（集体备课）五（下）5 草船借箭 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：五年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
统编小学语文五年级下册第二单元5 草船借箭【教学目标】 1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。 2.默读课文，按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。 3.按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。 4.抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。 5.结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。【教学重点】1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。 2.按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。 3.抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。【教学难点】1.默读课文，按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。 2.结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.谈话引入：你读过四大名著吗？ 我们今天要学的课文即是根据《三国演义》的第四十六回的相关内容改编的。下面就让我们走进课文，去看看诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 2.走近作者：罗贯中，元末明初小说家。他被称作中国章回小说的鼻祖，《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是罗贯中的力作。 主要作品：《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《水浒全传》。二、出示学习目标1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.默读课文，按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。(难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 妒：女字撇点的撇长点要短并有力、横稍向上提，户字上框扁窄、竖撇要长。 督：叔字扁宽、中横稍长并上提、中间两竖是两笔、小字竖不带钩，目字扁窄。 鲁：鱼字上边扁窄、中间田字两竖稍向里收、下横要长，下边日字要窄小。 寨：中间三横两竖紧凑匀称，撇和捺在两竖下起笔、要舒展，下边不是木字。 插：右上边首撇短平、中竖与臼字下横相连，臼字首笔是短撇、 两边分开。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到诸葛亮的神机妙算。 第二课时一、出示学习目标1.按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。(重点) 2.抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。(重点) 3.结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。(难点)二、品读释疑1.草船借箭塑造了诸葛亮怎样的形象？ 2.讨论交流：周瑜为什么要让诸葛亮造箭？ （1）周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 课文开篇有什么特点？这段话在全文中有什么作用？ 课文开门见山，交代了故事的起因。概括诸葛亮挺有才干，周瑜妒忌诸葛亮的事实。“妒忌”正是周瑜与诸葛亮发生矛盾的起因，为故事的展开埋下了伏笔。 （2）有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。” 这是周瑜设好的圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人。他明知故问，意欲加害诸葛亮，表现了他的险恶用心。而诸葛亮的简洁回答，表现了他的胸有成竹。 （3）周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”①诸葛亮的回答正中周瑜下怀，于是他假借“公事”，逼迫诸葛亮承担造箭任务。②周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么？ 周瑜妒忌诸葛亮的才能，故设下造箭的圈套，以公事为由，意欲加害诸葛亮。 3.讨论交流：诸葛亮为什么答应造箭？ （1）周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。” “只”表现了诸葛亮语气坚定，充满自信。 周瑜既然想加害诸葛亮，为什么还要征求诸葛亮的意见呢？ 周瑜看似在征求询问诸葛亮的意见，表示对诸葛亮的尊重。实际上他的话语中充满杀机，用心险恶。 （2）诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。” 诸葛亮把时间、地点、人数交代得清清楚楚，表现了他对这件事胸有成竹。 4.诸葛亮为借箭做了哪些准备？ 诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” （1）诸葛亮为借箭做了充分的准备。因为他知道鲁肃忠厚守信，顾全大局，所以向他借船。他也知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃告诉周瑜借船之事。表现了他有计谋、有胆略，知人善用。看来他在立军令状之前，就已经想好整个草船借箭的计划。 （2）诸葛亮为借箭做了哪些准备工作呢？ 船和军士是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。真是考虑周全，安排巧妙。 5.借箭过程中，哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？ （1）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 “第一天……第二天……直到第三天……”这样表达有什么效果呢？ 这里用了排比的句式，语气强烈，渲染出故事的紧张感。情况如此紧急，诸葛亮表现得超乎寻常的沉着冷静，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算，智慧过人。 （2）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 描写天气，突出雾大，推动情节的发展。 环境描写在这里有什么作用呢？ 这一句环境描写突出江上雾大，其作用是推动故事情节的发展。诸葛亮选择这样的天气，说明他精通天文气象，预测准确无误。只有这样的天气，才会让疑心多虑的曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭，这是借箭成功的条件之一。 （3）天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 “一字摆开”既便于行动，又不留空当，使受箭面积增大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标和方向。这些都表现了诸葛亮的思虑缜密、安排巧妙。 （4）鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”①语言描写，表现不同人物的不同特点。鲁肃吃惊，害怕曹军出来进攻，而诸葛亮镇定自若，成竹在胸。②借箭中可能有意外发生，可是诸葛亮却能笑着应对，如何理解诸葛亮的“笑”？ 诸葛亮谈笑风生、镇定自若与鲁肃的吃惊形成鲜明的对比。因为他对曹操生性多疑、用兵谨慎的性格了如指掌。在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。从诸葛亮的笑中，我们能体会到他的从容自信、宽容大度。这一笑，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄，笑出了他的神机妙算，笑出了他的英雄本色。③诸葛亮的笑： 笑自己神机妙算（自信的笑） 笑曹操不敢出兵（胜利的笑） 笑周瑜不自量力（胜利的笑） 笑鲁肃忠厚老实（幽默、宽厚的笑） （5）曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。” 曹操的举动印证了诸葛亮的判断，充分表现了他的谨慎多疑，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算。 （6）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。①诸葛亮下令把船掉过来，是为了能两面受箭，也为了保持船体平衡，便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。诸葛亮的聪明才智充分显示出来。②诸葛亮居然入虎穴，靠近曹军水寨去借箭，你如何看待他的这种行为呢？ 诸葛亮敢逼近曹军水寨，不是贸然行动，也不是一意孤行。而是因为他完全掌握了曹操生性多疑、小心谨慎的性格，再者是利用大雾天气，让曹操不敢轻易出兵。此行 “借箭”，不是他信口开河，而是他周密考虑、巧妙安排之后的行动，所以才不费吹灰之力，借走十万支箭。这不仅显示了诸葛亮丰富的天文知识，也表现了他高超的军事智慧才能。 （7）天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。 这种天气为诸葛亮撤退提供绝佳时机。 “满”说明诸葛亮的借箭成功。 （8）诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 “顺风顺水”表现了诸葛亮精通天文，借助有利条件成功撤退。 6.草船借箭成功的因素： （1）三天后江上有大雾 （2）船身相连容易受箭 （3）曹操多疑不敢出兵 （4）士兵擂鼓虚张声势，引敌射箭 （5）刮西北风，使船回去顺风顺水 7.诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方？ ①知天文 ②晓地理 ③识人心 ④布置周密、准确。 8.草船借箭塑造了诸葛亮神机妙算、心胸宽广、足智多谋的形象。 9.阅读方法解密：理清写作顺序，概括课文内容 说明：阅读课文时，理清作者的写作顺序，就能快速概括文章的主要内容。 方法：按照事情发展顺序的文章，可以按照事情的起因、经过和结果的顺序，概括文章的主要内容。 运用：课文课后第一题。 10.默读课文。按起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。（课后第1题） 周瑜妒忌诸葛亮的才干，以公事为由，让诸葛亮十天之内造十万支箭，意欲加害他。诸葛亮同周瑜斗智，立下军令状，做好准备工作，用妙计向曹操成功“借箭”十万多支，箭如期如数交付周瑜，周瑜了解经过后，自叹不如。 11.读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？ 你还想了解哪些关于他们的故事？（课后第2题） 读课文前，我对文中的人物是通过电视剧和爷爷讲的三国故事了解到的。我知道诸葛亮神机妙算，能言善辩。学完课文，我对诸葛亮有了进一步的了解，面对周瑜的陷害，他没有斤斤计较，而是顾全大局，用自己的智慧“借”到了十万支箭。 我还想了解诸葛亮的“空城计”“七擒孟获”“三气周瑜”“火烧赤壁”等故事。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的神机妙算、才智超群。 3.写作方法：通过语言描写刻画人物形象 （1）本课运用语言描写表现人物特点，塑造了鲜明的人物形象。如“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去’”，一句典型的语言描写，把诸葛亮的神机妙算、镇定自若展现得淋漓尽致。运用语言描写要注意：人物的语言必须个性化，要符合人物的身份、职业；语言描写要符合说话的情境；有时候我们可以把人物的表情、动作模拟出来。 （2）举例： 一个星期天的清晨，天正下着倾盆大雨，妈妈拿了雨衣就要出门，我急忙上前问：“妈妈，这样的天您要上哪儿？”妈妈说：“上班去。”“星期天还要上班吗？”我不解地问。妈妈说：“当然要上班，傻闺女，星期天就没有病人吗？”“那，雨下得这么大，就不能等一等吗？”“不能，怎么能等呢？病人在等着我呢，时间就是生命！”说完，妈妈披上雨衣，急急忙忙地消失在雨雾中了…… （3）练一练：请运用语言描写写一个片段，展现人物性格特征。 4.课堂小结 这篇课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。四、课堂拓展推荐阅读：《诸葛亮借东风》板书设计： 复备栏










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