《对称》教案
教学目标
1、使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。
2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质；培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索的精神及合作能力。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。
教学重点
初步认识对称现象。
教学难点
能正确找、画对称图形的对称轴。
教学过程
创设情境，生成问题。
1、猜一猜、激趣导入。
师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飞舞着，看！它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”
师：请你猜一猜它们分别是什么？（课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。）
师：同学们真棒！那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么？
生：它们两边都是一摸一样的。
师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。
观察、感知，互议自己的发现。有的同学从图案的形状上观察出对称的特点。
汇报自己的发现：这些图形的两边都是一样的。
说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。
二、探索交流? 解决问题 1、剪一剪
（1）老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最后沿画的线剪。打开是一件上衣。 （2）学生模仿，做一个剪纸。学生动手剪时，师:用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。 完成后观察这件上衣有什么特点？（是对称的）
（3）小组内说说你是怎样剪对称图形的？
（4）展示学生剪的作品。（把优秀作品贴黑板）
师：同学们剪得都很漂亮，在对称图形的中间你发现了什么？
生：我发现所有图形的中间都有一条折痕。
师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。（板书：对称轴）? 翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
刚才我们发现图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢？
2、折一折
（1）拿出课前准备好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发现了什么？（左右对称）再上下对折，又发现了什么？（上下对称）
（2）拿出准备好的正方形纸片折一折，你发现了什么？（同桌互相说一说）
（上下对称，左右对称，对角也对称。）
（3）拿出准备好的圆形纸折一折，你又有什么发现？（不管怎样对折，都是对称的。）
教师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。
师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。
学生自由发言。
三、巩固应用，内化提高
1、课本做一做。
图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。
2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？??
1 2 3 4 5 6 7 8 9
?3、教材练习第1－3题。
四、回顾整理，拓展延伸
1、这节课我们认识了什么？你有哪些收获？
2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好！
《认识方向》教案
教学目标?
1．创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；?
2．引导学生利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；?
3．在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。?
教学重点
使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。?
教学难点
在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。?
教学过程
一、创设情境?
谈话：小朋友，今天我们一起去方向王国的一所学校，看看它们的东、南、西、北四个方向各有什么？?
要求学生用完整的语言叙述。?
小朋友，在方向王国里除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，大家有兴趣去认识吗？?
探究交流?
1．认识一个新方向?
（1）引导学生说说新方向，师：你怎么知道这是东北方向的？?
你们怎么想？（4~5人说）?
用指针演示：这指向什么方向呢？算是东北吗？这呢？这些都算是东北方向，可以得出只有在东与北之间都可以算是东北方向。我们就把在东与北之间的方向叫做东北（贴上东北）?
2．讨论认识其他方向?
知道了东北方向，这3个单位在十字路口的什么方向呢？同桌商量商量。?
（指名说出东南、西北、西南，贴出）注意说完整。?
3．揭示课题：?
指出：通过大家的思考，我们又认识了4个方向，这就是
我们今天要学的内容，（出示课题）现在我们认识8个方向了，就像一个成语叫四面八方。?
下面大家把这张方向纸拿出来，把上面的方向填完整。?
4.制作观察方向板?
（1）学生制作，巡视指导?
（2）集体订正：现在要把方向纸记在脑子里，你有什么好办法？（这个方法怎样）有不同方法吗？再仔细看看，哪些方向是相反的？?
5．看图提问?
（1）师：再来看看这幅图，你还能提出哪些问题？?
（2）学生提问，及时解答，或利用方向板解决。?
（3）小组里再提几个问题，讨论讨论。?
（4）集体交流。?
三、反馈应用?
1．认空间方向。?
师：大家会认平面图上的方向了，现在回到教室里，?谁能指出你周围的各个方向，你有什么好办法？（学生用方向板）这个方法真妙，我们试试看。（集体用手指方向）?
其实，如果平面图也这样放，平面图上的方向与生活的方向一致，这样辨认方向也变得容易了。（演示）?
2.标出家在学校的位置。?
（1）过渡：小朋友们，你们认识我家吗？我告诉你，我家住在我们学校的东南方，谁能贴出我家的大致位置??
（2）学生分组画出家的方向，指名一组画在教具上。?师：我也想知道你家在学校的什么方向，大家先想一想，然后用自己的名字代表家，写在各小组的练习纸上。?
（3）小组汇报，依次指着说各自家的位置。?
3．“想想做做”——下棋。?
（1）过渡：今天大家表现都不错老师给大家带来一盘棋，谁愿意和老师合作下一次。其他小朋友认真看，待会你们也是这样合作的。?
（2）同桌合作下棋，两生演示在教具上。?
（3）集体校对。?
4．观察淮安地图?
谈话：这儿有一张淮安市区域图，你去过其中的哪些地方？它在我们学校的什么方向？?
四、总结评价?
小结：你觉得自己在这节课中表现怎样？?
拓展延伸：?
课后看一看学校里的中国地图，与你的小伙伴们相互说一说。
