（集体备课）四（下）12 在天晴了的时候 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：四年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
统编小学语文四年级下册第三单元12 在天晴了的时候【教学目标】 1.认识本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。（重点） 3.体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。（难点）【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。【教学难点】体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。【课时安排】 1课时 【教学过程】一、激趣导入1.图片引入：雨后初晴的景象 同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过呢?看到了什么?听到了什么?你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗? 2.走近作者：戴望舒(1905年11月15日—1950年2月28日)又称“雨巷诗人”，戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。中国现代派象征主义诗人。浙江杭州人。主要作品：《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。二、出示学习目标1.认识本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。（重点） 3.体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。（难点）三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时小径上美丽的景物。四、品读释疑1.雨过天晴后的景物美在哪里？ 2.在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； （1）“温柔”是温和柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。 （2）诗人在初晴的小径中看到了什么？看到了泥路、小草、白菊、凤蝶儿。 （3）“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里？ 雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难以理解的，可是到了诗人的笔下，粘糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的。 3.炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢； （1）“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪； （2）“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。（3）这句话的意思是：小草自豪地展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。 4.不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； （1）“胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。 （2）“慢慢” “试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。（3）把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，为什么？ 不好。“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表达出来，体现不出“绽透”所表达的程度。 5.抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。 （1）“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。 （2）“智慧书页”采用了比喻的手法，形象地描写了凤蝶儿翅膀的美丽。 （3）“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。 6.拓展：根据第一小节诗的内容，说说各种景物分别在雨后的样子。 泥路（ 凉爽又温柔 ） 雨后 小草（ 一身新绿 ） 小白菊（ 美丽的绽放 ） 凤蝶儿（ 快乐地飞翔 ）7.到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手， 踏着新泥，涉过溪流。 雨后的小径怎样走才能显示它的美好？ “赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。8.新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游。 （1）“推开”一词采用了拟人的手法，描绘出太阳的力量是伟大的。 （2）“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与美丽 （3）“云的脚迹一一它也在闲游”在诗人的笔下云是有脚的，云是浪漫的，云是在悠闲地散步。 这一小节诗句的意思是：雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。 9.雨过天晴后的景物美在雨润过的泥路凉爽温柔，小草冒出了新绿，小白菊开始绽放，凤蝶在阳光下翩翩起舞，溪水在微风中打着小旋涡，白云悠悠飘过山间。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。 3.课堂小结 《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美。 六、板书设计： 复备栏










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