课件25张PPT。语文园地一人教统编版 四年级下册交流平台展现了儿童们的天真活泼。交流平台 感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。交流平台 感受到了乡下人家的美。交流平台 体会到天窗给孩子们带来的快乐。交流平台有些词句特别能够表达作者的情感或想法。
课文的中心句集中表达了作者的想法。
课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。交流平台 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。我还喜欢这句话：交流平台 读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻 huī huángwòmìchuīniǎoquǎn语句段运用cuǐ càn 读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。语句段运用 读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。语句段运用 读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。语句段运用 读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。语句段运用 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 读句子，再选一幅图画照样子写一写。 读句子，再选一幅图画照样子写一写。 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。语句段运用 读句子，再选一幅图画照样子写一写。语句段运用 读句子，再选一幅图画照样子写一写。 湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。语句段运用 金黄的树叶，蓝色的池水，覆盖着白雪的远山，构成了悠远的天池美景。 读句子，再选一幅图画照样子写一写。语句段运用 卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。日记月累毛泽东（1893－1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。日记月累1961年12月，毛泽东在广州筹划即将召开的中共中央扩大的工作会议，当时中国面临的国际环境是欧美封锁，苏联翻脸；面临的国内环境是经济困难，灾害重重。面对困难和压力，毛泽东想要表明共产党人的态度和斗志，便酝酿写一首词。他读陆游的《卜算子·咏梅》，感到文辞好；但意志消沉，只可借其形，不可用其义，于是他再续一首与陆游的词风格不同的咏梅词，目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。此词发表于1963年12月人民文学出版社出版的《毛主席诗词》。 创作背景日记月累 风风雨雨把冬天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。 等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。译文日记月累 卜算子·咏梅
宋 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。日记月累译文日记月累https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php部编版四年级下册语文园地一
教学设计
课题
语文园地一
单元
1
学科
语文
年级
四下
学习
目标
1.与同学交流从课文词句中体会到的作者表达情感或想法的方法。
2.积累描写城市或乡村生活的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.积累《卜算子?咏梅》，体会表达的思想感情。
重点
1.与同学交流从课文词句中体会到的作者要表达的情感或想法。
2.积累《卜算子?咏梅》。
难点
积累描写城市或乡村生活的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流平台
1.教师导言：同学们，本单元我们学习了哪些课文？(课件出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》中的画面。)这些课文写的都是悠闲自在的田园生活。那么，作者是怎样表达自己的思想感情的呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地）
2.引导学习交流平台。
（1）师导言：我们首先学习“交流平台”。一起来看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀呢！
（2）学生自由朗读三位同学的话，说说自己的发现。
（3）学生交流后老师小结。（出示课件）
课件出示：
有些词句特别能够表达作者的情感或想法。
课文的中心句集中表达了作者的想法。
课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.指名结合课文词句说说自己的感受。
4.思考交流：你还从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）
例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
例2：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
自由读“交流平台”中的内容，与同伴交流自己的发现。
通过阅读、讨论交流的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。
词句段运用
（一）学习第一部分
1.指名认读。（课件出示词语）
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
（1）学生自由读词语。
（2）教师指名读词语，重点指导“璀、璨、辉、煌、沃、炊、袅、犬”的读音。
2.引导学生发现词语规律。
①老师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？
预设：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。
②思考交流：你知道这些词语的含义吗？
③交流：这些词语让你想到了怎样的画面？
预设1：从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，可以感受到城市生活的繁华、热闹。
（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片）
预设2：从“静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。
（课件出示乡村静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）
3.学生在小组内交流感受到的乡下生活或城市生活的不同。
示例：每当夜幕降临时，整座城市一片热闹、繁华的景象。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，处处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
4.再次出示词语，指名认读，相机指导学生读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。
（二）学习第二部分
1.指名学生读题目。
2.学生自由读课本中的例句。（课件出示语句）
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
（1）指名学生回答：你体会到了什么？
预设1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。
预设2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。
（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。
3.出示“词句段运用”中的3幅插图。
（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。
（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。
（3）学生仿写练习。
（4）指名交流。
预设：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
4.小结：同学们，透过文字我们能看到画面，当然，我们也能用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙啊！
自由读词语，交流自己的发现。
学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。
为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。
日积月累
1.导语：在“日积月累”栏目，我们读过不少名言警句，无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件《卜算子?咏梅》）
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.教师范读《卜算子?咏梅》。
3.生自由练读；师指名读，相机正音。
4.简介创作背景。（出示课件）
5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
预设1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
预设2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。
7.指名读，引导生说说自己对词意的理解；引导生背诵。
风风雨雨把冬天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。 等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
8.指名学生背诵《卜算子?咏梅》。
自由读，思考问题。
新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。
板书设计
交流平台 词句段运用 日积月累
布置作业
选择一幅画写一段话。
背诵《卜算子?咏梅》。
让学生真正做到学以致用。
