第4课唐朝的中外文化交流【说课稿】

《唐朝的对外文化交流》说课稿
文化传播与融合，是“中国梦”也是“世界梦”！
大家好，本次说课的内容是唐朝的对外文化交流，以下是我的说课流程。
首先是教材分析，本课选自2016部编版历史七年级下册第一单元第四课，这一单元将要带学生进入隋唐时期，这是是中国古代文明在经历一次长期的民族大融合过程之后呈现的一个突显出整体性社会发展与文化整合的重要历史时期，在我国历史上占有重要地位，影响深远。而在本课中，主要为唐朝与印度、日本之间的文化交流，交流是相互的、双方的，这一点更体现了单元主题的“开放”；具体内容中有关唐文化的世界地位更体现了“繁荣”。本课紧紧扣住单元主题，同时又立足于对外的友好交往。由于课标上没有关于遣唐使的具体要求，因此本课将略带讲过，重点放在鉴真东渡和玄奘西行。
接着是学情分析，七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都不强，但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索欲望，因此在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材料，启发学生的积极性。同时学生容易受到《西游记》的主导作用，在学习玄奘西行时，不自觉地引入唐僧及西游记的情节，这需要教师的正确引导或纠正。
接着是教学目标，知识与能力：通过教师的讲述，使学生了解唐朝对外文化交流的基本史实，了解7-8世纪唐朝在世界上的文化地位,逐步培养学生从各个方面上把握历史的能力，正确认识历史。过程与方法：通过故事串讲的方法，使学生在故事情境中感受交流的发展；通过教师的引导，学生积极主动思考；通过史料分析与小组讨论，使学生初步学会交流合作和多种渠道获取历史信息。情感态度与价值观：通过学习唐朝时期的对外文化交流，使学生体会唐朝的繁荣强盛与自由开放，增强学生的民族自豪感；通过教师讲述鉴真东渡与玄奘西行之路途艰难，但他们仍然坚持不懈，使学生从这种坚忍不拔的意志和献身精神中得到启迪。
基于此，我将采用以下的教法学法，在教师讲述的基础上使学生融进课堂，融进历史情境中。根据2011年课标要求，本课将重点设置为鉴真东渡；玄奘西行。难点为学生如何理解封建国家对外交往的原因，从唐朝对外交往中得到启示。具体内容将在教学过程中展现。
第六是教学过程，首先是课程导入，图片展示井真成墓志铭，通过井真成墓志铭吸引学生注意，学生由历史遗留之物来了解日本遣唐使的真实情况，再引用日本中央大学妹尾达彦教授之话，“在井真成那座小小的坟墓中，浓缩了那个时期长安的政治状况和城市文化状况”，转入本课的学习。从现实入手，切入历史，拉近历史与现实的距离，使学生学会由历史来理解现实，更好理解中日交流，提升学生的认识。
接着是遣唐使，通过小故事的形式，引起学生的兴趣，由小故事带出思考问题，带出习近平在中日友好交流大会上的讲话，既培养学生对文字的概括提炼能力，又正确引导了学生学习理解唐朝文化输出的方式，以及通过一系列图片展示，通过对比和感官刺激学生进一步明白这种文化的输出对日本社会的影响。
二是鉴真东渡，同样首先以小故事的形式讲述当时日本的基本情况，引出问题鉴真为什么去日本？就是日本当时想要限制出家人数，却缺少高僧实行受戒制度，以此拓展学生的知识面，而不是仅在唐朝的角度看世界，学生了解到从日本的角度看世界原来是这样的。
通过小故事形式讲述鉴真六次东渡的过程与贡献，学生清楚知道其中过程，有利于理解和学习鉴真的精神品质，并从中感受唐朝对外交流的发展。接着再次带出问题，我将一步步引导学生积极思考鉴真所具备的精神品质，发挥教师主导学生主体的作用，学习鉴真坚持不懈，坚忍不拔的勇敢精神，突破本节课的情感态度与价值观。
三是玄奘西行，首先还是以小故事形式为学生讲述玄奘的基本故事，接着出示《旧唐书》的史料，带出思考问题，玄奘西行的目的？结果？因为结合初中学生的史料分析能力，在这一过程中，我将通过自己的解释与引导，学生积极思考，这样既降低难度，又可初步培养学生阅读史料，提取历史信息的能力。接着通过抢答小环节，经过我的讲述学生清楚了解玄奘西行，可以快速清晰地表述出玄奘西行与唐僧取经之间的不同点，学生既主动思考，又积极融进课堂学习。最后我再结合《玄奘》邮票的发行，由现实来牵引出玄奘西行的划时代意义，不同时代的人都可以得到不同精神层面的支持，引出这种迎难而上的品质，加强学生的进一步认识。
最后是总结提升，合作探究。出示两则材料，材料一摘自岳麓版教材，简单易懂，加上材料二的古文，学生分组进行讨论唐朝外交频繁的原因，以及从中得到的启示。材料简单，问题却需要学生结合所学知识进一步思考总结答案，这样学生既有交流合作，又有思考阅读，对学生的思维能力培养有一定的帮助。最后总结一个国家的强盛是具有辐射力的，同时也更容易，得到各国的认识与尊重。因此，国家在强盛的前提下，鼓励交流对外开放是有利于国家的进步与发展的。不管是过去还是现在，我们都应该学习唐朝广博的胸怀，吸收其他国家的文化精髓。然后带出一带一路的思想，今天我们讲一带一路，就是借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的合作关系，实现我们中华民族的伟大复兴，这是中国梦，同时也是世界梦！
最后是拓展作业，要求学生通过网络或去到日本，寻找日本在各个方面留下的唐朝文化的印记。通过这样开放实践式的作业， 学生在对知识有了基础了解后进行实践，有利于激发学生的深层思维，同时又对本课内容有更为深入的认识。
这是我的板书设计，本次说课到此结束，谢谢！