四年级下册数学说课课件-乘法运算定律-人教版(共23张PPT)
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学说课课件-乘法运算定律-人教版(共23张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-16 11:16:45 | ||
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文档简介
课件23张PPT。潘市镇清水塘完小
说教材（一）教学内容：
人教版四年级下册数学第三单元乘法运算定律----乘法交换律和乘法结合律。（二）教材分析
学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在三年级学过的乘法验算方法就是交换因数的位置，通过计算会发现它们的积不变。这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有着同样的性质，从而总结出“乘法交换律”。
对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求整个教学过程要求以学生为主体，激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。说教材（三）教学目标
知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。
方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。
情感、态度、价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。（四）重点和难点
重点：使学生理解并运用乘法交换律、结合律。
难点：总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。 说教学策略和方法坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律，采用学生积极参与的学导式讨论教学法。在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答法、课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能。在教学中明确学习目的，积极培养学生学习兴趣和动机。
学情分析：乘法交换律和乘法结合律放手让学生去探索，通过计算，从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法交换律、乘法结合律，最后抽象出用字母表示定律。它是学生自己探索得到的，有实感才能有认识，认识深刻才能理解透彻，理解透彻才能熟练地应用，这个环节的设计基本体现了展示学生学习的主体性、积极性、创造性。口算 12×5＝ 35×2＝ 125×8＝ 25×4＝
16×5＝ 24×5＝ 25×8＝ 45×2＝607010001008012020090先计算，再进行验算：每年的3月12日是什么节日?植树节 一 共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。 负责挖坑种树的一共有多少人？25×4=100(人)4×25=100(人) 我是这样计算的。 我这样算也可以。 一 共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。负责挖坑种树的一共有多少人？25×4＝100（人）4×25＝100（人）＝你能再举几个
这样的例子吗？ 观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？ 18×7 ○ 7×18
124×35 ○ 35×124
上面的每组算式有什么共同点？
从上面的算式，可以发现什么规律？①每组算式中有两个因数，而且两个
因数相同，只是交换了位置。 ②每个等式中，左右两边的因数
的乘积相等。?
5×4＝4×525×4＝4×25125×8＝8×125两个因数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。如果用字母a、b表示两个因数，则可以写成：a×b＝b×a65×145＝＿＿×＿＿109×31＝＿＿×＿＿44×98＝＿＿×＿＿346×273＝＿＿×＿＿用乘法交换律填上合适的数。计算下面各题，并用乘法交换律进行验算。357×1849×2977×8469×17458×6819×367 一共有25个小组，每组有2人负责抬水、浇树。 每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。 一共要浇多少桶水？ 我先计算一共种了多少棵树。(25×5)×2=125×2=250(桶) 我先计算每组植的树要浇多少桶水。25×(5×2)=25×10=250(桶) 一共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。 一共要浇多少桶水？＝你能再举几个
这样的例子吗？ 观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？
(69×72) ×28 ○ 69× (72×28)
15× (45×207) ○ (15×45) ×207
上面的每组算式有什么共同点？
从上面的算式，可以发现什么规律？①每组算式中有三个因数，而且三个
因数相同，只是计算时计算顺序不同。 ②每个等式中，左右两边的因
数的乘积相等．?
(5×4) ×6＝4× (5×6)(36×84) ×12＝84× (36×12)(158×68) ×25＝158× (68×25)先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。 如果用字母a、b、c表示两个因数
则可以写成：(a×b) ×c＝a× (b×c)根据乘法运算定律，在[ ]里填上适当的数。15×16＝16× [ ]
25×7×4＝[ ] ×[ ] ×7
﹙60×25﹚×[ ] ＝60×﹙[ ] ×8﹚
125×﹙8×[ ] ﹚＝﹙125×[ ] ﹚×14
3×4×8×5＝﹙3×4﹚×﹙[ ] ×[ ] ﹚1525 48 25 14 88 5(65×8) ×12525×(4 ×30)(37×5) ×2050×(20×27)巩固扩展脱式计算＝65×﹙8×125﹚
＝65×1000
＝6500＝﹙25×4﹚×30
＝100×30
＝3000＝37×﹙5×20﹚
＝37×100
＝3700＝﹙50×20﹚×27
＝1000×27
＝27000我们来总结一下：5×4＝4×5 两个因数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。a×b＝b×a如果用字母a、b表示两个因数，则可以写成：我们来总结一下：(5×4) ×6＝4× (5×6) 先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。(a×b) ×c＝a× (b×c) 如果用字母a、b表示两个加数，
则可以写成：板书设计 第2节 乘法运算定律
—乘法交换律和乘法结合律
例5 负责挖坑、种树的一共有多少人?
4×25＝25×4
两个因数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。用字母表示：a×b＝b×a
例6 一共要浇多少桶水？
﹙25×5﹚×2＝25×﹙5×2﹚
三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变这叫做乘法结合律。
用字母表示：﹙a×b﹚×c＝a×﹙b×c﹚谢谢大家!
说教材（一）教学内容：
人教版四年级下册数学第三单元乘法运算定律----乘法交换律和乘法结合律。（二）教材分析
学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在三年级学过的乘法验算方法就是交换因数的位置，通过计算会发现它们的积不变。这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有着同样的性质，从而总结出“乘法交换律”。
对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求整个教学过程要求以学生为主体，激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。说教材（三）教学目标
知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。
方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。
情感、态度、价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。（四）重点和难点
重点：使学生理解并运用乘法交换律、结合律。
难点：总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。 说教学策略和方法坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律，采用学生积极参与的学导式讨论教学法。在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答法、课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能。在教学中明确学习目的，积极培养学生学习兴趣和动机。
学情分析：乘法交换律和乘法结合律放手让学生去探索，通过计算，从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法交换律、乘法结合律，最后抽象出用字母表示定律。它是学生自己探索得到的，有实感才能有认识，认识深刻才能理解透彻，理解透彻才能熟练地应用，这个环节的设计基本体现了展示学生学习的主体性、积极性、创造性。口算 12×5＝ 35×2＝ 125×8＝ 25×4＝
16×5＝ 24×5＝ 25×8＝ 45×2＝607010001008012020090先计算，再进行验算：每年的3月12日是什么节日?植树节 一 共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。 负责挖坑种树的一共有多少人？25×4=100(人)4×25=100(人) 我是这样计算的。 我这样算也可以。 一 共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。负责挖坑种树的一共有多少人？25×4＝100（人）4×25＝100（人）＝你能再举几个
这样的例子吗？ 观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？ 18×7 ○ 7×18
124×35 ○ 35×124
上面的每组算式有什么共同点？
从上面的算式，可以发现什么规律？①每组算式中有两个因数，而且两个
因数相同，只是交换了位置。 ②每个等式中，左右两边的因数
的乘积相等。?
5×4＝4×525×4＝4×25125×8＝8×125两个因数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。如果用字母a、b表示两个因数，则可以写成：a×b＝b×a65×145＝＿＿×＿＿109×31＝＿＿×＿＿44×98＝＿＿×＿＿346×273＝＿＿×＿＿用乘法交换律填上合适的数。计算下面各题，并用乘法交换律进行验算。357×1849×2977×8469×17458×6819×367 一共有25个小组，每组有2人负责抬水、浇树。 每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。 一共要浇多少桶水？ 我先计算一共种了多少棵树。(25×5)×2=125×2=250(桶) 我先计算每组植的树要浇多少桶水。25×(5×2)=25×10=250(桶) 一共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。 一共要浇多少桶水？＝你能再举几个
这样的例子吗？ 观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？
(69×72) ×28 ○ 69× (72×28)
15× (45×207) ○ (15×45) ×207
上面的每组算式有什么共同点？
从上面的算式，可以发现什么规律？①每组算式中有三个因数，而且三个
因数相同，只是计算时计算顺序不同。 ②每个等式中，左右两边的因
数的乘积相等．?
(5×4) ×6＝4× (5×6)(36×84) ×12＝84× (36×12)(158×68) ×25＝158× (68×25)先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。 如果用字母a、b、c表示两个因数
则可以写成：(a×b) ×c＝a× (b×c)根据乘法运算定律，在[ ]里填上适当的数。15×16＝16× [ ]
25×7×4＝[ ] ×[ ] ×7
﹙60×25﹚×[ ] ＝60×﹙[ ] ×8﹚
125×﹙8×[ ] ﹚＝﹙125×[ ] ﹚×14
3×4×8×5＝﹙3×4﹚×﹙[ ] ×[ ] ﹚1525 48 25 14 88 5(65×8) ×12525×(4 ×30)(37×5) ×2050×(20×27)巩固扩展脱式计算＝65×﹙8×125﹚
＝65×1000
＝6500＝﹙25×4﹚×30
＝100×30
＝3000＝37×﹙5×20﹚
＝37×100
＝3700＝﹙50×20﹚×27
＝1000×27
＝27000我们来总结一下：5×4＝4×5 两个因数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。a×b＝b×a如果用字母a、b表示两个因数，则可以写成：我们来总结一下：(5×4) ×6＝4× (5×6) 先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。(a×b) ×c＝a× (b×c) 如果用字母a、b表示两个加数，
则可以写成：板书设计 第2节 乘法运算定律
—乘法交换律和乘法结合律
例5 负责挖坑、种树的一共有多少人?
4×25＝25×4
两个因数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。用字母表示：a×b＝b×a
例6 一共要浇多少桶水？
﹙25×5﹚×2＝25×﹙5×2﹚
三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变这叫做乘法结合律。
用字母表示：﹙a×b﹚×c＝a×﹙b×c﹚谢谢大家!