《数数 数的组成》教案
教学内容
北京版小学数学一年级下册第3?6页。
教学目标
知识和技能
认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
情感、态度和价值观
经历从实际情境中抽象出数的过程。
问题解决与数学思考
与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
重点难点
重点：弄清数的组成。
难点：理解计数单位。
教学教具
课件、小棒。
教学设计
一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣。
1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！
看，山坡上下来一群羊，有几只？
又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个在十？
学生观察回答上述问题。
2．又下来一大群羊，成八小群。
师：羊真多啊！有多少只？
我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。
3．师：我们的估计对吗？可以数。你会数吗？
今天学习数100以内各数。（揭示课题）
二、操作、交流，学习数100以内各数。
1．实物数数。
（1）师：老师让你们没人带了100根小棒，快速地数一下，是不是100根。
（2）学生自由数汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）
2．讨论。
（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
能不能试着用刚才同学们提出的办法来数一下有多少根。提示：每数10根捆成一捆。一定要用皮筋捆好。
（2）师：一根一根地数，10个一是几？那十根十根地数，10个十是几？
3．引导学生一十一十地数到一百。
（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。如果让你十个十个地数，你能从10数到100吗？100—10呢？
学生数10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。
（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）
（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（ ）十，三十后面是（ ）十。
八十前面是（ ）十，八十后面是（ ）十。
（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。
三、接近整十数的数法。
1．师：谁能很快地拿出三十五根小棒，说一说你是怎么拿的？如果一根一根的继续往下数，你能数到四十二吗？试一下。
出示例2：从三十五数到四十二。
学生边添小棒边数。
交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？
学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。
2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。
（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）
3．不摆小棒，一一地数：
从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）
回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？
四、学习100以内数的组成。
1．例2：如图一共有多少只鸽子？摆一摆，放一放。
2．第4页“练一练”的第二题。
3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。
想一想：其实生活中用到数数的地方可多了，想想哪里遇到过？自由汇报。
如果这堂课的最好表现是100分的话，你觉得你自己能得多少分？它是由几个十和几个一组成的呢？说说你得分的理由。
五、小结。
师：说一说，你今天学会了什么？
《数的顺序和大小比较》教案
教学内容
北京版小学数学一年级下册第8?15页。
教学目标
知识和技能
进一步掌握100以内数的顺序。
情感、态度和价值观
进一步会比较100以内数的大小。
问题解决与数学思考
进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
重点难点
重点：进一步掌握100以内数的顺序，进一步会比较100以内数的大小。
难点：进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，进一步探索百数图中的排列规律。
教学教具
幻灯机、幻灯片、数字卡片。
教学设计
一、复习
1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。
说出十位是5的数。
开火车答：说出27后面的5个数。
说出各位是0的数。
2、比较20以内数的大小，指名回答：
16〇19 8〇18 15〇15
11〇12 10〇20 9〇6
二、新授：教学2。
1、出示幻灯片，根据图片，数一数谁拔的萝卜更多？
教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：
“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”
（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。）
同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较图。
3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。
4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。
5、教师再次总结比较数的一般方法。
三、巩固练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）
四、全课总结。
如何比较两位数的大小？
比较100以内数的大小时，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
《读数 写数》教案
教学内容
北京版小学数学一年级下册第7页。
教学目标
知识和技能
使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读、写100以内的数。
情感、态度和价值观
使学生能说出个位、十位、名称和顺序。
问题解决与数学思考
感受知识的前后联系，体验用已有经验认识新事物的快乐。
重点难点
重点：正确读、写数。
难点：理解数字所在数位不同表示的意义不同。
教学教具
小棒、计数器、课件。
教学设计
一、导入新课。
1、出示计数器。
同学们，老师带来了你们的好朋友，这是谁呀？（计数器）
计数器上从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
2、教师拿出一捆零3根小棒。
这里有多少根小棒？（13根）
你是怎么看出来的？（1个十3个一）
在你们的计数器上拨出13。
学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。（1个十就在十位拨1颗珠子，3个一就在个位拨3颗珠子）。
能把这个数写下来吗？（先在十位写1，再在个位写3）
3、老师拨一个数，看谁能认出来。（老师拨20）
说一说你是怎么想的？
把20也写下来。
怎么写？（先在十位写2，再在个位写0。）
强调当个位一个也没有，用0来占位。
这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。（教师板书课题）。
二、探究新知。
1、（课件出示23根小棒）这是多少根小棒？（23根）
根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？（引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠）
这个同学讲得有道理吗？老师也照样子拨一拨。
（为什么老师没有教你们就会了）
原来学习新知识可以利用以前学过的知识，2个十就在十位拨2，4个一就在个位拨4。那么根据经验，这个数该怎么写呢，自己先写一写。
（先在十位写2个位写4）
大声读出这个数。
学生读，老师板书。
十位上是2，读二十，个位上是4，读四，就是二十四
24中的“2”表示什么，“3”又表示什么？
2、有了这个经验，老师相信你一定能写出更多的数，打开书P34，例5写一写，读一读
展示学生作业，比一比谁写得既规范又漂亮。
67中的“6”表示什么，“7”又表示什么？
指名回答。
3、老师说一个数，你来在计数器上拨一拨。53、96。
4、自己拨一个数，请同桌读出来。
5、老师也拨一个数，请你来认一认。大屏幕显示42。
比一比24和42，你发现了什么？
同样都是2，24的2在哪一位，42的2在哪一位，又分别表示什么？
同样都是4，24的4在哪一位，42的4在哪一位，又分别表示什么？
同样的数所在的数位不同，表示的含义相同吗？例如33，两个3表示的意义相同吗？十位上的3表示什么，个位上的3表示什么？观察一下，十位上的数都表示什么？个位上的数都表示什么？
三、巩固练习。
生活中，许多数需要我们读、写。
2、我会读。
小猪说：“我的体重有30千克。”
小牛说：“我比你重一些，我有42千克”
3、我会写。
我们学校在三十六个教学班，大约有九十位老师。
我们班是一个快乐的大集体，有五十四名学生。
4、猜数游戏。
老师说一个数，你来猜：“个位是5，十位是6”。
十位是9，个位是5。
十位和个位相同。
四、小结。
你学会了什么？
教师引导，我们先复习了学过的知识，利用学过的知识，学习了新的知识。
