五年级下册科学教案- 4.1 昼夜交替现象教科版

《昼夜交替现象》教学设计
教学目标：
科学概念：
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1、提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观：
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
3、培养主动探索，积极合作的态度。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料、记号纸、头饰、诺贝尔奖章、磁铁等。
教学过程：
一、 引入新课：（幻灯片）
老师先给大家看一幅照片，（幻灯片）这是哪？学生：回答。老师：是我们校门口。再仔细看第二幅图，（幻灯片）师：这幅图是怎么回事？生：回答。师：这是晚上的校园门口，太阳东升西路之后，这没有了阳光，就进入了晚上。我们称白天为“昼”（板书），称晚上为：“夜”（板书），一昼夜是多长时间，你知道吗？学生：回答（24小时），昼夜还有什么特点呢？谁知道？ 生：“昼”有阳光，“夜”没有阳光，“昼夜”是交替的。师：我们再来看一幅图片（幻灯片），在我们的生活中，是不是就像这样，白天之后就是晚上，晚上之后一定是白天，然后肯定是晚上，昼夜就这样不断地交替着（板书）。二、推测假设：
1、师：你有没有想过，白天和黑夜为什么会交替出现？（幻灯片）在大家思考之前，请大声的读出我们这节课的探究口号、、、、、、地球怎样运动才能让白天和黑夜轮流出现？同桌先讨论一下，一会儿汇报你们的猜测。师：巡回。师：哪两位同桌汇报一下你们的猜测？学生：汇报。师： 还有没有其他不同的观点？（还有没有其他原因也能形成昼夜交替现象呢？）生：答。
2、经过讨论，同学们认为上述几点，可能会影响到昼夜交替现象，现在让我们通过“游戏体验”环节来初步感知一下我们的猜测是否能产生昼夜交替现象？游戏开始了，那两位同桌上来参与呢？生：游戏（扮演地球的同学正面直视太阳时同学们要说“昼”，背对太阳时要同学们要说“夜”。）（最少三组同学参与，师提出：自转、公转）。师：大家觉得他们的游戏表演的怎样？由于时间的关系，游戏体验环节就此结束，接下来进入到我们的“模拟实验”环节，让我们用实验来验证自己的猜测吧！ 三、模拟实验：
1、出示实验器材，明白用途。
（1）、我们要模拟昼夜交替现象（幻灯片），需要什么实验材料呢？（点击幻灯片）师：模拟太阳的有（点击幻灯片）。用什么模拟地球呢？（点击幻灯片）师：今天老师为每一组准备了手电筒和地球仪，这些模拟器材。
2、（幻灯片）在实验之前你对我们的实验操作、小组分工、周围环境能提出什么要求吗？生：答。（幻灯片）师：老师为大家提供实验指南，谁来大声的把它读出来呢？生：指定一名学生读。
3、实验即将开始，请各小组讨论、设计实验方案并开展实验。各组长上来领取实验材料。师：实验开始4、小组模拟实验。5、汇报，颁奖现场（幻灯片）：
（1）接下来到了最激动人心的时刻，我们要评选出2017年度诺贝尔科研小组奖和个人奖，哪个小组和个人谁能获得此项荣誉呢？让我们从分享实验结论开始，哪个组先来汇报实验结论，（展台展出观点）两名学生模拟实验，一名学生负责展台处读结论。
（2）师：其他组有没有什么质疑和补充的？这个组能不能获得诺贝尔科研小组奖呢？生：能。师：哪个组和他们的结论不一样，汇报一下自己组的实验结论。这个组能不能获得奖章呢？师：逐一板书实验结论。
6、小结：师：谁能获得诺贝尔小小科学个人奖呢？生：答。
四、总结、延伸：
1、同学们我们这些有关昼夜交替现象的解释，（依据板书）有什么相似之处，你知道吗？生：答。（幻灯片）总结。（太阳绕着地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。在我们没有新的证据之前，这些有关昼夜现象的解释暂时正确，那么真正产生昼夜交替的原因是什么呢？下节课我们继续研究。
2、延伸部分：（幻灯片）话语过渡，科学家探索宇宙之路。
3、（幻灯片）师：关于地球和地球的运动，天文学家托勒密提出了他的“地心说”理论。
4、（幻灯片）天文学家哥白尼关于地球和地球的运动提出了“日心说”理论。（幻灯片）哥白尼曾说过“人的天职在于探索真理”，以此激励学生在那以后的学习生活中不断探究。
五、作业：
（幻灯片）师：时间过得真快，又到了我们“科学搜集吧”时间。生：读任务，课后的作业是：查阅一下相关的资料，把你搜集到的资料带来我们一起分享交流。（点击幻灯片）出示收集指南。