人教部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》教学设计

《写出人物的精神》
教学设计
教学目标：
1， 了解外貌描写的概念
2， 掌握外貌描写的基本方法
3， 学会独立进行人物的外貌描写
4， 树立正确的审美观念，并能写出人物的神韵
教学重点 难点：写出人物的神韵。
教学过程：
1， 导入新课
提问学生对外貌的理解。
板书：人物的外貌描写
2， 明确什么是外貌描写
外貌描写就是用文字描写出人物的容貌，身材，衣着，表情等，是人物形象可视化。所谓可视化，就是使人物形象跃然纸上，即这个人好像从纸上走出来一样。（屏显）(一分钟记忆)
教师举《西游记》中红孩儿的外貌描写。
屏显不同版本的三个红孩儿的照片
学生找不同（三位同学）
同学们说的不错，能不能试着写一下。
学生试写红孩儿外貌，教师巡视
学生展示作品教师点评
学生写教师巡视找出两个同学的交流总结。
提示：外貌描写要抓住人物的特征。
面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。鬓挽青云似靛染，眉分新月似刀裁。战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎。双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。要识此魔真姓氏，名扬千古唤红孩。（屏显）
3， 描写人物外貌如何抓住人物特征
1，教师示例，学生完成表格（教师提问，学生一起）
4，教师点评，共同完成表格特点部分（屏显）
红孩儿
外貌 特点 神韵
皮肤 傅粉
体态 似哪吒
眉 似刀裁
眼 如掣电
发 似靛染
表情 威凛冽
5，明确：
对人物外貌的描写不必面面俱到只要抓住人物的主要特征就行。
那么，什么是特征呢？
特征就是一个事物所独有的，不同于其他事物的特点。
人物的特征包括：
人物的天生长相；经历给人们留下的印记；人物习惯性的衣着打扮；人物个性化表情和神色。（一分钟记忆）
4， 评析学生作品，引入对神韵的刻画
同学们刚才写红孩儿的外貌都抓住了外在特征，形是有了，却没有表现出人物的“神韵”来。
什么是神韵呢？
指人的神采，风度 情感，是人物的内在性格特点
一种理想的艺术境界，自然传神，韵味深远，
（屏显两幅图及名著描写）
“他抬头一看，船头上站着好几个雄赳赳深目高鼻的外国兵，更把他吓得索索的抖，两只腿上想要一点力气都没有了，忙找了三四个人，拿他架着送到船上。他此时魂灵出窍，脸色改变，早已呆在那里，拨一拨，动一动，连着片子也没有投，手亦忘记拉了.(害怕)”

“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（柔弱）”
——曹雪芹《红楼梦》

“身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。(贫苦)”

“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮，风度）”

“黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。（李逵，蛮横）”

作者是如何表现人物的神韵的？
用什么修辞手法，比喻（形象生动地突出事物的特点）
这样描写，由形到神，形神兼备人物形象便跃然纸上
总结作者在描写时用了哪些方法？
1， 抓住人物外貌的主要特征
2， 运用修辞使描写更生动
3， 突出人物的神韵
5， 学生利用表格完成写作
1， 教师引导
2， 学生观察老师
3， 屏显表格
老师神韵 主要特征 连缀成段
发型
衣着
爱好
4，教师引导，上面我们是先找出外貌特征，从特征中分析出人物的神韵。现在我们先确定一下老师的神韵。学生分组讨论老师具有什么神韵？（儒雅，憨厚，谦逊，质朴，乐观）
同学们写作的时候，要抓住特征，运用修辞，突出神韵
老师神韵 主要特征 连缀成段
儒雅 发型：稀少
衣着：夹克
爱好：吟诗
师生共同完成表格（几乎看不见头发的明亮的脑门上透着智慧的灵光，蓝色上衣，黑色裤子，展现出他的简朴大方。）
分组写同学，分组写，展示
教师巡视总结：
外貌描写主要内容：要写人物的容貌，身材，衣着，表情
运用的方法：抓住特征，运用修辞，突出神韵
就是这四部分，三种方法
6， 布置作业
运用所学知识，完成以《我的名片》为题的自我外貌描写（200字左右）
下课