《妙语生花——学习即席讲话》学案
【教学目标】
1、通过案例分析，引导学生掌握即席讲话的方法技巧。
2、通过场景实践，引导学生能适当运用即席讲话的技巧自如得体地即席讲话。
3、通过学习交流，能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。
【教学重点】
教学重点：通过案例分析，引导学生掌握即席讲话的方法技巧。
通过学习交流，能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。
教学难点：通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
【教学方法】
案例分析法、情境创设法、交流讨论法等
【教学课时】
一课时
【教学准备】
多媒体课件、组建小组、评选评委团和记者团、抽签盒
整体感知
含义：即席发言是在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解，提出主张或表达某种情感，某种愿望的常见口头表达方式。
特点：临场性，简短性，针对性，智慧性，幽默风趣性，主题集中性。
要求：临阵不慌，沉着冷静，克服紧张情绪；短小精悍，观点明确，针对性强；条理清晰，情感充沛，富有感染力。
常见场景：课堂问答；自我介绍；寄语祝福；畅谈感受；发表感言；分享经验；开场欢迎；活动总结；答谢致辞；接受采访；劝诫慰问；调解矛盾……
案例分析
1.1948年，珍慧曼因在中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她的致辞简单而机巧。她说：“我因一句话没说而得奖，我想我该再一次闭嘴。”
2.周五下午，天气闷热，班上的小张和小麦同学因一件小事在闹矛盾，班长连忙来调解，说：“教室里太闷热了，我来给你们俩吹一下凉风……”。
方法探究：
1.董卿在主持《中国诗词大会》时，百人团有一位农民老大爷。董卿了解后，说：“一位只读过四年书，当了一辈子农民的大叔，那诗啊，就像那荒漠中的一点绿色，始终带给他一些希望，一些渴求，用有限的水去浇灌它，慢慢地破土，再生长，一直到今天。所以即便您答错了，那也是在我们现场最美丽的一个错误。”这段话给了大爷极大的安慰。
2.孙敬修看到几个孩子在摇一颗小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？孙敬修说，我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。孩子们听了，惭愧地低下头。
方法探究：
三、实际演练
1.活动流程：
组内讨论分享。全班分六个小组，组长抽签选取一个话题，并主持组内成员之间的讨论分享。讨论时，组员间要做到“认真聆听、合作补充、运用技巧”。
记者随机采访。记者团根据话题拟写采访提纲，随机采访小组成员。采访时，其他小组学生要做到“用心聆听、正反点评、可作补充”。
评委合议点评。评委团对发言学生的表现作评价，其他学生可作即兴点评。
评选“口才之星”。评委们商议选出“口才之星”，“口才之星”作获奖感言。
2.话题设置
话题一：同学聚会谈你心中的好老师标准
话题二：班会上谈你对男女生接触的看法
话题三：请你谈谈对同学们用“作业帮”扫题这一现象的看法。
表达要点：
四、附件
学生即席讲话评分细则
评价项目 评价要点
讲话内容 1.观点明确，主题鲜明，不模棱两可，不含糊其词。
2.思路清晰、连贯，不偏离话题。
3.根据讲话的场合、目的、对象，有针对性地表达。
4.恰当运用即席讲话的技巧，如“就地取材”，得体、妥当、巧妙地表达自我观点。
语言表达 1.语音规范，吐字清晰，语速恰当，感情充沛，富有感染力。
2.在保证表情达意的基础上，语言具有鲜明的特色，如真实自然、机智幽默、情真意切、掷地有声等。
3.无不良语言习惯，如口头禅等。
形象风度 1.学生精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达自己的观点。
2.眼神能注视观众。举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。
会场效果 即席讲话具有较强的感染力、吸引力和号召力，同学倾听效果好。
