四 万以内数的认识——数的大小比较 教案

《数的大小比较》教案
教学目标
1、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、培养学生的逻辑思维能力。
教学重难点
1、通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小关系。
教学过程
一、复习导入。
师：我们学过比较100以内数的大小，还记得吗？下面我们来做几个练习。
比较的数大小，在○里填>、<或＝。（指名说）
27○9 73○100 87○65 34○37
你是怎么比的？（生汇报比的方法）
今天我们就来学习万以内数的大小比较。
二、创设情景，引入新课。
1、课本例题。
比一比，了解问题，并分别作答，引导学生作答。
说一说，怎样比较万以内数的大小。
2、根据位数分类。
出示数字：138、965、3300、3250、927、1000、96、3200、514、97、7001、7010、8790、32、10000、4850、5200。
师：今天我们的数学课上来了很多数字宝宝，这些数很大，谁会读？
（开小火车读数）
师：你能按位数的多少对它们进行分类吗？可以分为哪几类？同桌间商量一下。
生汇报：可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。
选两个数比较大小。
（1）师：现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛，请我们的小朋友来当裁判员，你们有信心吗？
老师先举个例子：3200和514比较大小，3200是四位数，514是三位数，四位数大于三位数。所以3200＞514（位数不同的两位数比较大小，位数多的那个数就大。）
请你们从这些数字宝宝中选择两个，用“＞”或“＜”连接。
（生选择数字进行比较）
（2）生汇报，师板书，并将学生说的式子进行分类。
（3）其实刚才老师在纪录的过程中已经把小朋友们说的式子进行分类了，你知道老师是按照什么进行分类的吗？可以和同桌讨论一下。
（同桌讨论、交流）
（4）位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的呢？（四人小组讨论，说说讨论结果）
（5）位数不同的两个数是怎么比较大小的呢？你能举个例子说明一下吗？
也就是说，比较数的大小，先比什么？（位数）
位数多的数就大，位数少的数就小（3200＞514）。
（6）位数相同的是怎么比的？你能举个例子来说明吗？
引导小结：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。
谁想来说一说？
生：4850和5200比较最高位数分别为4和5，5大于4所以4850＜5200。
谁还想举个例子说一说？
生：3300和3250相比较先比最高位千位上的数，都是3再比下一位百位上的数分别为3和2，3大于2所以3300＞3250。
（7）现在，你们能替四位数的数字宝宝按从小到大的顺序排队吗？
三、拓展应用。
1、在○里填上>、<或＝。
710○7100 10000○9999
5001○4998 6003○6030
5679○5676 4876○4867
2、□里可以填哪些数。
28□3>2876 7□00>7240 646>6□2
□49>413 4293>4□63 55□<551
3、由2、9、0、5组成的最大四位数是（ ），最小四位数是（ ）。
四、课堂总结，课外延伸。
1、一节课的时间很快就要过去了，同学们请你抬起头来看看黑板，或者是闭上眼睛想想，通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、同学们的收获真是不少，你能不能利用这节课所学调查自己家里所有电器的价格，并按价格进行有序排列。