部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教学设计

阿长与《山海经》教学设计

【学习目标】
1.整体感知课文，了解阿长。
2.领会作者的感情变化，学习欲扬先抑手法。
3.研读买《山海经》部分，感受她的纯真美。
（提示：学习选取多种方法表现人物的写法）
【重点难点】
1.研读《山海经》部分，感受阿长的纯真美。
2.学习本文选取多种方法表现人物的写法。
【教具准备】幻灯片
【课时安排】第2课时
【教学过程】
一、导入
真情像一缕冬日阳光，温暖着失落者的心田。在少年鲁迅的心中，有一个人用真情温暖着他幼小的心灵，这个人就是长妈妈，时隔三十年，难忘深情。今天，我们一起学习课文《阿长与山海经》，用心灵去感悟“长妈妈”的神力。（板书课题）
二、展示目标。
（先来看一下本节课的学习目标，齐读目标。目标就是方向，希望同学们开动大脑，积极发言，完成任务。）
上节课我们已经读过课文，让我们回顾一下，回答问题。
三、整体感知●初识阿长
1.文章写了阿长的哪些事情，说出你的评价？
①人们对长妈妈的称呼以及称呼的由来。
②阿长不好的习惯。
③懂得许多规矩和麻烦的礼节。
④讲长毛攻城时护城的故事。
⑤为我买《山海经》。
明确：地位低下、饶舌多事、不拘小节、淳朴无知、繁文缛节、热情善良、关爱孩子……
（同学们表现很好：分析准确，总结到位，作者选用典型事例，展示人物形象。）
（学习写作1：典型事例，展示人物形象。）
四、峰回路转●情牵阿长
（阿长粗俗、愚昧、迷信，性格内核却是淳朴、直率、 热心、善良。）
1.这样一个人，作者对她的感情发生着怎样的变化？
浏览课文，标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句，同桌交流答案。（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意、逐渐消失——新的敬意——怀念）
（同学们个个火眼金睛，交流充分，表现出色，引得老师真诚为你们送去掌声，精心巧妙的构思使作者感情一波三折，随着课文新敬意的产生，人物描写达到高潮，这是文章的“扬笔”，而前文则是“抑笔”。）
明确：欲扬先抑（学习写作2：欲扬先抑，鲜明人物特点。）
（鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。那么是什么事，让作者对长妈妈念念不忘呢？）
五、重点探究 ●走进阿长
1.精读买来《山海经》一部分，自己发现问题并作答。
生①买《山海经》的起因、经过、结果是什么？
明确：起因：“我”渴慕着绘图的《山海经》，“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的.”可叔祖那已无处可寻，买吧，又没有好机会。
经过结果：她来问《山海经》是怎么一回事后，过了十多天，或者一个月罢，在她告假回家以后的四五天，给我买来的这本书。（远方叔祖的疏懒和阿长的热情认真形成鲜明对比，突出阿长对我至真感情之可贵。）
生②从哪里可以看出来我对书的渴慕？
明确：玩的时候倒是没有什么，但一坐下我就会记得绘图的《山海经》。（对于童年时的我来说，那有着“人面的兽，九头的蛇”《山海经》不只是一本书，而是另外一个世界，另外一种生活。所以很是渴慕。
我对山海经的渴慕越是强烈，越能突出我如愿以偿时的震惊和喜悦。）
生③当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
“我”想“她并非学者，说了也无益”，因为她不识字，没文化，更一向似乎并不善于关心“我”，也不会理解“我”的心情。认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说. 也是说者无心,但听者有意。
表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
(而事实恰恰是这样一个被我轻视的人，给我买来《山海经》，这怎能不让我惊喜啊)
生④当阿长买来,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?
我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳（如果换成“惊喜”呢？）,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，…… 果然都在内。”
说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“这又使我发生新的敬意了，------谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了”。真可谓又惊又喜，感激不尽。
（自由朗读23-27自然段，感受作者这种又惊又喜的心情。注意朗读中停顿、重音、语速、句调。谁给大家展示朗读一下，老师范读。）
（这就是鲁迅笔下认真、执着的长妈妈，尽自己所能帮助孩子，这怎能不让鲁迅怀念啊，这让我们不得不想到，之前她对我繁琐的规矩也是一种对一个孩子教育的认真，甚至于给我讲长毛的故事，也是一种认真中带着严肃，这时我们和作者一样深深的理解了阿长。）
（请同学们跟老师一起幻化成作者，怀着与他同样无比激动地心情齐声朗读23-27自然段。）
生⑤你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?是什么让她具备这样的“神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
（是啊，《山海经》被读成“三哼经”的背后，隐藏的是阿长买书时付出的辛苦，请假四五天，隐藏的是阿长四处奔波的辛劳，甚至会遭受讥笑和冷落的时的苦楚啊。）
是她善良淳朴的内在优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成为了心爱的宝书，而且影响着我的一生，也让长妈妈成了我最怀念的人。
⑥作者为什么详写这件事？
这件事能更好的表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱. 这怎么能不使作者怀念呢?
（学习写作3：详略得当，突出人物个性。）
（三十年后再忆阿长,更多的是对这样一个善良的人更多的是感激、怀念、祝愿。）
六、联系生活，感受善良。
你的生活里有没有这样让你感动的事和人呢？请同学们说一下。
让我们铭记善良之人，常怀感恩之情吧。
七、学以致用●寻找“阿长”
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。
请以“读懂身边的爱”为题，写一篇记叙文， 通过生活的片段和细节描写, 写出自己的独特体察和感悟，进一步体会通过几件事展示人物品格的写法。
八、真情流露●祝福阿长：
（让我们和作者一起祝福阿长，祝福这个善良的人。齐声朗读结尾句）：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”


小结：本文采有恰当的写法，展示人物阿长，抒发对阿长的感激，寄托了深深的怀念之情。