（集体备课）四（下）9 短诗三首 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：四年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
统编小学语文四年级下册第三单元9 短诗三首【教学目标】 1.认识本课2 个生字，会写8 个字。理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。　 4.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。【教学重点】1.正确、流利地朗读课文。 2.了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。【教学难点】掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.诗歌引入： 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。 2.走近作者：冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 主要作品：《繁星春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。二、出示学习目标1.认识本课2 个生字，会写8 个字。理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。 (重点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文主要写了作者对生活中的一些琐碎的小事的描写。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 繁：笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁，“幺”要窄小，“小”竖要短，撇和点外展。 灭：“合”窄小，上边撇长点要小，“鸟”窄长，上边横折的横要短，下边的要长。 萝：“艹”的横要长，“四”要扁，框内是两短竖，“夕”横撇要长，点在里面。 涛：“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对母亲的怀念。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.有感情地朗读课文。 2.了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。(重点) 3.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。 (难点)二、品读释疑1.三首诗的共同特点是什么？（课后第1题） 三首短诗的共同特点是歌颂了同一个主题——母爱。 2.繁 星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 （1）“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味，“我”现在作者缺少的正是这种儿时与母亲相处的甜蜜回忆。 （2）“这些事”指的是哪些事？ 这些事应该指儿时与母亲相处的旧事。 3.这首小诗描写了怎样的画面？ 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我” 安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又关爱的抚摸。4.这首小诗表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。 5.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？（课后第2题） 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮：藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，我安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。 6.繁星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。表达了“我”对大海的热爱和依恋。 7.选择 请选出下列说法有误的一项是( B )A.这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。 B.诗人由波澜壮阔的大海想到了繁华的街市，想到了悲惨的人生。 C.这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。D.这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境深远绵长。 8.朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。（课后第3题） 这首诗表达了诗人对大海的热爱和依恋。 9.繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 （1）“我只躲到你的怀里”指心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰藉。“躲”字说明母亲是作者心中风雨唯一的庇护伞。 （2）“两个风雨”有什么不一样？（课后第4题） 第一个“风雨”指自然界的风雨；第二个“风雨”指在生活中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。这是一个比喻句，把“不愉快和痛苦的心情”比作“心中的风雨”。 10.这首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？ 在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。 11.阅读方法解密：通过反复朗读体会现代诗的韵味 概念：韵味可以理解为“含蓄的意味”“风趣的意境”等，“韵”是可以凭借感官来感受的。诗歌中的韵应该是通过文字词汇的韵律，能让读者在倾听的过程中，自然感觉到一种或朗朗上口，或悠扬悦耳，或温润婉约，或豪放大气，或铿锵有力的直接感受；而“味”则是借助于“韵”这一媒介，透过声音韵律触动读者内心的感受。 运用：繁星（一三一）以"ang"这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫，如波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于ang这一“韵”的媒介，把诗人思念家乡和母亲的情感表达得淋漓尽致，而读者透过声音的律动，受到强烈的触动，深切体会到作者所表达的情感。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。 3.课堂小结 诗篇短小精悍，诗意蕴藉隽永。母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。四、课堂拓展推荐阅读：《<春水>三》五、当堂检测板书设计： 复备栏










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