1《土壤里有什么》教学设计

第一单元土壤与岩石
第1课土壤里有什么
教学目标：
科学知识：
1.知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖质、水和空气等；
2.知道植物的生长离不开土壤。
科学探究：
1.能够设计简单的观察实验，并依据观察现象和实验结果认识土壤的成分。
科学态度：
1.知道土壤资源对植物生长、人类生活的重要性；
2.意识到保护土壤资源的重要性。
科学、技术、社会与环境：
1.具有探究土壤的兴趣，并在探究活动中乐于与他人合作。
教学准备：
教师准备：土壤样本、三脚架、金属片、酒精灯、烧杯、水、玻璃棒、放大镜、湿毛巾。以上材料每组1套。
学生准备：学生活动手册、笔。
教学流程：
教学环节
及时间分配
教学活动（包括教师指导及预设学生生成）
设计意图
情景引入
（2分钟）
创设情景：教师出示“神秘礼物”。
1.提问：老师给大家带来一份珍贵的礼物？请你打开看看是什么。
预设生：学生打开礼物，惊讶是很常见的土。
2.提问揭题：土壤珍贵在哪里？你知道土壤中有什么吗？今天我们来学习《土壤中有什么》
创设情景激发学生探究兴趣，利用问题，引发学生思考。
二、科学实践一
（火眼金睛）
（8分钟）
一、出示问题：土壤中有什么？
1.提问：谁能说说你知道土壤中有什么？
预设生：水、蚯蚓、植物的根……。
教师根据学生回答随机板书。
2.教师提问：我们怎样才能知道土壤中是否真的有这些物质呢？你有什么办法？
预设生：观察，看一看，闻一闻，找证据验证。
二、科学实践——观察土壤
1.教师出示实践任务：观察土壤的成分。学生阅读学习指南并进行实验。
2.学生汇报。
预设生：看到有植物的根、小树枝，摸到湿湿的有水，闻到一股味。
预设生：摸到土壤颗粒大小不一样，有大有小，还有一些黏黏，像粘在一起。
提问探知学生前概念，引发学生对探究土壤成分的兴趣。
培养学生科学实证精神，意识到科学的观察方法的重要性，明确开展科学实践的意义，
突出体现教师指导的作用。
初步形成土壤成分的概念。并在观察中有新的发现。丰富学生对土壤的认识。
三、科学实践二
（神奇的魔水）
（12分钟）
一、对比观察结果和土壤成分前概念
提问：刚才用观察的方法没有找到的成分是不是不存在呢？怎样才能验证其它成分的存在呢？
预设生：存在，需要用更多的方法来探究；
预设生：想一个能把土壤成分分离的方法，比如过滤；
二、科学实践——放入水中
1.教师创设情景：用过滤的方法分离土壤成分离不开水，老师带来一杯神奇的魔水，我们一起试试看把土壤放入水中有什么发现。
2.学生在教师指导下将土壤放入水中——搅拌——沉淀，并观察现象。
3.学生汇报
预设生：将土壤刚放入水中时有气泡冒出，可以验证土壤中有空气；
预设生：搅拌时也不断有气泡冒出，我还看到一些成分飘上水面，土壤成分被分离了；
预设生：沉淀后发现土壤在水中时分层的，颗粒大小不一样。
……
3.教师小结土壤成分的新发现，并鼓励学生进一步探究。
教师通过提问建立矛盾冲突，引发学生探究思考。
引导学生设计实验，尝试解决问题，。
教师创设情景，激发学生进行科学探究的兴趣，并指导学生用科学的方法进行实验，探究土壤成分。
小结梳理土壤成分，为进一步探究做铺垫。
四、科学实践三
（真金不怕火炼）
（15分钟）
一、教师设疑引发学生思考
1.提问：还有哪些成分是没有验证出来的，黏黏的物质是什么？土壤为什么是黑色的？
预设生：小树枝和树叶，还有动物死后的尸体不能一直保持原样，会腐烂，黏黏的物质可能是腐烂后的物质。
预设生：土壤中应该会有一些营养物质。
2.提问：怎样寻找证据证明。
预设生：学生思考办法。
3.教师引导学生：加热时会产生变化，我们把土壤加热来看看吧！
4.出示实验装置，认识实验装置，演示实验方法并提示实验注意事项。
5.学生进行试验并汇报。
预设生：加热后冒白气，应该是水分蒸发了。
预设生：继续加热土壤有一股烧焦的味道，像苦咖啡味道，像糊味儿。
6.教师出示资料，学生阅读了解。
——腐殖质。
培养学生科学严谨的精神和态度，勇敢质疑，深入探究。
学生充分思考后，发挥教师主导作用，突破难点。
利用课件及演示激发学生学习兴，掌握操作方法。
培养学生小组合作及汇报交流能力，充分认识“腐殖质”
通过阅读了解腐殖质并渗透查阅资料在科学学习过程中的作用。
五、小结、拓展
（3分钟）
出示土壤图片
1.教师引领学生回顾土壤成分。
提问：土壤的成分有哪些？它为什么适合植物生长？
预设生：土壤的主要成分有水、空气、腐殖质，能提供植物生长的必须养分。
学生交流汇报对土壤成分的认识。
通过总结回顾土壤成分感受土壤成分的多样性和与动植物之间的联系。
六、板书设计
土壤里有什么
感官观察 科学实践
学生前概念 看 放入水中
词汇梳理 闻 进行加热
摸
土壤的成分：