第二课时?
教学
目标
1、了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重
难点
1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（? ）分钟
复习检查，导入新课
检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。
借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中。
新课
教学
（?? ）分钟
《宿新市徐公店》
一、图文结合，初读感知
1.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
2.读诗题，解题意。
如何理解题目“宿新市徐公店”? 谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。
引导回答上面问题，并小结。
二、学习诗文，探究诗意。
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）读古诗前两句思考、讨论：你的眼前仿佛出现怎样的画面？
（2）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅
三、品词赏句，想象悟情。
篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。
引导学生说出清新与宁静
1.质疑：还有哪些地方不明白的？
“一径深”怎么理解？“未成阴”是什么意思？怎么理解这句诗？
“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。“未成阴”是指路旁，树枝上的桃花、李花已经落了，但树叶还没有长得茂密。
引导学生体会这是一个清新、自然、宁静、朴素的乡村。
2.你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
急走：奔跑。寻：再也找不到了。
1.交流：
（小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花就再也找不到了。）
2. 全班齐读，读出儿童的着急失望。
3.你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！
4. 朗读指导
5. 背诵指导
6. 默写古诗
7. 稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍地金黄的菜花，翩翩起舞的蝴蝶，诗人把乡村生活描写的这么美。由此，你感受到了什么？
8.?古诗赏析。
本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。
四、脉络梳理
静态：篱笆稀疏 小路深长
树叶新长
宿新市徐公店
五、主题交流
《宿新市徐公店》展现了一幅乡村的美好画面,写出了童真童趣，抒发了诗人对田园生活的向往之情。
六、拓展延伸
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银铮。
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
七、作业布置
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、搜集《四时田园杂兴》中描写了秋、冬两个季节的景色和农民生活的诗歌，抄写下来试着背诵。
《清平乐.村居》
一、图文结合，初读感知
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
二、学习诗文，探究诗意。
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
教师随机点拨，注意语言表述上的流畅
三、品词赏句，想象悟情。
（一）读《清平乐·村居》“茅檐低小，溪上青青草。”这句话描绘了哪些景物？有何特点？
茅檐/低小，溪上/青青/草。
句意：这句话描绘了茅舍、小溪、青青草这些农村中司空见惯的景物，将它们组合成一幅画面。显得格外清新优美，富有田园特色。
（二）读上阕的三四句，思考：作者知道“白发翁媪”是谁吗？
醉里/吴音/相媚/好，白发/谁家/翁媪？
诗意：含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？
这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
（三）1. 词的下阙又写了哪些人的活动？为什么这样构思？（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。小儿溪头卧剥莲蓬。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。）
2.发挥想象，用自己的语言说一说这是一幅怎样画面？
（四）朗读指导
四、主题概括
《清平乐·村居》这首小令描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，词人把这家老小的不同的面貌和情态描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平、宁静生活的喜爱。五、拓展延伸。
西江月·夜行黄沙道中
南宋 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
?
从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。
先交流学习方法，再让学生自学，交流讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。
课堂小结及拓展延伸
（??）分钟
?六、布置作业
1.背诵课文。
2.小练笔。根据诗歌内容，展开想象，把《清平乐.村居》改写成短文。
?
背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书
内容
? 清平乐·村居
茅檐 青草 溪水
翁媪 吴音 相媚好 和谐 安详 自然 宁静
大儿锄豆 中儿织笼 小儿剥蓬
课堂作业新设计
一、选一选，填一填。
1.《宿新市徐公店》是______诗人________写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。
(A南宋 杨万里 B.北宋 范成大)
2.“清平乐”是_________名,诗人____________描绘了一幅农村风俗画。
（A曲牌 辛弃疾 B词牌 辛弃疾）。
二、判断对错我能行。
1.《宿新市徐公店》中的“宿”读“sù”。（ ）
2.“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”意思同“无赖”。( )
三、写一写。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”体现了儿童的天真、可爱，你还学过哪些诗句也是表现儿童的纯真、活泼、可爱的呢？
【答案】
一、
1.A
2.B
二、
1.√
2.√
三、示例：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
教学反思
成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文，整体感知。
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。
二、研读品味，理解诗情。
这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。
课件35张PPT。1 古诗三首人教版 四年级下册稀疏杂乱蛱蝶莲蓬锄豆篱笆住宿蜻蜓点击小葵花，我躲在里面呢！复习旧知 乡村生活的每一个画面都让我们陶醉，也把诗人陶醉了，我们继续学习另外两首古诗。初读感知 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。 宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。如何理解题目“宿新市徐公店”? 这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。研读课文研读课文 读古诗前两句思考、讨论：你的眼前仿佛出现怎样的画面？研读课文篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。研读课文 “一径深”怎么理解？“未成阴”是什么意思？怎么理解这句诗？ “一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。“未成阴”是指路旁，树枝上的桃花、李花已经落了，但树叶还没有长得茂密。这是什么样的乡村？宁静自然朴素清新 （ ）稀稀落落，（ ）通向远方，路旁，树枝上的（ ）、（ ）已经落了，新叶长出还尚未形成（ ）。 你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！一条小路篱笆桃花树荫梨花研读课文研读课文儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。奔跑再也找不到了 小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花就再也找不到了。研读课文孩子们追不到蝴蝶，会是什么样子呢？研读课文儿童/急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。 儿童因为追不到蝴蝶而着急失望，我们一起来读：全班齐读，读出儿童的着急失望。 小孩子飞快地（ ）追赶（ ），可是蝴蝶（ ）就（ ）。 你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！黄色的蝴蝶奔跑着飞入菜花丛中再也找不到了研读课文研读课文 这样的画面是不是很美呢？快来伴着音乐，带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧！ 宿新市徐公店
宋代 杨万里
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。朗读指导研读课文背诵指导篱落无处寻急走未成阴研读课文宿新市徐公店
宋代 杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。默写古诗研读课文诗人对农村生活的热爱、赞美。 稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍地金黄的菜花，翩翩起舞的蝴蝶，诗人把乡村生活描写的这么美。? 由此，你感受到了什么？ 研读课文 本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。宁静安逸宿新市徐公店静态：篱笆稀疏 小路深长
树叶新长 动态：黄碟飞舞 儿童急走 脉络梳理主题交流 《宿新市徐公店》展现了一幅乡村的美好画面,写出了 ，抒发了诗人对 的向往之情。童真童趣田园生活稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银铮。
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。 这首诗描写了一个孩子在冬天的一场嬉戏。表现了孩子的天真烂漫。拓展延伸 清平乐.村居初读感知清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐/低小，溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好，白发/谁家/翁媪？
大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。 自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，注意停顿。研读课文 读《清平乐·村居》“茅檐低小，溪上青青草。”这句话描绘了哪些景物？有何特点？研读课文 这句话描绘了茅舍、小溪、青青草这些农村中司空见惯的景物，将它们组合成一幅画面。显得格外清新优美，富有田园特色。茅檐/低小，溪上/青青/草。研读课文 读上阕的三四句，思考：作者知道“白发翁媪”是谁吗？研读课文醉里/吴音/相媚/好，白发/谁家/翁媪？ 诗意：含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？ 这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。研读课文词的下阙又写了哪些人的活动？为什么这样构思？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。小儿溪头卧剥莲蓬。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。自然、和谐研读课文 大儿子在溪东边的豆田（ ），二儿子正忙于（ ）。最令人喜爱的是小儿子，他正（ ）卧在溪头草丛，（ ）刚摘下的莲蓬。 发挥想象，用自己的语言说一说这是一幅怎样画面？锄草编织鸡笼横剥着研读课文 1.你知道应该用什么感情来朗读这一幅幅美丽的乡村风景图了吗？（ ）
A.喜爱 B.深情 C.愤怒
2.朗读这些风景图时，应该用怎样的语气呢？（ ）
A.平淡 B.激昂 C.喜悦 朗读指导AC清平乐·村居茅檐 青草 溪水 翁媪 吴音 相媚好和谐安详自然宁静大儿锄豆 中儿织笼 小儿剥蓬脉络梳理主题交流 《清平乐·村居》这首小令描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，词人把这家老小的不同的 描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村 的生活的喜爱。面貌和情态和平、宁静拓展延伸西江月·夜行黄沙道中
南宋 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 1.背诵课文。
2.小练笔。根据诗歌内容，展开想象，把《清平乐.村居》改写成短文。 作业布置https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php第二课时
一、给加点字选择正确读音。（画上“√”）
清平乐（ lè yuè ） 茅檐 (yán yáng)
剥莲蓬 (bō bāo) 亡赖（wáng wú）
相媚好（méi mèi） 翁媪（wēn ǎo）
二、解释下面字词的意思。
1、径(篱落疏疏一径深):( )
2、急走(儿童急走追黄蝶):( )
3、寻(飞入菜花无处寻)：（ ）
三、填空。
《清平乐?村居》中，“______”是词牌名，“村居”是________，他的意思是_______。词的作者是______代词人__________。这是一首描写________的词作，词中通过描写______、________ 、________、_________、等这些平常的景象，把农村生活风貌真实地反映了出来，抒发了词人________的思想感情。
四、默写古诗《宿新市徐公店》。
五、写一写。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，根据“相媚好”的意思，想象两位老人聊些什么？想想当时情景，写一段对话。
【答案】
一、yuè yán bāo wú mèi ǎo
二、1、小路2、快跑 3、找到
三、 清平乐” 这首诗的题目 乡村生活 。 宋 辛弃疾 。 农村景象 茅檐 、 小溪 、 青草 、 吴农五口之家 对农村和平宁静生活的喜爱
四、 宿新市徐公店
宋代 杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
五、示例：你看我们的三个儿子，大儿子多么勤劳能干，正在溪东给豆田锄草，二儿子最心灵手巧，正在编织鸡笼，小儿子最可爱，躺着在剥莲蓬吃呢！
