（集体备课）六（下）9 那个星期天 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：六年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
统编小学语文六年级下册第三单元9 那个星期天 【教学目标】 1.会写13个生字，理解生字组成的词语。 2.默读课文。了解在那个星期天“我”的心情经历了怎样的变化。 3.学习作者通过具体细致的叙述表达内心感受的方法。【教学重点】默读课文。了解在那个星期天“我”的心情经历了怎样的变化。【教学难点】学习作者通过具体细致的叙述表达内心感受的方法。【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.图片引入：我们今天来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。 2.走近作者：史铁生（1951—2010），中国作家、散文家。曾历任中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。 主要作品：《我与地坛》《秋天的怀念》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》等。二、出示学习目标1.会写13个生字，理解生字组成的词语。 2.默读课文。了解在那个星期天“我”的心情经历了怎样的变化。(重点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示多音字，指导学生识字多音字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：这篇课文写一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 媚：女字窄小、首笔撇长点短、一横上提，眉字上框要扁、内有一短竖、撇要长。 蚁：虫字口要扁并稍向上提、中竖要长、下横上提，右边撇稍高、和捺要直长。 绊：左边撇和折起笔都由重渐轻，半字上横居中、下横要长、中竖贯穿上下。 耽：耳字窄长、下提在左竖下边起笔，右边是冖、一撇穿过，竖弯钩的竖稍靠下。 绽：宀上点和左点写法不同，下边上横要短，中竖右边有一短横，人字稍扁。 惶：“ 白” 要小；“王”要宽，三横紧凑，下横要长且行笔有力。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”一天的情绪变化。四、当堂检测 第二课时一、出示学习目标1.默读课文。了解在那个星期天“我”的心情经历了怎样的变化。（重点） 2.学习作者通过具体细致的叙述表达内心感受的方法。（难点）二、品读释疑1.“我”为什么对第一次盼望记忆犹新？ 2.讨论交流：作者是怎样写时间的变化的？ （1）直接交待时间，如“那是个春天的早晨”“下午吧”。 （2）通过景物的变化交代时间。如“周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”。 3.讨论交流：“我”的心情经历了什么变化？ 兴奋期待、焦急无奈、失望委屈…… 4.我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 “从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”可以改写成“从早晨到天黑”吗？为什么？ 改写以后，“我”等待的焦虑以及母亲马不停蹄的劳碌情形就不能深深地烙进读者心里。 5.而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。 “到底”表现了我对这一天的渴望。 6.起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。 （1）孩子第一次催促。母亲敷衍。 （2）“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿”反映了“我”怎样的心理？ 这句话反映了渴望母亲带“我”出去玩的急切心理。 7.母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？ 这句话反映了“我”怎样的心理变化？ 满心希望母亲可以带“我”出去了，结果去看到她“手里提着篮子”，不由得着急起来。 8.我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 “我”是怎样等母亲买菜回来的？表现了“我”怎样的心理？ 母亲出去买菜，剩“我”一人在家苦苦等待，只好跳房子、拨弄蚁穴、看画报来打发时间。反映了“我”孤独、寂寞、无奈的心理。 9.走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧…… 文中对“我”的语言描写反映了怎样的心理变化？ “走吗？”“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”这句话表现了“我”心理变化的轨迹：渴望——着急起来——十分焦急。 10.我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 “马上”“决不许”写出了“我”的急切心情。 11.看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 这句话是怎样既交代了时间变化，又写出了“我”的心理感受? （1）“光线渐渐地暗下去”交代了天色渐晚。 （2）“凉下去”“沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越惆怅。 （3）“越来越远”“越来越飘渺”更表现了“我”完全沉浸在伤心失望之中。 12.我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 （1）“孤独而惆怅”这也是“我”此时此刻的心理变化。 （2）为什么我还能感觉到当时光线的变化，听到母亲的洗衣声？ 因为在那个星期天，我渴望母亲带我出去玩。可是她却因为繁重的家务一次次拖延。我的希望随着时间的流逝慢慢破灭。所以天色的变化和母亲洗衣服的声音就牢牢的留在了“我”的记忆中。 13.阅读方法解密：品析通过描写心理变化表达情感的方法 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。通过心理变化的描写，可以表达作者的感情。 本文借助语言描写、行动描写、环境描写和细节描写反映人物心理变化的轨迹，表达了作者盼望母亲带自己出去的感情。 14.讨论交流：母亲为什么没有兑现承诺? 母亲洗衣买菜，翻箱倒柜地忙，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带“我”出去，却一次次耽搁了。 15.讨论交流：你如何评价“我”的母亲? 16.那个星期天。就在那天，母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” 从对母亲的语言、动作描写中，你感受到什么？ 我感受到这位母亲看到孩子伤心难过时的惊惶失措，她为自己被生活琐事牵绊无法兑现承诺而道歉，也感受到了母亲对孩子的关爱。 这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。17.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？ 两篇文章都能通过具体细致的描写表达情感。不同之处是：《匆匆》围绕“匆匆”二字，先写日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间的流逝，直接抒发对时间飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》这篇课文通过描写母亲不停地忙碌，一次次耽搁出去玩耍，间接表现“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。 3.写作方法：通过细节描写表达真情实感 （1）细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情等重要的方法。通过细节描写可以表达最真实的内心感受。例如本文写“我”等待母亲归来时的无聊、孤独的心情，就是通过写“我”用树枝拨弄蚁穴、翻看一本不知看了多少回的电影画报这些细节描写来体现的。 （2）举例：那是一个数九天气的夜晚，上完晚自习往宿舍去，却发现路边蜷着一个人。本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我定住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬下了一口，当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班级里来找我？” 示例节选自《母爱默默的》，作者通过母亲和“我”的动作等细节描写，表现了母亲对孩子的默默的母爱。 （3）练一练：请你运用细节描写写一段话，表达出真情实感。 4.课堂小结 文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。童年的生活中，只要我们留心，积累素材，我们也能写出这样美丽的文章来。四、课堂拓展推荐阅读：《秋天的怀念》五、当堂检测板书设计： 复备栏










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