6 陶罐和铁罐 教案

《陶罐和铁罐》
【教材分析】?
《陶罐和铁罐》是部编版三年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇寓言故事讲的是国王的御厨里陶罐和铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。?
故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在角色的对话中充分展现。因此，对话的朗读是课文学习的重要内容。文本另一个特色是提示语中神态、动作词语的准确使用，前面几组对话中有“傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒”等表现神态、动作的词，使铁罐和陶罐的形象更加鲜明突出。而在后面的一组对话中，作者隐去了描写神态、动作的词语，意在让学生读懂内容，体会人物内心世界的基础上读好对话。?
故事后半部份介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。这与前面陶罐和铁罐的态度形成了强烈的对比，引起读者的思考。对于一直认为自己很坚固的铁罐到后来为什么会消失得无影无踪，故事没有言明，缺乏生活经验的学生也难以理解，所以在这部分适当补充关于陶器和铁器的资料，能够更好地丰富学生阅读经验，从而帮助学生理解故事里铁罐最后消失的原因，进一步明白这篇故事要说明的道理。?
【学情分析】?
三年级是中年级的起始阶段，也是学生树立学习语文自信心的关键期，但是因为知识的容量和难度增大、学生的思维方式和学习方法要有所改变，才能顺利过渡，这对于刚由二年级升上来的学生有一定的挑战。?
进入三年级，教材也相应提出了新的学习要求：要将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，鼓励学生通过多种方式主动识字。开始学习略读，粗知文章大意，初步把握文章的主要内容，学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句的表情达意方面的作用，初步体会文章表达的思想感情或道理。?
【教学目标】?
1、认识“谦虚、懦弱、恼怒、争辩、住嘴、羞耻、宫殿、流逝、荒凉、掘开、捧起、价值、朴素”13个词语，学会正确书写14个生字。?
2、能抓住描写陶罐、铁罐神态、动作的词句，体会角色形象?
3、借助说明性文本，了解陶罐和铁罐的特点，明白故事里铁罐最后消失的原因。??
4、深入理解陶罐和铁罐的形象，明白故事要说的道理。??
【教学重难点】?
1、通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。?
2、理解课文讲的道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。?
【教学安排】两课时?
第一课时?
【教学目标】?
1.会认10个生字，会写“陶、谦、虚”等14个生字，能联系上下文等理解“傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、轻蔑、和睦相处”等词语。?
2.能用找中心句的方法概括文章第1—9自然段的意思。?
3.抓住描写陶罐和铁罐神态、动作的词句，体会人物形象。?
【教学过程】?
?创设情境，学习“陶”字，引出课题。?
二、?初读课文，整体感知课文主要内容。?
1、?学习本课生字，把课文读通顺。??
2、默读课文，想想陶罐和铁罐之间发生了什么事。?
三、?细读课文，品味形象。?
抓住“铁罐是怎样奚落陶罐的？”为线索，学习1—9自然段，指导学生读好人物对话。?
四、?指导学生书写生字，练习写字。?
第二课时?
【教学目标】?
借助说明性文本，了解陶罐和铁罐的特点，明白故事里铁罐最后消失的原因。??
2.深入理解陶罐和铁罐的形象，明白故事要说的道理。?
3.通过补充材料，了解作者在创作故事时的意图，加深理解寓意。??
【教学重点】让学生在深入理解寓言塑造的人物形象基础上，明白故事所表达的道理，学会全面地看问题，学会发现别人的长处，正视自己的短处，和人相处要善良，谦虚、和睦相处。?
【教学难点】通过深入整合文本，运用比较阅读的方式，了解作者在创作故事时的意图，加深理解寓意。??
【教学过程】?
复习导入，回顾“古代”?
1、回顾故事内容?
???1）师：上节课，我们认识了国王御厨里的两个罐子：一个是骄傲的铁罐，一个是谦虚的陶罐，还记得它们之间发生了什么事吗？???
?2）学生汇报。??
2、分角色朗读课文?
1）师：铁罐知道自己很坚固，又看出陶罐容易碎，所以他看不起陶罐，常常奚落他。让我们抓住描写陶罐和铁罐神态的词句，分角色读1—9自然段，重温铁罐和陶罐在古时候发生的事吧。?
2）男女生分角色朗读课文。?
???【设计意图：初步把握文章的主要内容是中年段阅读力训练的重点。这环节的设计既帮助学生回顾第一课时学习内容，又培养学生学习抓住文本关键信息，概括主要内容的能力。】??
品读“现代”，理解陶罐和铁罐结局不同的原因。?
1、?阅读10－17自然段，知道陶罐和铁罐的结局。?
1）默读课文第10－17自然段。?
师：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，一百年，三百年，四百年……许多年代过去了，陶罐和铁罐有怎样的结局呢？请大家默读课文10—17自然段。?
陶罐易碎，可很谦虚，铁罐坚固却特骄傲，读完课文，你知道他们的结局是怎样的呢？?
3）?学生汇报：?（追问：故事中哪些关键词句告诉你的？）?????
4）是啊！这结局真让我们意想不到，让我们对比读一读相关的语句吧。?
①陶罐埋在土里被人发现，依然光洁、朴素、美观。?
②铁罐消失得无影无踪。?
【设计意图：借助表格提取关键信息，帮助学生梳理文本的内容，了解陶罐和铁罐的结局。
故事名称?人物?特点?态度?结局?陶罐和铁罐?
陶罐?易碎?谦虚?成为文物?
铁罐?坚固?傲慢?无影无踪?
2、补充说明性资料，知道陶罐和铁罐结局不同的原因。?
1）师：同学们，故事读到这里，你有什么想问的？???
2）?老师准备了两段材料，可以帮助大家了解铁罐消失的原因。请大家拿出“阅读工作纸”，认真阅读，边读边画，找一找资料中的陶器和铁器各有什么特点。?
3）四人小组交流讨论：把你阅读时了解到的信息，和大家分享一下。?
4）学生汇报。?
5）总结：从阅读资料里，我们了解了陶罐和铁罐更多的特点。（出示表格）例如，陶罐只要保存得好，就能成为价值连城的文物。铁罐如果长期在潮湿的环境下便容易生锈，氧化。?
6）我们刚刚读了课文，现在又读了两篇专门介绍陶器和铁器特点的文章，回到故事里面，谁能说说被埋在土里的陶罐和铁罐结局不同的原因。（出示句子）（同桌练说——汇报说）???????
许多年代过去了，埋在土里的陶罐因为______________，所以____________________。埋在土里的铁罐因为_________________,所以_____________________。?
【设计意图：整合陶器和铁器的说明性资料，进一步帮助学生了解陶和铁的其他特点，丰富学生阅读经验，从而理解故事里铁罐最后消失的原因。】??
3、运用说明性资料，体会故事寓意，揭示道理。?
1)师：铁罐在国王御厨里时，了解自己的特点吗？那如果在陶罐和铁罐争辩时，你在现场，会对铁罐或陶罐说什么呢？?
2）请一对学生出来戴头饰表演读陶罐和铁罐的对话。（根据学生回答，随机贴寓意）????
3）总结：刚才大家都表达了自己的想法，这也是故事要告诉大家的道理。（读板书）。《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，作者抓住了陶罐和铁罐的特点，给我们讲了一个生动的故事，让我们明白了一个道理。?
【设计意图：在学生充分理解陶罐和铁罐结局不同的原因后，引导学生再次回到古代部分，把自己刚才对比阅读的信息和感受，通过情景创设的形式，自然而然地把故事的道理说出来。】??
拓展运用，感悟文体特点。?
1、介绍作者。?
课文学完了，同学们喜欢这个故事吗？边读故事，边读懂道理，这可真有收获。大家知道这故事是谁创作的吗？听老师来介绍一下，创作《陶罐和铁罐》的作者是黄瑞云，他是一位善于写寓言故事的专家，被人们称他为“当代中国伊索大师”。他创作《陶罐和铁罐》这个故事前，还真有一段自己的亲身经历呢！?
2、了解创作背景，感悟文本特点。（出示ppt）?
1）请同学们认真听，作者创作这则故事的资料。?
2）听完了，你有什么想说的？（从中知道了什么？）?
3、联系生活观察，深刻理解寓意。?
1）作者通过自己的生活观察，抓住了陶罐和铁罐的特点，创作了一个故事，把自己想到的道理告诉大家。（出示表）所以寓言就是通过一个故事说明一个道理。?
2）编故事。?
师：同学们，你们喜欢编故事吗？我们也要做生活的有心人，在生活中要对事物有自己的观察和认识。如果让你创编一个故事，也说明这个道理（指示板书，出示表格）。你会想到什么呢？?
①在四人小组里，互相说说，你想用谁来编故事？②学生汇报。??
【设计意图：通过补充有关作者的材料，了解作者在创作故事时的意图，加深理解寓意。学会运用多观察，抓特点的方法去学编故事。】??
四、总结：?
上完今天的课，以后我们读寓言故事时，也要一边读故事，一边抓住人物的特点，态度，来读懂寓言要讲的道理。在自己编故事时，也要多观察，发现有趣的现象，抓特点进行创作。?
?五、布置作业：?
通过借助补充的资料，我们真正的读懂了故事，明白了其中的道理，这就是读懂寓言的一种方法。今晚的作业，请同学们认真读课后文章《北风和太阳》，想想故事中的道理，并完成表格。?