反复诵读，将寓言故事读通顺，读流利，读通全文。?
【设计意图：借助停顿符号及师生接读等多种形式的朗读，整体感知全文，着眼于故事整体，对照注释，理解关键语句，引导学生展开合理的想象，体会人物的言行与心理，大概了解寓言内容。创设情景引导学生入情入境，读好关键语句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。为下节课的学习做好准备。】?
六、精读课文，指导背诵?
1．轻声读课文，结合注释、联系上下文理解句意。?
2．交流理解。?
前两句：宋人有耕者。田中有株。?
谁读懂了这句话？指名说，先读原句，再说意思。?
第三句：兔走触株(树桩)，折颈而死。?
(1)“走”是什么意思？(跑)?
(2)你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？(儿童急走追黄蝶)?
小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。?
(3)想象画面。?
这个种田人看到兔子折颈而死，捡到兔子以后，他是怎么做的呢？(放下手中的农具，守着树桩子，再也不干活了。)?
3.出示：因释其耒而守株，冀复得兔。?
(1)看图：他是怎么做的？?
农夫怎么会放下手中的农具而守着木桩子不种地呢？(因为侥幸得到一只兔子，想再次得到。)?
(2)看书中的插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子时会怎么想？(美滋滋的，要是一直能捡到兔子，那该有多好！)?
(3)?展开想象：于是，第一天，这个异想天开的农夫坐在树桩旁，美滋滋地想……?
就这样，一周过去了，不知不觉，一个月过去了，农夫没有等到兔子。?
那么他等来的会是什么？(地里草很多，庄稼没有收成。)?过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满心等待再有兔子出现撞死，你能想到什么词来形容？(白日做梦，心存侥幸，)?
交流：兔不可复得，而身为宋国笑。?
4.小结：谁能用自己的话，把这个故事讲一讲？?
设计意图：结合注释及工具书，借助多种形式的朗读，引导学生展开合理的想象，进一步理解故事的内容，培养学生的表达能力。?
指导背诵课文。?
七、感悟道理，拓展延伸。?
1.从故事中你感悟到了什么？?(板书：一无所获)?
2.生活中有想弄故这样的人吗你想对这个他们说些什么？?
3.总结：不要妄想不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。?
4..推荐书目《中国古代寓言故事》??
板书设计：???????
?守株待兔?
捡????等?????空?
心存妄想?一无所获?