2.1《混合运算》教案

《混合运算》教案
教学目标
1.知识技能。
让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加减法的混合运算的顺序。
2.数学思考与问题解决。
让学生能够通过运算顺序进行混合运算，并解决一些简单的实际问题。
3.情感态度。
让学生经历对比、推理总结出混合运算的特点，培养学生交流合作的意识，提高他们学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。
重点难点
重点：掌握含有乘法和加减法的混合运算的顺序，并进行正确的计算。
难点：通过技能的生成解决一些简单的实际问题。
教具准备
教学挂图、小黑板。
教学过程
一、提出问题，引入课题。
同学们，小晴去超市买零食，看她都买了什么？
现在呀，小晴买了3盒牛奶和1包饼干，一共用去多少钱？请同学们帮小晴算算，她该花多少钱呢？把你算出来的结果和方法记录下来，并和同桌说说。
集体交流，学生叙述各自的方法。
教师把学生的运算方法相应地板书在黑板上，并根据实际情况说明学生的做法，做适点评。
同学们用分步做的方法很好，不过我们能不能列出个算式就能解决这个问题呢？
设计意图：再现学生熟悉的生活情境，激发学生的学与兴趣，调动学生的情感投入，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。
二、探究新知，总结方法。
今天我们就来学习一新的算式。
请学生观察刚才的两个算式，并说说各表示什么数量关系。
解决这个问题的数量关系什么？（3盒牛奶的钱＋1包饼干的钱＝总共用去的钱）
根据数量关系式，你能把这两个算式合并成一个算式吗？
讨论交流后总结出最佳算式：2×3＋7。
让学生说说为什么要列成2×3＋7。我们在算的时候该先算什么，为什么要那样算？
让学生联系现实问题的数量关系和解决过程，明白这样的何题应该先解决什么，再算什么。在这个过程中，注意学生书写格式的指导。
学生尝试用混合运算的方法列出综合算式，然后交流并讨论运算的顺序，为什么要这样运算。
总结、比较两个算式，让学生说出“算式中有乘法和加减法，应先算乘法”的规律。
设计意图：从学生原有的知识和经验出发，创设独立思考、创设问题情境，提出数学问题。
三、设置情境，激趣导入。
同学们，你们到文具店实过学习用品吗？现在，老师就带你们一起来逛逛这家文具店。（课件呈现文具店场景）文具店的商品可真不少，谁能说一说你都看到了哪些商品，每种商品的标价各是多少元？
合作交流的空间，突出学生的主体地位。
四、应用巩固，提高能力。
课本P8和P9练一练。
设计意图：运用多种方式来组织巩固练习，在练习的过程中充分展示数学问题的背景，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。