苏教版必修一第五章第一节细胞的增值
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
2009年鲁山县高中优质课大赛参赛教案
苏 教 版 《必 修 1》
第 五 章 第 一 节
细 胞 增 殖
鲁 山 一 高 生 物 组
2009 年 9 月
高一生物细胞增殖说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好！我叫王亚飞，来自鲁山一高，我说课的题目是《细胞增殖》，我说课的内容共分五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
一、教材分析
(一)细胞增殖在教材中的地位和作用
“细胞增殖” 是苏教版《生物1（必修）──分子与细胞》第五章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习《必修2》“遗传和变异”DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是学生学习选修模块的基础。
(二)教学目标
知识目标
1、 简述细胞的生长和增殖的周期性。(知道)
2、 概述有丝分裂的过程。（应用）
能力目标
1、尝试用模拟的方法进行科学研究。
2、运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。
3、培养学生分析图像、解读图像的能力。
4、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律
情感目标
1、树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。
2、通过对细胞分裂图象的观察、学习以及绘图练习等活动，使学生逐步养成严谨求实的科学态度。
(三)重点难点
重点
1.细胞周期概念。
1、
2.真核细胞有丝分裂的过程。
难点
2、真核细胞有丝分裂过程中，染色体行为、数目和位置的变化，以及DNA数量的变化。
二、教法与学法分析
(一)学情分析
今天接触的这些学生，已经有系统的生物基础知识，在新课改后学习的自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使旧知识得到有效地迁移，使学生的知识体系得到丰富和发展。
(二)教法、学法分析
本节课教学内容理论性强、抽象复杂，所以课前我会指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。
在讲有丝分裂各时期的主要特点时，我采用了FLASH动画逐步演示并结合黑板板图分步讲解，充分调动了学生参与整个学习过程。这样可使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。
三、教学过程设计
教学过程
引言：前面我们学习了有关细胞的结构和功能的知识，知道了细胞是生物体的结构单位。比如，一个成年人就是由大约 1014个胞构成的。大家想一想，每个人都是由一个受精卵发育来的，那么，这一个受精卵细胞怎么才能形成1014个细胞呢？单细胞生物如何产生后代 多细胞生物怎样由一个受精卵形成多细胞个体 多细胞生物体内衰老死亡的细胞如何得到补充 这些问题我们将通过细胞增殖的知识来进行解答.(引出新课)继续设问:细胞如何增殖呢 以细胞分裂的方式来实现.细胞分裂的方式主要有三种:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂.下面我们重点讨论有丝分裂。
下面我们就以动物细胞为例，看看细胞是怎么增殖的。
（教师播放动物细胞结构的计算机动画课件，展示动物细胞结构示意图。）
提问：（1）细胞的最外层是什么？（画面：细胞壁闪动，学生回答从略。）
（2）紧贴着细胞壁的这层结构是什么？（画面：细胞膜闪动，学生回答从略。）
（3）细胞膜以内的这些结构是什么？（画面：细胞质闪动，学生回答从略。）
（4）细胞中央的这个球状体是什么？（画面：细胞核闪动，学生回答从略。）
（5）把细胞核与细胞质分开的这一膜状结构是什么？（画面：核膜闪动，学生回答从略。）
（6）细胞核中的这个球状结构是什么？（画面：核仁闪动，学生回答从略。）
（7）细胞核内的这些丝状物质又是什么呢？（画面：染色质闪动，学生回答从略。）
（8）染色质长丝高度螺旋，缩短变粗后又可以形成什么呢？（回答：染色体。）
讲述：这样的一个细胞是怎样进行增殖的呢？我们一起来看一看。
（教师播放动物物细胞有丝分裂的全程动态画面。）
大家看到了一个动物细胞经过一系列非常复杂的变化，最后形成了两个完全一样的子细胞，也就是说它完成了一次细胞增殖。它的这种增殖方式就是我们今天要学习的重点内容——有丝分裂。
刚才我们看到了，动物物细胞的有丝分裂是个非常复杂的过程，为了系统的掌握它，我们有必要先学习一个新的概念——细胞周期。那么，什么叫细胞周期呢？
（教师出示细胞周期示意图。）
细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。这一周期实质上包括了细胞分裂的准备阶段——分裂间期和细胞分裂的实施阶段——分裂期。
提问：从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？
（学生就提问展开讨论，并提出自己的见解。）
教师点评和小结：细胞周期对于不同类型的细胞持续的时间是不同的，请看屏幕。
（教师出示不同类型细胞的细胞周期持续时间比较表。）
从图中我们不难看出，不同类型细胞的细胞周期持续时间有长有短。
提问：大家仔细看一看，细胞周期在分裂间期和分裂期的时间分配是否平均？有什么规律？
（学生就提问进行思考，并提出自己的见解。）
教师小结：不平均，分裂间期占用的时间远远多于分裂期所占用的时间，分裂间期占用了整个细胞周期的 90～95％，而分裂期只占用了5～ 10％，这就是细胞周期的特点。细胞周期的这一特点充分说明了分裂间期这一准备阶段的重要性，下面我们来看一看分裂间期为分裂期的进行做了哪些准备？请看屏幕。
（教师演示分裂间期的动态画面，并提示大家注意观察细胞核内染色质的变化。）
讲述：从间期的整个过程来说，我们似乎看不出有什么变化。现在我们把间期结束时的画面与开始时的画面比较一下，看有没有什么新的发现。
（教师出示间期结束时与开始时的比较画面，并提示学生观察。）
目前同学们还没能看出它有什么变化。难道分裂间期就真的没有什么变化吗？下面我们把细胞内的一条染色质长丝单独放大，看前后发生了什么变化？
（教师演示放大的一条染色质长丝在间期开始时和结束时的比较画面。）
提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化？
（学生观察、比较后回答提出的问题。）
教师根据学生回答进行小结：间期开始时的一条染色质长丝变成了连在一起的两条染色质长丝。
图像上的这种变化我们可以用染色体复制来加以描述。当然，此时的染色体还以染色质的形式存在。
提问：染色体由哪几个部分构成？
（回答：DNA和蛋白质。）
染色质的成分为DNA和蛋白质，分裂间期的染色体复制也就包含了DNA分子的复制和有关的蛋白质的合成。从图像上看，原来的每条染色质长丝都形成了两条一样的染色质长丝，并且这两条长丝是连在一起的。这说明原来每条染色质长丝中含有的一个DNA分子复制成了两个DNA分子。因此可以说，分裂间期为细胞分裂期准备好了双份的DNA分子。我们已经知道DNA是细胞内的遗传物质，那么，这双份的DNA分子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢？下面我们就来看看，细胞分裂期是怎样进行的。分裂期是一个连续的过程，为了便于学习，人为地把它分为四个时期：前期，中期，后期和末期。下面我们就先来看前期是怎么进行的。
（教师播放分裂前期的动态画面并指出观察的重点：细胞核内的染色质的变化以及细胞结构的变化。动态画面停止后，出示前期结束时与间期结束时的比较画面，并组织学生进行观察、比较、讨论。）
提问：细胞核中的染色质长丝发生了什么变化？
（回答：细长的染色质长丝变成了染色体。）
讲述：从图像上大家已经看出：经过前期的变化，染色质长丝高度螺旋、缩短变粗，形成了染色体，所以细胞分裂前期的细胞核中出现了染色体。此时的每个染色体由两部分构成，每个部分叫一个染色单体。由于两个染色单体完全一样，因此称它们为姐妹染色单体。姐妹
染色单体并不完全分离，而是由着丝点把它们连成一体，由于每个染色单体中各含有一个DNA分子，所以此时的每个染色体都含有2个DNA分子。
提问；除了染色质变成了染色体之外，再看看核膜、核仁有什么变化？
（回答：核膜、核仁都不见了。）
讲述：在细胞分裂前期，核膜解体了，核仁消失了。除此之外，我们还可以看到：在细胞的两极发出了细丝状的纺锤丝，并由这些纺锤丝构成了纺锤体。染色体散乱的分布在纺锤体的中央。
下面我们把前期的变化小结一下：［教师出示投影片（前期的主要变化表格），并归纳总结。］
前期细胞中出现了纺锤体，纺锤体中的纺锤丝又有什么用呢？下面我们就来看看分裂期的第二个阶段，中期是怎么进行的（请看屏幕）。
（教师播放细胞分裂中期的动态画面，并提示观察的重点：注意染色体是怎样运动的。动态画面停止后，出示中期与前期的对比画面。）
提问：染色体是怎样运动的？其结果是什么？
（学生讨论并回答：略。）
教师进行小结：染色体是被连接在着丝点上的纺锤丝牵引着运动的。其结果是：散乱分布在纺锤体中的染色体的着丝点都有序地排列在了细胞中央的赤道板上，为下一步的染色体分配做好了准备。下面我们来看着分裂期的第三个阶段——后期，染色体是怎样分配的？
（教师播放分裂后期的动态画面，并指出观察重点：细胞中的染色体是怎么分配的？动态画面结束后，出示后期与中期静止的比较画面，并组织学生讨论。）
提问：细胞中的染色体是怎么分配的？
（学生讨论后回答。）
小结：在细胞分裂的后期，从图像上看，每条染色体的两条姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞的两极，图像上的这种变化我们叫做姐妹染色单体分离。染色单体是随着着丝点的分开而分离的。染色单体分离的结果是：原来的一条染色体形成了两个完全一样的子代染色体，并且被分开的两条子代染色体分到了细胞的两极。这样我们在后期的图像中可以看到，细胞两极各有一套染色体，而且这两套染色体的数量和形态结构都完全一样。现在可以说，细胞基本完成了染色体的平均分配。但是这时还没有形成两个子代细胞。那么怎样才能形成两个子代细胞呢？我们来看看分裂期的末期是怎么进行的？
（教师播放分裂末期的动态画面，并指出观察重点；（1）细胞内有哪些主要变化？（2）两个子细胞是怎么分开的？动态画面结束后，出示末期与后期的比较画面，并指导学生进行对比观察。）
提问：细胞分裂的末期，细胞内有哪些主要变化？
（学生讨论后回答。）
小结：从染色体的角度来看：染色体到达两极后，又逐渐变成了染色质；从细胞其他结构来看：纺锤体逐渐消失，出现了新的核膜和核仁，核膜把染色体包围起来形成了两个新的细胞核。
提问：两个子细胞是怎么分开的？
（学生讨论后回答。）
四小结：在赤道板的位置出现一个细胞板，细胞板向四周扩展，逐渐形成了新的细胞壁，从而使两个子细胞分开。细胞板是怎样形成细胞壁的呢？这与细胞板上有大量高尔基体有关。
下面我们把末期的变化与前期的变化比较一下。
（教师出示前期、末期变化的对比表格，并引导学生逐项比较。）
提问：通过比较可以得出什么结论？
（回答：与前期的相反。）
总结：经过一个细胞周期使一个细胞形成了现在的两个完全一样的子代细胞，也就是说它完成了一次有丝分裂。下面我们来回顾一下：在一个细胞周期内染色体是怎么变化的？（依据板书进行总结。）
五、板书设计
一、1、细胞增殖的意义 2、真核细胞分裂的方式
二、高等动物细胞的有丝分裂
1、细胞周期的概念 2、有丝分裂各时期的主要特点
2、 染色体、染色单体的行为和数目变化、DNA数量变化
六、教学反思
本堂课的教学内容比较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。
本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。通过课件逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。
此外，我还将模拟实验引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法──模拟方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步研究。
引导学生思考:单细胞生物如何产生后代 多细胞生物怎样由一个受精卵形成多细胞个体 多细胞生物体内衰老死亡的细胞如何得到补充 这些问题我们将通过细胞增殖的知识来进行解答.(引出新课)继续设问:细胞如何增殖呢 以细胞分裂的方式来实现.细胞分裂的方式主要有三种:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂.下面我们重点讨论有丝分裂。
新课导入
引导学生仔细阅读图文，并通过模拟动画逐步展示高等动物有丝分裂各时期的动态过程。 学生在教师的引导下分析细胞周期中染色体形态、数目与DNA含量的关系，找出有丝分裂各时期细胞的特点和细胞分裂的规律，使学生能够用自己的语言，描述细胞有丝分裂各时期的特点，掌握有丝分裂的本质从而保证课程标准提出的“简述细胞的生长和增殖的周期性”、“观察细胞有丝分裂并概述其过程”等目标的实施。
讲授新课
为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，我在讲完有丝分裂的过程后还进行了如下的小结：
1、染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？
2、DNA数量加倍发生在什么时期？
3、染色体数量加倍发生在什么时期？
总结提升
完成课本P84评价指南第1、2、3、4、9题，通过一定量的课堂反馈练习，使学生能够及时消化巩固知识。
评价反馈
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
2009年鲁山县高中优质课大赛参赛教案
苏 教 版 《必 修 1》
第 五 章 第 一 节
细 胞 增 殖
鲁 山 一 高 生 物 组
2009 年 9 月
高一生物细胞增殖说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好！我叫王亚飞，来自鲁山一高，我说课的题目是《细胞增殖》，我说课的内容共分五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
一、教材分析
(一)细胞增殖在教材中的地位和作用
“细胞增殖” 是苏教版《生物1（必修）──分子与细胞》第五章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习《必修2》“遗传和变异”DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是学生学习选修模块的基础。
(二)教学目标
知识目标
1、 简述细胞的生长和增殖的周期性。(知道)
2、 概述有丝分裂的过程。（应用）
能力目标
1、尝试用模拟的方法进行科学研究。
2、运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。
3、培养学生分析图像、解读图像的能力。
4、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律
情感目标
1、树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。
2、通过对细胞分裂图象的观察、学习以及绘图练习等活动，使学生逐步养成严谨求实的科学态度。
(三)重点难点
重点
1.细胞周期概念。
1、
2.真核细胞有丝分裂的过程。
难点
2、真核细胞有丝分裂过程中，染色体行为、数目和位置的变化，以及DNA数量的变化。
二、教法与学法分析
(一)学情分析
今天接触的这些学生，已经有系统的生物基础知识，在新课改后学习的自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使旧知识得到有效地迁移，使学生的知识体系得到丰富和发展。
(二)教法、学法分析
本节课教学内容理论性强、抽象复杂，所以课前我会指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。
在讲有丝分裂各时期的主要特点时，我采用了FLASH动画逐步演示并结合黑板板图分步讲解，充分调动了学生参与整个学习过程。这样可使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。
三、教学过程设计
教学过程
引言：前面我们学习了有关细胞的结构和功能的知识，知道了细胞是生物体的结构单位。比如，一个成年人就是由大约 1014个胞构成的。大家想一想，每个人都是由一个受精卵发育来的，那么，这一个受精卵细胞怎么才能形成1014个细胞呢？单细胞生物如何产生后代 多细胞生物怎样由一个受精卵形成多细胞个体 多细胞生物体内衰老死亡的细胞如何得到补充 这些问题我们将通过细胞增殖的知识来进行解答.(引出新课)继续设问:细胞如何增殖呢 以细胞分裂的方式来实现.细胞分裂的方式主要有三种:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂.下面我们重点讨论有丝分裂。
下面我们就以动物细胞为例，看看细胞是怎么增殖的。
（教师播放动物细胞结构的计算机动画课件，展示动物细胞结构示意图。）
提问：（1）细胞的最外层是什么？（画面：细胞壁闪动，学生回答从略。）
（2）紧贴着细胞壁的这层结构是什么？（画面：细胞膜闪动，学生回答从略。）
（3）细胞膜以内的这些结构是什么？（画面：细胞质闪动，学生回答从略。）
（4）细胞中央的这个球状体是什么？（画面：细胞核闪动，学生回答从略。）
（5）把细胞核与细胞质分开的这一膜状结构是什么？（画面：核膜闪动，学生回答从略。）
（6）细胞核中的这个球状结构是什么？（画面：核仁闪动，学生回答从略。）
（7）细胞核内的这些丝状物质又是什么呢？（画面：染色质闪动，学生回答从略。）
（8）染色质长丝高度螺旋，缩短变粗后又可以形成什么呢？（回答：染色体。）
讲述：这样的一个细胞是怎样进行增殖的呢？我们一起来看一看。
（教师播放动物物细胞有丝分裂的全程动态画面。）
大家看到了一个动物细胞经过一系列非常复杂的变化，最后形成了两个完全一样的子细胞，也就是说它完成了一次细胞增殖。它的这种增殖方式就是我们今天要学习的重点内容——有丝分裂。
刚才我们看到了，动物物细胞的有丝分裂是个非常复杂的过程，为了系统的掌握它，我们有必要先学习一个新的概念——细胞周期。那么，什么叫细胞周期呢？
（教师出示细胞周期示意图。）
细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。这一周期实质上包括了细胞分裂的准备阶段——分裂间期和细胞分裂的实施阶段——分裂期。
提问：从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？
（学生就提问展开讨论，并提出自己的见解。）
教师点评和小结：细胞周期对于不同类型的细胞持续的时间是不同的，请看屏幕。
（教师出示不同类型细胞的细胞周期持续时间比较表。）
从图中我们不难看出，不同类型细胞的细胞周期持续时间有长有短。
提问：大家仔细看一看，细胞周期在分裂间期和分裂期的时间分配是否平均？有什么规律？
（学生就提问进行思考，并提出自己的见解。）
教师小结：不平均，分裂间期占用的时间远远多于分裂期所占用的时间，分裂间期占用了整个细胞周期的 90～95％，而分裂期只占用了5～ 10％，这就是细胞周期的特点。细胞周期的这一特点充分说明了分裂间期这一准备阶段的重要性，下面我们来看一看分裂间期为分裂期的进行做了哪些准备？请看屏幕。
（教师演示分裂间期的动态画面，并提示大家注意观察细胞核内染色质的变化。）
讲述：从间期的整个过程来说，我们似乎看不出有什么变化。现在我们把间期结束时的画面与开始时的画面比较一下，看有没有什么新的发现。
（教师出示间期结束时与开始时的比较画面，并提示学生观察。）
目前同学们还没能看出它有什么变化。难道分裂间期就真的没有什么变化吗？下面我们把细胞内的一条染色质长丝单独放大，看前后发生了什么变化？
（教师演示放大的一条染色质长丝在间期开始时和结束时的比较画面。）
提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化？
（学生观察、比较后回答提出的问题。）
教师根据学生回答进行小结：间期开始时的一条染色质长丝变成了连在一起的两条染色质长丝。
图像上的这种变化我们可以用染色体复制来加以描述。当然，此时的染色体还以染色质的形式存在。
提问：染色体由哪几个部分构成？
（回答：DNA和蛋白质。）
染色质的成分为DNA和蛋白质，分裂间期的染色体复制也就包含了DNA分子的复制和有关的蛋白质的合成。从图像上看，原来的每条染色质长丝都形成了两条一样的染色质长丝，并且这两条长丝是连在一起的。这说明原来每条染色质长丝中含有的一个DNA分子复制成了两个DNA分子。因此可以说，分裂间期为细胞分裂期准备好了双份的DNA分子。我们已经知道DNA是细胞内的遗传物质，那么，这双份的DNA分子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢？下面我们就来看看，细胞分裂期是怎样进行的。分裂期是一个连续的过程，为了便于学习，人为地把它分为四个时期：前期，中期，后期和末期。下面我们就先来看前期是怎么进行的。
（教师播放分裂前期的动态画面并指出观察的重点：细胞核内的染色质的变化以及细胞结构的变化。动态画面停止后，出示前期结束时与间期结束时的比较画面，并组织学生进行观察、比较、讨论。）
提问：细胞核中的染色质长丝发生了什么变化？
（回答：细长的染色质长丝变成了染色体。）
讲述：从图像上大家已经看出：经过前期的变化，染色质长丝高度螺旋、缩短变粗，形成了染色体，所以细胞分裂前期的细胞核中出现了染色体。此时的每个染色体由两部分构成，每个部分叫一个染色单体。由于两个染色单体完全一样，因此称它们为姐妹染色单体。姐妹
染色单体并不完全分离，而是由着丝点把它们连成一体，由于每个染色单体中各含有一个DNA分子，所以此时的每个染色体都含有2个DNA分子。
提问；除了染色质变成了染色体之外，再看看核膜、核仁有什么变化？
（回答：核膜、核仁都不见了。）
讲述：在细胞分裂前期，核膜解体了，核仁消失了。除此之外，我们还可以看到：在细胞的两极发出了细丝状的纺锤丝，并由这些纺锤丝构成了纺锤体。染色体散乱的分布在纺锤体的中央。
下面我们把前期的变化小结一下：［教师出示投影片（前期的主要变化表格），并归纳总结。］
前期细胞中出现了纺锤体，纺锤体中的纺锤丝又有什么用呢？下面我们就来看看分裂期的第二个阶段，中期是怎么进行的（请看屏幕）。
（教师播放细胞分裂中期的动态画面，并提示观察的重点：注意染色体是怎样运动的。动态画面停止后，出示中期与前期的对比画面。）
提问：染色体是怎样运动的？其结果是什么？
（学生讨论并回答：略。）
教师进行小结：染色体是被连接在着丝点上的纺锤丝牵引着运动的。其结果是：散乱分布在纺锤体中的染色体的着丝点都有序地排列在了细胞中央的赤道板上，为下一步的染色体分配做好了准备。下面我们来看着分裂期的第三个阶段——后期，染色体是怎样分配的？
（教师播放分裂后期的动态画面，并指出观察重点：细胞中的染色体是怎么分配的？动态画面结束后，出示后期与中期静止的比较画面，并组织学生讨论。）
提问：细胞中的染色体是怎么分配的？
（学生讨论后回答。）
小结：在细胞分裂的后期，从图像上看，每条染色体的两条姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞的两极，图像上的这种变化我们叫做姐妹染色单体分离。染色单体是随着着丝点的分开而分离的。染色单体分离的结果是：原来的一条染色体形成了两个完全一样的子代染色体，并且被分开的两条子代染色体分到了细胞的两极。这样我们在后期的图像中可以看到，细胞两极各有一套染色体，而且这两套染色体的数量和形态结构都完全一样。现在可以说，细胞基本完成了染色体的平均分配。但是这时还没有形成两个子代细胞。那么怎样才能形成两个子代细胞呢？我们来看看分裂期的末期是怎么进行的？
（教师播放分裂末期的动态画面，并指出观察重点；（1）细胞内有哪些主要变化？（2）两个子细胞是怎么分开的？动态画面结束后，出示末期与后期的比较画面，并指导学生进行对比观察。）
提问：细胞分裂的末期，细胞内有哪些主要变化？
（学生讨论后回答。）
小结：从染色体的角度来看：染色体到达两极后，又逐渐变成了染色质；从细胞其他结构来看：纺锤体逐渐消失，出现了新的核膜和核仁，核膜把染色体包围起来形成了两个新的细胞核。
提问：两个子细胞是怎么分开的？
（学生讨论后回答。）
四小结：在赤道板的位置出现一个细胞板，细胞板向四周扩展，逐渐形成了新的细胞壁，从而使两个子细胞分开。细胞板是怎样形成细胞壁的呢？这与细胞板上有大量高尔基体有关。
下面我们把末期的变化与前期的变化比较一下。
（教师出示前期、末期变化的对比表格，并引导学生逐项比较。）
提问：通过比较可以得出什么结论？
（回答：与前期的相反。）
总结：经过一个细胞周期使一个细胞形成了现在的两个完全一样的子代细胞，也就是说它完成了一次有丝分裂。下面我们来回顾一下：在一个细胞周期内染色体是怎么变化的？（依据板书进行总结。）
五、板书设计
一、1、细胞增殖的意义 2、真核细胞分裂的方式
二、高等动物细胞的有丝分裂
1、细胞周期的概念 2、有丝分裂各时期的主要特点
2、 染色体、染色单体的行为和数目变化、DNA数量变化
六、教学反思
本堂课的教学内容比较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。
本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。通过课件逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。
此外，我还将模拟实验引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法──模拟方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步研究。
引导学生思考:单细胞生物如何产生后代 多细胞生物怎样由一个受精卵形成多细胞个体 多细胞生物体内衰老死亡的细胞如何得到补充 这些问题我们将通过细胞增殖的知识来进行解答.(引出新课)继续设问:细胞如何增殖呢 以细胞分裂的方式来实现.细胞分裂的方式主要有三种:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂.下面我们重点讨论有丝分裂。
新课导入
引导学生仔细阅读图文，并通过模拟动画逐步展示高等动物有丝分裂各时期的动态过程。 学生在教师的引导下分析细胞周期中染色体形态、数目与DNA含量的关系，找出有丝分裂各时期细胞的特点和细胞分裂的规律，使学生能够用自己的语言，描述细胞有丝分裂各时期的特点，掌握有丝分裂的本质从而保证课程标准提出的“简述细胞的生长和增殖的周期性”、“观察细胞有丝分裂并概述其过程”等目标的实施。
讲授新课
为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，我在讲完有丝分裂的过程后还进行了如下的小结：
1、染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？
2、DNA数量加倍发生在什么时期？
3、染色体数量加倍发生在什么时期？
总结提升
完成课本P84评价指南第1、2、3、4、9题，通过一定量的课堂反馈练习，使学生能够及时消化巩固知识。
评价反馈
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网