3.3用水测量时间 教案

版本、册数、
课题名称
教科版、五年级下册、《用水测量时间》
教学目标
1、科学概念： 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
2、过程与方法：经历发现提出问题——假设或猜测——制定思路——获取信息——整理分析结论——交流展示、形成共识这一过程
3、情感、态度、价值观：初步建立自主探究能力和团队合作意识，初步培大胆假设，小心求证的态度，注意情感熏陶在奠定学生科学实验正确价值观中的作用。
教学重难点
及措施
1、重点与强化：通过滴漏实验认识水钟计时的原理。通过认识、分析古代水钟的结构，明白让水能以稳定的速度往下流是水钟计时的原理
2、难点与化解：水位高低不同对滴漏速度的影响引起的学生的困惑。通过设计实验，操作实验，分析整理数据，解决要保持水流速度稳定，提高水钟准确性的方法是控制水位高低。
学习者分析
1、起点水平：教学前，学生对生活中的计时工具——钟表有了一定的经验作为基础。但对以水为计时原理的水钟认识还不足。
2、认知结构：五年级的学生虽然具备了一定理性思维，但形象思维任然占主导地位，教师利用多媒体展现、讲解、演示、具体指导等方式帮助学生实现设计水钟和实现通过实验认识水钟计时原理的途径。
3、学习动机：学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，也容易激发情感。
4、学习风格：五年级学生，初步形成了独立的思维形态和判断能力，他们渴望展现自己，教师要适时激励，促进学生参与的主动性。
教学环境
教具准备：多媒体、演示器材一套
学具准备：每个小组实验器材一套（一个铁架台、能装300ml水的有底孔塑料杯子一个、一个500毫升量筒、装300毫升水的烧杯两个、电子表和毛巾各一块。）
教学流程
教学内容
活动设计
活动意图
关注
一、
引入5′
1、故事导入，认识一个珍爱时间，理性思考问题的爱迪生。
讲《爱迪生》故事。谈谈对爱迪生的认识，引出课题。
1、通过听故事，感受科学思维在探究中的重要以及对科学家珍爱时间的态度的敬佩。调动学生珍爱时间的情感和探究要注意科学思维的意识
关注学生的课外经验和知识对意图的干扰。关注学生的兴趣程度
二、
师生互动
探索新知
30′
1、谈话激发兴趣。
1、创设问题情境：爱迪生采用水测量出了不规则灯泡的容积，你能用水来测量看不见摸不着的时间吗？
板书：用水测量时间
2、通过概括故事关键词：时间与水，牵引出怎样用水测量时间的问题，激发学生的兴趣，为后面的学习做铺垫
关注学生的倾听、分析和概括能力
1、引导学生简介设计的简易实验装置，了解古代水钟的结构和原理。
1、引导讨论水和时间的相似点。
2、引导学生简要介绍自己用水测量时间的装置的设计构想。并讨论不足之处。
3、教师：简介古代两种类型的水钟名称、结构及工作原理
通过表达自己的设计想法和对比认识古代水钟，初步培养学生善于思考、勇于假设、细致观察的科学意识，也是为后面能更熟练的进行实验操作打下基础。
关注学生的生活经验是否支持水与时间相似性的对比，学生的想象力和语言表达能力是否支持对水钟设计构想的表达
3、提供器材，设计组装水钟，进行实验验证。
4、教师出示实验器材：铁架台、水杯、量筒，要求学生根据提供的器材设计一个简易水钟并设计一个用简易水钟测量时间的实验。
5、在疑问——假设——实验——结论的模式下进行有水测量时间的实验。
问题:假设这个水钟可以测量时间，怎样测量？
实验一：测量100毫升水的时间
问题：同一水钟里的水测量的时间是同样长的吗？
实验二：测量水钟里前50毫升和后50毫升的时间
问题：怎样让水钟里的水流保持稳定的速度？
实验三：改进后的测量
6、结论
通过第一个问题假设，代领学生进入提出假设——实验论证——结论的这么一个实验模型。保护学生的自主意识、探索性兴趣与创新能力，让学生在这个模型里，感受理性思维与团结合作在科学实验中的重要作用。同时，得出实验的结论：要提高水钟准确性，就要保持水钟里水流速度。
关注学生自主探究能力和团队合作意识，关注理性思考与解决问题的能力在科学实验中发挥的作用。关注学生观察、分析、归纳概括和创新能力
三、
知识与情感拓展
4′
1、了解现代各种钟表
2、名人故事
1、视频《时间的发展史》
2、音频《和时间赛跑》
通过观看视频和倾听故事，增强学生热爱科学的情感，增强学生珍惜时间，努力学习的情感
关注情感熏陶对学生建立正确的科学探究价值观的启蒙作用
四、作业1′
1、写一份学习日记
2、设计一个水钟
PPT演示
培养学生学习后反思和总结的意识、习惯